小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（10篇）

沒有好的教案,就會影響生成效果,教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣!那么三年級上冊數(shù)學(xué)教案怎么寫呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載，僅供參考。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（精選篇1）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第43頁的例題和“試一試”，第43～44頁的“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。

2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎？你知道它們的價格嗎？這節(jié)課我們就來解決一個有關(guān)買衣服的問題。（板書：解決實際問題）

二、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例題。

課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價“28元”，營業(yè)員阿姨說：“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業(yè)員：“買一套衣服要多少錢？”

提問：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

談話：今天老師還請來了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖）

表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（學(xué)生討論）

為什么要畫這樣的3份長？讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價錢的線段，并指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上問號）。

這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思？

談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿本上，如果不會解答，可與同桌討論后再解答。

交流：誰來說說你是怎樣列式的？（指名說，教師板書）

說說先算什么，再算什么。（估計學(xué)生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢）

提問：有沒有不同的算法？如果沒有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說到第二種解法，先讓學(xué)生說出算式，教師板書。再讓學(xué)生指著線段圖說一說“1＋3”表示的意思，即褲子的價錢是1個38元，上衣的價錢是3個28元，一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

2.教學(xué)“試一試”。

（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改。（出示問題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問題。

（2）談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？

你能指出要求的是哪部分嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖。

會解答嗎？做在練習(xí)本上。指名板演。

（3）交流：說說先算什么，再算什么。

（4）提問：有用第二種方法解答的嗎？如果沒有，不再教學(xué)這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說出自己的想法。

3.比較。

提問：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？

在學(xué)生回答時，把課題板書完整。

三、組織練習(xí)

1.做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，說說問題是求什么。

獨立解答后交流是怎樣解決的。

2.做“想想做做”第2題。

指名說說線段圖所表示的意思。獨立解答。

交流并訂正。說說先求什么，再求什么。

3.做“想想做做”第3題。

提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什么？

學(xué)生各自填表。

全班共同校對。

4.補上合適的條件。

養(yǎng)牛場里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

（1）補上一個條件，使它成為一道一步計算的問題。

（2）補上一個條件，使它成為一道兩步計算的問題。

先獨立思考，再交流。

5.出示情境圖。

編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計算解決的實際問題。

四、布置作業(yè)

完成“想想做做”第4題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（精選篇2）

（一）單元目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。

4．在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

（二）單元內(nèi)容分析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識和噸的認(rèn)識。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

具體內(nèi)容安排：

例1

結(jié)果不是整厘米時引入毫米，發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。

例2 m

課桌的長度時引入分米，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長度觀念。

例3

在境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。

例4

際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

例5

單位換算。

例6

否同時過橋的問題，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，同時明確噸與千克的關(guān)系。通過討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。

例7 噸與千克的單位換算。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（三）單元課時安排

7課時

第一課時 毫米、分米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教科書P2-5例1、2及相應(yīng)的"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學(xué)生自己操作，使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。

3．初步滲透辨證思維的方法。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：米、分米、厘米、毫米之間的十進制關(guān)系。

2．難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

師:一把米尺、直尺和一根帶子。

生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、

1、復(fù)習(xí)米、厘米

（1）我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？

1米、1厘米大約有多長？

2、復(fù)習(xí)量法：

（1）量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺

子的什么刻度線？

（2）認(rèn)整厘米

A．判斷：這種量鉛筆的方法對不對？

B．錯在哪里？

C．訂正：

正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。

D．認(rèn)整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米？8厘米是整厘米數(shù)嗎？

E．小結(jié)：象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。

二、引入新課：

這張紙條還是整厘米嗎？不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎？如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦？

小結(jié)：

這個比厘米更小的單位就是毫米。

（板書課題）

二、探究新知：

（一）毫米的認(rèn)識

1、出示米尺放大圖

提問：米尺放大圖上有一些什么樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、認(rèn)識1毫米

（1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的。

（3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看。

3、建立1毫米的長度觀念。

（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。

拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？

舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米？

（2）用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。

4、毫米和厘米的關(guān)系

（1）出示米尺放大圖： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來的？

（2）師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米

（3）1大格有幾毫米？1大格還可以說是幾厘米？

小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米？

5、用毫米量。

師：用毫米做單位量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。

（二）分米的認(rèn)識。

1量紙條。

量教師發(fā)的10厘米長的紙條。

師：10厘米就是1分米。

2、用手勢建立1分米的長度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說："1分米大約這么長。

3、厘米、分米的關(guān)系。

師：這么長是幾厘米？這么長還可以說是幾分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

4、分米和米的關(guān)系。

畫出1米長的線段。

提問：1米等于多少厘米？100厘米里有幾個10厘米？

1個10厘米是幾分米？2個呢？10個呢？

這條線段的長是幾分米？還可以說是幾米？

小結(jié)：10分米和1米怎么樣？（板書：1米=10分米）

三、鞏固練習(xí)：

1、P3、4"做一做"

2、P5頁 1、2題。

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

板書設(shè)計：

毫米、分米的認(rèn)識

1毫米 1分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

教學(xué)后記：

第二課時 米和米以內(nèi)長度單位的換算

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一的第3-7題。

三維目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：加深對毫米、分米的認(rèn)識。

2．能力目標(biāo)：會進行長度單位間的換算及計算。

3．思教目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對長度單位間十進關(guān)系的認(rèn)識。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：長度單位間的換算及簡單的計算。

2．難點：不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個數(shù)的換算。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、知識準(zhǔn)備

1、我們學(xué)過哪些長度單位？請你按從大到小的順序

排列。

2、填空

1米=（ ）分米=（ ）厘米

1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米

你們是怎么想的？

二、導(dǎo)學(xué)階段：

1、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學(xué)生量的方法。這張紙條長多少？如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢？

先討論，再各抒己見。

學(xué)生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數(shù)的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進率推算比較簡便。應(yīng)該這樣想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以

7厘米=70毫米。

（板書：1厘米=（10）毫米）

2、量一量課桌高度。

提問：

這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？

用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，訂正時說說是怎樣想的。

教師說明：

長度間的十進關(guān)系正、反兩方面都可以用。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一的第3、4 題。

（1）第3題

（2）第4題

重點觀察第1小題：

1米-2分米=（ ）分米

師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。

2、小測試：

5分米=（ ）厘米

43毫米+17毫米=（ ）毫米

4分米=（ ）厘米=（ ）毫米

60米=（ ）厘米

22分米+8分米=（ ）分米=（ ）米

30厘米=（ ）毫米

90毫米=（ ）厘米

45分米-36分米=（ ）分米=（ ）厘米

86厘米-46厘米=（ ）厘米=（ ）分米

3、第5-7題練習(xí)。

四、小結(jié)。

板書設(shè)計：

米和米以內(nèi)長度單位的換算

7厘米=（70）毫米

80厘米=（8）分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

教學(xué)后記：

第三課時 千米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教科書P7千米的認(rèn)識及"做一做"，練習(xí)二的第1-2題。

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上認(rèn)識長度單位千米，知道千米在實際中的應(yīng)用，知道1千米（公里）=1000米。

2．初步建立1千米（公里）的長度觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：知道千米在實際中的應(yīng)用，知道1千米（公里）=1000米。

2．難點：初步建立1千米（公里）的長度觀念。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：卷尺。

教學(xué)過程：

一、知識準(zhǔn)備：

師：我們學(xué)過了哪些長度單位？

具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

二、導(dǎo)學(xué)階段：

師：我們學(xué)過的長度單位比較大的是米。我們在日常生活中還常用到比米大的長度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說一輛汽車每小時行駛60千米，

從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。

1、 出示P7第一幅圖

說明：公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米。“23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。

2、出示第二幅圖。

教師：同學(xué)們你們都喜歡體育嗎？誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎？2圈呢？

那2圈半是多少米呢？1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）

那么1千米到底有多長呢？

教師帶學(xué)生到操場上，量出100米的距離。

分組以人或樹為起點量出100的距離，并仔細觀察一下。

按一般的步行速度走一走，并計時。

想象一下10個100米有多遠。

告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12

分左右的距離大約是1千米。

3、教科書P8"做一做"

組織學(xué)生盡量實際做一做。

三、鞏固練習(xí)：

練習(xí)二的第1-2題

第1題連線。

說說這些交通工具每小時大約行多少千米。

第2題填合適的長度單位。

板書設(shè)計：

千米的認(rèn)識

1千米又叫1公里

1千米=1000米

教學(xué)后記：

第四課時 千米和米長度單位間的換算

教學(xué)內(nèi)容：教科書P8例5及"做一做"；練習(xí)二中的第3-6題。

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生加深對千米的認(rèn)識，知道長度單位在實際中的應(yīng)用。

2．會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：長度單位間的換算

2．難點：長度單位間簡單的計算。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、 知識準(zhǔn)備：

1、填空

1千米=（ ）米

1000米=（ ）千米

4米=（ ）分米

1分米=（ ）厘米

6厘米=（ ）毫米

500毫米=（ ）分米

二、導(dǎo)學(xué)階段；

1、教學(xué)例5：

出示例5：

3千米=（ ）米

出示問題：

1千米是多少米？

3千米是幾個1000米？

誰知道例5的空格里應(yīng)填多少？你是怎樣想的？

出示： 5000米=（ ）千米

問：多少米是1千米？5000米是幾個1000米？空格里填幾？

做"做一做"中的題目。

師：題里給出的兩個條件單位名稱一樣嗎？你是怎么想的？

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)二中的第3-6`題。

1、第3題 獨立完成。

2、第4題

獨立完成。指名說說推理過程。

3、第5題

說說圖意再獨立做。

5、第6題小組討論，全班反饋。

板書設(shè)計：

千米和米長度單位間的換算

3千米=3000米

5000米=5千米

教學(xué)后記：

第五課時 噸的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁的內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．能進行重量單位間的簡單換算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

將書上大米袋示意圖制成掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．教師：我們都學(xué)過哪些重量單位？

讓學(xué)生描述一下1克和1千克具體有多重。

2．5000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

1000克＝（ ）千克 8千克＝（ ）克

二、新課

1．教學(xué)噸的認(rèn)識。

教師：我們以前學(xué)過克和千克這兩個重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個比千克還要大的重量單位（引出新課）。

出示書上第一個直觀圖。引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意，然后教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計量單位？1 噸到底有多重呢？

教師直接引出：1000千克就是1噸。

板書：1噸＝1000千克

教師：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克，10個同學(xué)的體重是多少千克？40個同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？

教師：你還能說出哪些東西大約重1噸？

2. 教學(xué)千克和噸的換算。

4噸＝（ ）千克

教師引導(dǎo)學(xué)生進行推算，不用寫出推理過程，啟發(fā)學(xué)生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克，5個1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。

3．做“做一做”中的題目。

讓學(xué)生獨立完成，給有困難的學(xué)生一定提示。訂正時，讓學(xué)生說一說推理過程。

三、小結(jié)

四、課堂作業(yè)

教師還可以再給出幾個例子讓學(xué)生說出合適的單位名稱。

教學(xué)后記：

第六課時 有關(guān)重量單位的混合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三的第1-4題

三維目標(biāo)：

1．加深對噸的認(rèn)識。

2．能夠比較熟練地進行重量單位的簡單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：重量單位間的進率。

2．難點：重量單位間的簡單換算。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

投影儀、

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1000千克=（ ）噸

1噸=（ ）千克

4000克=（ ）千克

5000克=（ ）噸

8噸=（ ）千克

6千克=（ ）克

二、練習(xí)：

練習(xí)三的第1-4題。

1、第1題連線。說說為什么。

2、第2題 補充

4噸=（ ）千克

20__千克=（ ）噸

1噸-30千克=（ ）千克

8000千克-7000千克=（ ）噸

獨立做，并說出推理過程。

3、4米 Ο 1500毫米

3噸 О 4050千克

提示：

單位不同的兩個數(shù)能直接比較大小嗎？怎么辦？

4、第3題

教師解釋"載重2噸"是什么意思。說說題意，小組討論，口答。

三、小結(jié)：

今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？1噸是多少千克？1000千克是幾噸？

四、第4題

回家與爸爸媽媽合作完成。

板書設(shè)計：

有關(guān)重量單位的混合練習(xí)

1000千克=`1噸 1噸=1000千克

教學(xué)后記：

第七課時 生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容： 教材第一十四頁的內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。

教學(xué)重點、難點

能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長度單位：

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位。

（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸……

（二）學(xué)生匯報社會調(diào)查情況

師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

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教材分析：

本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)24時計時法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)時間，時、分、秒和時間有關(guān)的知識，他們對鐘面、經(jīng)過的時間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時計時法有過交道，不會一點都沒有接觸到，這就構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)模式，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實例，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)重點難點：

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有趣的問題情境，讓學(xué)生在初步感知兩種計時法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特征，發(fā)現(xiàn)兩種計時法互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律，能正確進行互化，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激活學(xué)生思維，讓他們在借助已有知識經(jīng)驗猜想、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發(fā)現(xiàn)兩種計時法相互轉(zhuǎn)化的方法等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中抽象思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維能力得到提高。

3、聯(lián)系生活實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的探究素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過判斷，辨析和驗證進一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，并認(rèn)識對稱軸，根據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識并理解軸對稱圖形和對稱軸。

教學(xué)難點：根據(jù)特征判斷一個圖形是否是軸對稱圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。

教學(xué)過程：

一、比賽引入，初步感知。

1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機、

男：木梳、電筒、

宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

男生覺得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

認(rèn)識完全重合（板書）

5．再次感知軸對稱圖形的特征

A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡單的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對折”、“完全重合”

D．學(xué)生動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗證結(jié)果。

學(xué)生得出結(jié)論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

6．認(rèn)識對稱軸

二、自主探究，體驗新知

1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

A、雙喜圖在判斷中進一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

B、同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

C、兩條相對的魚

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）

只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

4．小結(jié)：我們怎樣來判斷圖形是一個軸對稱圖形？

三、動手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動手驗證出軸對稱圖形。

B、學(xué)生動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

C．小組匯報

2．小結(jié)：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數(shù)條對稱軸。

四、課堂總結(jié)，拓展提升

1、生活中有許多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

2、媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，欣賞對稱的美。

3、學(xué)生制作軸對稱圖形

總結(jié)：你是怎么剪的？

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課題：

小數(shù)的大小比較第課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點：

運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?

學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、交流共享

1.教學(xué)例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010

出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。

2.試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。

出示：0.8 ○ 1.5

(1)學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。

想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。 1010

想法三：因為8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

(2)談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。

(出示數(shù)軸圖)提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。

學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。

小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

(3)引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個，哪個最小。學(xué)生獨立標(biāo)出位置，并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學(xué)生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。

提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。

(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。

(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學(xué)生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米<0.9分米)

(2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。

學(xué)生獨立完成，集體交流，并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。

指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

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一、學(xué)情分析

我們?nèi)昙墸?）班學(xué)生一共有__人，其中男生__人，女生__人。通過兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。部分學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有部分學(xué)生懶散，基礎(chǔ)差，上課又不專心聽講，成績不太理想，就有必要對他們進行輔導(dǎo)，針對性為他們設(shè)計一些練習(xí)，提高他們的計算能力和理解能力。如聞有城、陳波濤等同學(xué)，除了老師輔導(dǎo)外，還要經(jīng)常讓成績好的同學(xué)幫助他們，采用“結(jié)對子”等方式。

二、教材分析

蘇人教版三年級數(shù)學(xué)教材上冊與原來相比有大的變動，現(xiàn)在本冊教材安排了八個單元的內(nèi)容：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，千克和克，長方形和正方形，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，解決問題的策略，平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一），期末復(fù)習(xí)。一個“探索規(guī)律”的活動“間隔排列”，兩個實踐活動“周長是多少”和“多彩的分?jǐn)?shù)條”。

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”和“綜合與實踐”三個部分。

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：

一共安排了5個單元，包括：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，千克和克，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，解決問題的策略，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）。

數(shù)的認(rèn)識安排了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，主要教學(xué)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過豐富的操作活動認(rèn)識幾分之一，體會幾分之一的含義，在此基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識幾分之幾。并能進行簡單的小數(shù)大小的比較和簡單的分?jǐn)?shù)加減法。通過練習(xí)，了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

數(shù)的運算安排了兩個單元，包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)。在二年級學(xué)生已完成表內(nèi)乘除法的學(xué)習(xí)，掌握了簡單的有余數(shù)除法的計算方法。在此基礎(chǔ)上本冊教材首先安排了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，本單元涉及乘法的口算、估算、筆算等不同計算方式，在例題編排上是先口算與估算，筆算稍后一些。主要教學(xué)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，中間有0和末尾有0乘法，并掌握相應(yīng)的乘法筆算法則，教學(xué)有關(guān)倍數(shù)問題，即：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍；求一個數(shù)的幾倍是多少，結(jié)合計算解決實際問題。第四單元是兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，主要教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)的），商中間有0、末尾有0的除法。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面能使學(xué)生掌握筆算除法的基本方法，另一方面，本單元首次安排了除法的驗算，這就為學(xué)生進一步理解乘除法的關(guān)系，體會不同計算方式的特點和作用提供了機會。此外，“千克和克”屬于常見的量的知識。

解決問題的策略主要教學(xué)用列表和畫線段圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決實際問題。

2、“圖形與幾何”領(lǐng)域：

教材共安排了兩個單元，其中第三單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識一些簡單平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進一步探索長方形和正方形的基本特征及其周長計算方法。第六單元編寫時注意以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過觀察和操作等活動，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

3、“綜合與實踐”：

主要是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容安排了3次實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步拓展對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和方法的認(rèn)識，如結(jié)合長方形和正方形的周長計算安排的“周長是多少”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如結(jié)合解決問題策略安排的“間隔排列”。引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐，進一步體會數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，鍛煉時間能力，如結(jié)合分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識安排的“多彩的分?jǐn)?shù)條”。

三、總的教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能方面

1、會口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)；會筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，并會進行估算，能掌握筆算乘法法則；能正確列豎式筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)、會驗算除法。

2、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3、掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

4、認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克，會進行一些有關(guān)質(zhì)量的簡單計算。

5、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會用列表的方法和畫線段圖的方法整理相關(guān)信息，體會解決問題的策略多樣性，并能靈活地選擇合適的策略解決問題。

6、使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能在方格紙上畫出簡單的抽對稱圖形。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

1、經(jīng)歷把一個物體或圖形平均分并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感和符號感。

2、在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發(fā)展抽象思維。

3、在觀察常用物體并把幾何體與其相應(yīng)視圖進行轉(zhuǎn)換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力。

4、在解決問題的過程中，學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學(xué)會清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題方面

1、能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中經(jīng)常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中，初步體會到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學(xué)知識解決問題的能力。逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

2、經(jīng)常與同學(xué)共同開展學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常與同學(xué)交流思考的過程和結(jié)果，初步體會到合作的意義。

（四）情感與態(tài)度方面

1、進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)與形都能用來描述現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。經(jīng)過獨立思考、動手實踐以及與同學(xué)合作交流，克服學(xué)習(xí)中的一些困難，經(jīng)常獲得成功的體驗，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。

2、通過多種學(xué)習(xí)資源，了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，初步感受到數(shù)學(xué)的文化價值，體會數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶。

四、教學(xué)重難點

（一）重點

1、理解掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程，并能正確地筆算

2、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，并掌握除法驗算。

3、理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算。

4、初步體會分?jǐn)?shù)的含義。

（二）難點

1、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的乘法筆算。

2、商中間、末尾有0的除法。

3、建立千克和克的質(zhì)量觀念。

4、能根據(jù)實際問題靈活地選擇合適的策略解決問題。

5、能在方格圖中進行圖形的平移，畫出簡單的軸對稱圖形。

五、方法措施

1、認(rèn)真鉆研新教材，精心備課，能更好完成教案中個性化補充，及時細致地批改作業(yè)，對學(xué)困生實行面批面改。

2、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。

4、切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。

5、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作學(xué)習(xí)能力。

（1）本冊教材設(shè)計了適量探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學(xué)態(tài)度。

（2）教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對學(xué)生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導(dǎo)。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

7、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

8、注重學(xué)生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)。

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件小棒圓片長方形和正方形周長演示教具各種秤尺子方格紙教學(xué)掛圖彩筆等

七、教時安排

本學(xué)期實際教學(xué)時間17周，三年級數(shù)學(xué)每周5教時，計85教時。本冊教材共安排81課時的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)余4教時作為機動時間，詳細安排見進度表。

一、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)21課時

二、千克和克6課時

三、長方形和正方形8課時

四、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)18課時

五、解決問題的策略8課時

六、平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱5課時

七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識8課時

八、期末復(fù)習(xí)4課時期中測評3課時

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（精選篇7）

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設(shè)計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認(rèn)識，同時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

學(xué)生分析：

本課時的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長的意義和計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實踐加深對周長含義的認(rèn)識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點：

通過實踐加深對周長含義的認(rèn)識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

教學(xué)難點：

在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。

你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。

板書課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。

要求

（1）要把老師給你的線都用完。

（2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

（3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

3、師：說一說，你圍的是什么圖形。

展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。

4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

（把線拉直，用尺量一量）

學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。

5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。

設(shè)計說明讓每個學(xué)生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：圖上的小朋友在干什么？

2、師：請你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。

交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。

我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。

4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。

設(shè)計說明給學(xué)生足夠的時間操作學(xué)具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力。

（三）估一估。

同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。

老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

（生評價同學(xué)回答的問題）

生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。

師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）

請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學(xué)生動手測量長方形的周長）

學(xué)生匯報結(jié)果及方法。

（1）102+62=32

（2）10＋6=16 162=32

設(shè)計說明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請同學(xué)回答，評價同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？

（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）

師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）

師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。

學(xué)生動手剪正方形。

師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）

師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

學(xué)生動手剪。

師：現(xiàn)在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

方法三：移一移，63=18（厘米）

小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學(xué)生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。

（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？

師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

2、小組交流。（課件出示）

一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

3、師：請你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）

設(shè)計說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（精選篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法。理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

通過探究，得到每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小，會根據(jù)商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)等于被除數(shù)的關(guān)系來驗算有余數(shù)的除法。能靈活的運用驗算的方法計算出被除數(shù)、除數(shù)。

重點難點：

理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

掌握有余數(shù)除法的驗算方法：當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時，被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

練習(xí)一

師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的四個步驟是什么？”

生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商 ②乘 ③減 ④落。”

練習(xí)二、練一練

師：“做豎式計算的時候我們還要注意些什么？”

生①：“從被除數(shù)的最高位開始除，除到哪一位就把商寫到那一位上面。”

生②：“每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。”

師：“完成下列豎式。”

二、新課探索

探究一

師：“列式并嘗試計算。”

師：“個位上的0是怎么來的？能不能省略？”

生①：“個位上不夠商1，用0占位。”

生②：“不能省略，如果沒有0的話商就成了2，太小了。”

師：“生③在商0之后沒有和3相乘，他這樣做對不對？”

生①：“不對，做除法的步驟是①商 ②乘 ③減 ④落，這樣做少了三步。”

生②：“可以這樣做，因為這樣做的結(jié)果和剛才的一樣。”

生③：“0與任何數(shù)相乘都等于0，任何數(shù)減去0等于它本身。”所以第三種方法更為簡便。

小結(jié)：被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

探究二

師：“下列三種做法中，你認(rèn)為哪一個才是正確的？”

生①：“第一個一看就錯了，余數(shù)比除數(shù)大了。”

生②：“我列豎式計算得到：94÷4＝23……2”

小結(jié)：檢查除法計算時，首先看余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。

師：“當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時，除了通過豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？”

生①：“因為23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對的。”

生②：“因為24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯的。”

小結(jié)：當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時，可以看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)來驗算。

三、課內(nèi)練習(xí)

練一練

師：完成下列豎式，

師：說說（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來的。

發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

計算并驗算

師：“說說驗算的方法。”

生：“先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)。”

師：“任選兩題，計算并驗算。”

想一想，填一填

師：“如何求被除數(shù)？”

生：“被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。”

想一想，下列各數(shù)該怎樣求？

師：“第一題你們是怎么想的？”

生①：“想誰乘9的結(jié)果離83最近。”

生②：“想誰乘9等于81。”

師：“81是怎么來的？”

生：“用被除數(shù)83減去余數(shù)2。”

師：“因此，求除數(shù)的時候，我們可以先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以商來得到。”

師：“第二題除了列豎式外，還可以怎么做？”

生：“先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以除數(shù)。”

師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學(xué)金，讓我們來看一下，他們拿著這些獎學(xué)金準(zhǔn)備買些什么學(xué)習(xí)用品吧！”

師：“完成下列三題，并說說你是怎么驗算的。”

四、課后小結(jié)

本課小結(jié)

有余數(shù)除法的驗算方法：先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)。

五、課后習(xí)題

課后作業(yè)

補充題

⑴ 被除數(shù)＋除數(shù)×商＝96，被除數(shù)＝（ ）

⑵ 把8、79、7、9四個數(shù)填入括號里，使算式成立。

（ ）÷（ ）＝（ ）……（ ）

練習(xí)冊第28、29、30頁。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（精選篇9）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0的意義。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

商中間、末尾有0的除法筆算。

教學(xué)難點：

商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計的

633=答案

6033=答案

二、探究新知

1、故事導(dǎo)入

師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進入大圣的手心里了。

2、被除數(shù)是0的除法。

師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（02=0）

師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

（0、04=0）

師：要是再來一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、08=0）

師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？ 同桌互說一個。

師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

3、商中間有0的除法、

師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學(xué)問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）

師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？

重點引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。

獨立解決后，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。

師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？ 看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！

[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？

6033=答案

8022=答案

獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說計算過程。

師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

獨立計算，指名到黑板上做。8406=

師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

三、鞏固練習(xí)

師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？

6802=34

3093=13

師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

思考題：哪題的商最接近150？

9066=答案

7455=答案

4804=答案

4473=答案

四、本課小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載（精選篇10）

教學(xué)目標(biāo) ：

1. 知識目標(biāo)： 探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法。

2. 能力目標(biāo)： 理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理，能夠正確地進行一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算。

3. 情感目標(biāo)： 學(xué)生在自主探究及小組合作學(xué)習(xí)過程中，體驗算法的多樣性，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

超市大買場圖、多媒體課件、黑板。

教學(xué)過程：

一、引入

師：明天是雙休日，今天老師準(zhǔn)備下班之后到超市里買一些東西，送給福利園的小朋友。那么老師可以到哪些超市里去買東西呢？

生：華聯(lián)吉買盛、大潤發(fā)、家樂福

師：小朋友們說得真多！（出示家樂福）你看到了什么？

生：

師：大家想不想去買東西啊？

〔利用書本上的大買場這一情景，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活實際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。〕

二、探索算法

1.出示主題圖

點擊薯片：12罐一箱，每箱42元老師買3箱薯片，需要多少錢？

師：誰會列算式？（生答）342=？你是怎么想的？請小朋友以小組為單位，討論計算方法。（交流匯報）

（1）342是3個42，42+42+42=126

（2）342=340+32=120+6=126

（3）342=350-38=150-24=126

（4）342=330+312=90+36=126

〔通過學(xué)生小組合作交流、討論等活動，不僅讓學(xué)生交流算法的思路，還讓學(xué)生進行了互相學(xué)習(xí)。〕

2.師：小朋友開動腦筋，想出許多方法解決新的問題，你們看小巧的計算方法和一樣，只是寫的過程不一樣。（出示）

342= □ 340= □ 32=□ □＋□＝□

3.師：誰能夠說說小巧的計算方法？（個別學(xué)生復(fù)述）那么誰的方法最好？

學(xué)生交流匯報

〔讓學(xué)生在通過觀察比較的過程中體會各種算法的優(yōu)劣。〕

4.小結(jié)：兩位數(shù)乘數(shù)分拆成幾十和幾，分別與另一個乘數(shù)相乘，再將兩個部分積相加，這樣計算又方便又好。

〔這種算法的好處是描述形式的直觀，使學(xué)生更能理解乘法的算理，同時也為后面的豎式計算和口算奠定基礎(chǔ)〕

5.模仿練習(xí)

獨立完成、說說計算過程

716= 117= 233=

獨立完成、全班核對

328= 958= 686=

三、學(xué)習(xí)豎式

1.師：342=？不僅可以用我們剛才學(xué)的方法計算，還可以用豎式計算，你們看小丁丁和小巧是怎樣算的？（以小組為單位，合作學(xué)習(xí)書第17頁，交流匯報。）

〔在學(xué)生理解乘法的算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看書自學(xué)，更好的理解乘法豎式的算理，伸展學(xué)生數(shù)學(xué)化的能力〕

2.小結(jié)：小丁丁他們使用了能夠表現(xiàn)思考過程和計算步驟的豎式形式，但是我們在列豎式時，都會把中間環(huán)節(jié)省略。

紹豎式一般寫法

（1）一般把多位數(shù)的數(shù)放在上面。

（2）注意數(shù)位對齊。

（3）一位數(shù)分別與兩位數(shù)的每一個數(shù)相乘，把積寫在相應(yīng)位置上。

3.模仿練習(xí)

書上17頁練一練

四、總結(jié)

師：今天學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？（組內(nèi)互相交流）

〔通過組內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和合作意識。〕