大班教案各種鳥

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的大班教案各種鳥，希望對大家有所幫助。

大班教案各種鳥1

本篇是大班認知活動，通過大班認知教案：各種干制品，幼兒在嘗嘗、看看、說說、做做的過程中，豐富幼兒對干制品的了解，知道它體積小、攜帶方便，并演唱食物存儲時間的小常識。教案網一家專注于幼兒園幼教優質公開課資源的幼師學習平臺。

【活動目標】

在嘗嘗、看看、說說、做做的過程中，豐富幼兒對干制品的了解，知道它體積小、攜帶方便，并演唱食物存儲時間的小常識。

積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

能學會用輪流的"方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

【環境創設】實物黑木耳、香菇等。

【重點與難點】豐富幼兒對干制品的認識，知道其特點。

【活動過程】

一、品嘗菜肴“木耳燒烤麩”

1、請幼兒品嘗老師做的菜“木耳燒烤麩”

2、師：這菜味道不錯把，請問你們有沒有注意菜里那黑糊糊的東西，是什么?

二、認識各種干制品：認識黑木耳，進行干濕比較1、出示濕木耳，幼兒進行觀察。

(1)：這就是我們剛才吃的黑木耳，它是像蘑菇、香菇等一樣長在潮濕地方的一種菌類植物，是沒有毒的，可以安全食用的，而且是很有營養的。

(2)請你拿一塊黑木耳，仔細看看，說說，這一片片的黑木耳長的怎樣，形狀像什么?摸上去感覺怎樣?(像花、像撐開的小傘，摸上去軟軟的、滑滑的)

2、出示干木耳，進行比較

(1)我還要請你們看一樣寶貝，你可以看看、摸摸、說說它和黑木耳有什么不一樣的?(小小的、脆脆的、有點硬、還有點毛毛躁躁的)

(2)猜猜它叫什么名字?

(3)小結：其實，這就是黑木耳，他們是一種東西，只是這是新鮮木耳的樣子，而這種是經過工人叔叔的一道道工序，制成的黑木耳的干制品。我們每次做菜的時候，都要將干木耳變回原來的樣子，才能做菜。

3、變魔術，炮制干木耳

(1)你們猜猜用什么方法能把木耳干制品變成原來的摸樣?

(2)變成原來其實很簡單，用水幫忙就可以了。

(3)炮制木耳。

(4)你們看到了什么變回?

(5)有不少干制品像香菇、白木耳等，在烹調前都要這樣來個大變身。

4、干制品的有點

(1)那你們知道為什么要把這些新鮮的食物制作成干制品，干制品有什么優點?

(2)小結：干制品體積小，攜帶方便。延長食物保存時間。

三、認識其他的干制品：教師逐一出示葡萄和葡萄干、蘋果和蘋果干、香蕉和香蕉干、龍眼和桂圓進行比較和品嘗。

四、制作胡蘿卜干：

1、出示胡蘿卜干的成品：看看這種干制品的顏色，猜猜它是什么制成的?

2、以胡蘿卜娃娃的口吻介紹制作過程娃娃：今天就請你們自己動手，用我們這些新鮮的胡蘿卜來制成胡蘿卜干號嗎?我們用微波爐來把它烘干，先將胡蘿卜切成片，再撒點糖粉，最后放進微波爐轉一轉，烘一烘，看看能不能制成一片片美味的胡蘿卜干。

3、幼兒制作。

大班教案各種鳥2

一、主題來源

陽春三月，春意濃濃，世界萬物在溫暖的陽光照耀下慢慢蘇醒過來。飯后，我帶著孩子們來到后操場的草坪上找春天，當孩子們歡呼雀躍地討論著自己的發現時，徐季超小朋友拿著一片小小的羽毛來到我身邊，用他稚嫩的聲音問道：“趙老師，這是什么鳥身上的羽毛呀？”

旁邊圍觀的孩子都搶著說：“我知道，是燕子身上的。”“不對，是麻雀身上的”……這時候，徐季超又抬起頭來問：“趙老師。是不是有人用槍打了小鳥后，小鳥的羽毛才會掉下來的？”看到孩子們這么關注這片輕輕的羽毛，而且還想到了這么多有價值的問題，我們就產生了這樣一種構想，就是讓孩子們去了解鳥、發現鳥的秘密，從而去關注鳥、愛護鳥。于是，我們就開始了“鳥”的主題活動。

（分析：孩子對于自己感興趣的事物就會特別關注，從而會產生豐富的聯想，提出質疑。那么碰到這種問題時，成人應給予相應的關注，讓孩子的聯想得以實踐，讓孩子的疑惑得以解決，這樣孩子的這種瞬間產生的好奇心的火花才不會熄滅，并且會生生不熄地燃燒下去。）

二、調查已有經驗

為了了解孩子對鳥的已有認識，我們首先進行了一個調查活動，讓孩子們說說“我知道的鳥的名稱”，孩子們說了很多很多鳥的名字，當蘇開明小朋友說到“雕”時，胡陳超馬上說出他自己的意見：“我知道，雕就是老鷹。”這個觀點引起了其他孩子的爭論，有的說：“雕和老鷹的名字不一樣，所以雕不是老鷹。”

有的說：“雕和老鷹長得一樣，所以雕就是老鷹”……爭論不休中，有的孩子為了證實他的觀點是正確的，就走上來問我：“趙老師，雕到底是不是老鷹？”

我故意搖搖頭：“我也不知道。今天小朋友問了這個問題非常好，回家以后你們就去找這方面的資料，看看到底誰說得對。”于是，我們首先就展開了對這個問題的探究。在查找資料的過程中，孩子們終于獲得了答案，原來雕不是老鷹，但是它們是同一科的，都是猛禽類。

（分析：由于孩子的知識經驗不豐富，容易混淆事物，所以對事情就有很多自己的看法從而引發爭論。但是我覺得這些爭論正是培養問題意識的導火索，有了爭論就有質疑，有了質疑就會產生問題，重要的是老師如何點撥這根導火索，如何讓孩子的爭論變成真正有意義、有價值的問題。）

三、收集資料、交流介紹

在爸爸媽媽的幫助下，孩子們收集了很多鳥的資料，有圖書、圖片、識字卡、鳥的羽毛以及實物鳥等等。

一天，張心儀小朋友帶來了一張蝴蝶圖片，她向大家介紹說：“我帶的鳥的名字叫蝴蝶。”這時，翁少航聽到了馬上站起來說：“不對不對，蝴蝶不是鳥。”其他孩子也爭論起來，我引導他們提出問題：“剛才我們分成了兩派，一派認為蝴蝶是鳥，一派認為蝴蝶不是鳥。我們就出現了一個問題，什么問題呢？”聰明的王若愚小朋友把手舉的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鳥’的問題。”經過我的提點后，孩子們的問題產生了，而且學會了概括和提煉。以后，他們就針對這個問題去深入探究。徐季超帶來了他觀察后的發現：“我發現蝴蝶有觸角，小鳥沒有的。”趙君磊帶來了他姐姐的一本生物書介紹說：“蝴蝶是毛毛蟲變成的，小鳥是從鳥媽媽生的蛋里出來的。”由此，我們得出了結論：蝴蝶不是鳥。

又一天早晨，貢弈楨小朋友帶來了一本圖書，他向大家介紹說：“有的鳥是不會飛的，企鵝就不會飛。”汪凱迪覺得很奇怪，馬上問：“為什么企鵝不會飛呀？”這個問題引起了孩子們的興趣。后來，貢弈楨把他帶來的圖書和同伴一起分享后才發現，原來企鵝的翅膀已經退化了，所以不會飛了。發現了鳥的這個秘密后，季雨又產生了新的問題：“老師，我看到動物園里的孔雀也不會飛，是不是有很多鳥不會飛呀？”根據這些問題，孩子們樂次不疲地去尋找著、探究著。

（分析：孩子們在接受同伴信息的同時自己也在反饋、思考，在和他已有的知識經驗進行碰撞。在這種碰撞中就會產生疑惑、發現問題，只要成人稍加點撥，孩子就會很自然地提出問題。另外，孩子在提出問題后一定要去關注它、想辦法解決它，那么，孩子才會保持長久的提問習慣，也會更深入、更有目的地提出自己的問題。）

四、參觀、采訪

孩子對一些圖片資料上的鳥是不滿足的。因此，我們就帶孩子去實地參觀了我們鎮上唯一的一個鳥店。一來到鳥店，我們就被淹沒在一片嘰嘰喳喳、百鳥爭鳴的鳥的海洋里。孩子們滿懷興奮，但更多的是一種新奇，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他們拉著鳥店里的老爺爺，爭相提著自己感興趣的問題：

王若愚：老爺爺，那只綠色羽毛的鳥是鸚鵡嗎？它會說什么話呀？

胥冰清：老爺爺，這只長長尾巴的鳥叫什么名字呀？

翁少航：老爺爺，那種紅色羽毛、一點點大的鳥叫什么名字呀？

徐嘉浩：老爺爺，這些鳥喜不喜歡吃飯？

趙君磊：老爺爺，這些小鳥關在一起要不要打架的呀？

汪凱迪：這些小鳥的嘴巴很尖，會不會咬我們的手指呀？

季雨：這些小鳥要不要經常洗澡的？

徐燕：老爺爺，這些鳥食都是些什么東西呀？

……

一次次的提問，在老爺爺一次次耐心地解答中獲得滿足。于是，孩子們知道了很多鳥的名字：嬌鳳、鸚鵡、八哥、芙蓉；他們也知道了要經常清洗鳥籠，經常給小鳥清理羽毛；他們還知道了那些小鳥喜歡熱鬧，喜歡和同伴住在一起……

（分析：環境是培養孩子問題意識的源泉。孩子們在環境中感受、體驗、發現和思考。因此，我們應多帶孩子進行實地觀察和采訪，在自己的發現中產生問題、提出問題。）

五、喂養鴿子和嬌鳳鳥

參觀過鳥店后的一天，王若愚小朋友帶來了一只鴿子，徐季超小朋友帶來了一只漂亮的`嬌鳳鳥。教室里多了兩只活生生的小鳥后，孩子們可喜歡了，一有時間就去看小鳥，和小鳥說話、聊天，還把自己的餅干和飯菜省給小鳥吃。在喂養小鳥的過程中，我經常聽到孩子們在興高采烈的描述他們的發現，同時也不斷地提出自己的疑問：

季雨：鴿子怎么經常在叫，是不是肚子餓了？

趙卿如：鴿子最喜歡吃我帶來的米，它要吃很多米的。

趙錚：鴿子好象很不開心，經常走來走去，是不是口渴了？

汪致遠：我發現鴿子要吃很多東西，嬌鳳鳥吃得少，是不是鴿子肚子大呀？

汪凱迪：為什么嬌鳳鳥不喜歡吃米、喝水？

翁少航：為什么小鳥不要吃我的餅干呀？

大約喂養了兩周后，周一的早晨，我剛進教室，幾個孩子就來告訴我，嬌鳳鳥死了，很多孩子都陷入悲痛中，他們都來問我：“趙老師，小鳥怎么會死的呀？它為什么會死呀？”我把這個問題留給了孩子，很多孩子說出了他們的猜想：

汪凱迪：我們禮拜天在家沒有給它喂食，是不是餓死的？

胡陳超：是不是我們兩天沒有給它喝水，渴死的？

季雨：是不是我們小朋友太吵，把小鳥吵死了？

蘇開明：是我們沒有問養鳥的爺爺怎么養小鳥，我們不會養，所以小鳥才會死的。

徐志程：是不是我們兩天沒來，小鳥很孤單，寂寞死的呀？

……

孩子們傷懷的話語深深地震動著我，他們對這只相處了兩個星期的小鳥充滿著感情。后來，他們都建議把小鳥埋在地下，種點花陪伴小鳥，讓小鳥不再孤單。

（分析：孩子們特別喜歡小動物，而且特別喜歡親手去喂養小動物。在喂養的過程中，由于他們的生活經驗不夠，往往就會把自己的一些生活習慣和動物聯系起來，于是，就會出現一些意想不到的問題，這些問題往往就成為他們日后探索的東西。老師應多讓孩子觀察實踐，多傾聽孩子的問題，尋找有價值的教育契機，讓孩子的問題真正成為其開啟智慧之門的鑰匙。）

六、宣傳愛鳥、保護鳥

在一系列的探索活動中，孩子們深深地感受到了鳥對大自然和人們的好處，鳥是人類的好朋友。

他們自發地組成了愛鳥小分隊：有的做起了鳥窩，準備放到大樹上讓小鳥住進來；有的畫起了宣傳畫，準備向大家介紹怎樣愛護小鳥；有的在設計保護鳥類的標語，準備貼到樹上、大街上，讓大家一起行動；有的做起了宣傳小旗……在這些行動中，孩子們也出現了很多問題。

動手做鳥窩前，季雨就產生了一個問題：“鳥窩用什么材料做？”孩子們想到了很多，有的說用鐵皮做，有的說用鉛絲做，有的說用紙盒做，根據孩子的能力，我們就選擇用紙盒做。孩子們從家里帶來了各種包裝盒。在做的過程中，汪凱迪、趙錚又發現了新問題：“小鳥從哪里進去？小鳥怎么透氣？”于是，他們又想到了為鳥窩開門和窗，而且開出了各種形狀的門窗。做好了鳥窩，孩子們正想掛到樹上去，卻發現正下著雨，徐志程著急地說：“趙老師，這些鳥窩要被雨淋濕的，要爛掉的，怎么辦呀？”

又一個新問題產生了：“怎樣才能讓小鳥的家不淋濕？”孩子們又開始動起了小腦筋。

徐季超說：“在鳥窩上撐一把小傘。”

汪凱迪說：“把鳥窩放在密密的樹葉下就不淋濕了。”

汪致遠說：“在鳥窩上套塑料袋，雨就進不去了。”……

（分析：一個個問題在孩子的探索中產生，又在孩子的探索中得以解決。同時，在解決問題的過程中又產生出了新的問題，又有了新的探究行為。其實，孩子一直在重復這樣的過程，這種重復將激勵孩子更主動地去提出問題，更深入地去發現、探究……）

大班教案各種鳥3

活動目標

●認識各種鳥,知道鳥有很多不同的種類,了解鳥的共同點；

●了解一些有關于鳥的趣聞，增強對鳥的興趣；

●初步了解鳥和人類的關系，知道要保護鳥類。

重點難點

●重點：知道鳥有很多種，了解鳥的共同點。

●難點：了解并會講述一些鳥的趣聞。

活動準備

●經驗準備：收集一些不同種類鳥的圖片、圖書等，積累粗淺的關于鳥的認識。

●物質準備：不同種類鳥的資料、圖片及圖片PPT。

活動過程

一、幼兒展示交流自己收集到的鳥的圖片，讓幼兒初步感知各種鳥的特征

1．引導幼兒與同伴交流。師：“小朋友，你們收集到鳥的圖片了嗎？現在與你旁邊的小朋友說一說，你收集到的是什么鳥的.圖片。長什么樣子？叫什么名字，羽毛是什么顏色的？”

2．請個別幼兒展示并介紹。師：“誰能到前面說一說自己帶的是什么鳥的圖片？”

二、認識幾種特殊的鳥，了解鳥的多樣性

1．播放課件，展示最小的鳥“蜂鳥”、最大的鳥“鴕鳥”、最大的飛鳥“信天翁”。

2．老師引導：今天老師也帶來了幾張與你們不同的鳥的圖片，讓我們一起看一看。誰認識這三只鳥是什么鳥？給大家講一講。

3．請個別幼兒說。

4．教師小結：第一只是蜂鳥，是世界上最小的鳥，體重只有1—2克重，只有小手指肚大小。如果把一只小蜂鳥放在手心里，根本看不清它的真面目。蜂鳥的翅膀每秒中能扇動50—70下呢，神奇吧！蜂鳥的嘴是一個小管子，像一根繡花針，去吸花蜜吃。它那雙眼睛又大又黑又圓又亮，多機靈。第二只鳥是鴕鳥。鴕鳥是現存體形最大不能飛行的鳥類，產于非洲。脖子特別長，占身體的一半差不多。鴕鳥卵是現代最大的卵。雄鳥體羽大部呈黑色，但翅和尾羽白色；雌鳥大部褐色。頭和頸的大部分淡紅至淺藍，頭小，喙短而稍寬；眼大，褐色具濃黑色睫毛。它們生活在沙漠草原地帶，群居。嗅聽覺靈敏，善奔跑，鴕鳥主要以植物為食，沒有水也能生活很長時間。第三只鳥是信天翁。信天翁是一種巨型海鳥，是世界上更夠飛行的鳥類中最大的一種鳥。身長能達一米多，當信天翁的翅膀展開時有四米以上，是所有鳥類中翅膀最大的。信天翁會用泥土和草把巢建在迎風的山坡上，這樣是為了它們起飛的方便。

三、欣賞PPT“各種各樣的鳥”，發現鳥的共同點

1．提問：我們看了這么多的鳥，它們都有一些一樣的地方，是什么呢？

2．幼兒發表自己的意見。

3．小結：鳥有9000多種，我們中國是多鳥國家，有1180多種，他們的生活習慣也各不相同，但是不管哪種鳥，它們的共同特點是：有尖尖的嘴巴，用來捕食，都長著兩條腿，身上有羽毛，有翅膀，鳥媽媽生蛋孵鳥寶寶。

4．師：“你們還想知道小鳥的什么秘密呢？”

四、知道鳥與人類的關系，懂得保護鳥類

1．引導幼兒小組討論。師：不管是體型較大還是較小的鳥，都是人類的好朋友，為我們人類做了很多事情呢。誰知道都做了什么事情？現在與你們組的小朋友一起討論一下你所知道的。

2．教師小結：鳥類可以維護生態平衡、保護自然界綠色植物。譬如，有些鳥可以防治蟲害。灰喜鵲、伯勞、燕子等都是滅蟲能手，啄木鳥是“森林醫生”。鳥還可以向人們預報農時季節。杜鵑每年三四月飛來南方，其叫聲“快快—布谷”，好像在催促人們抓緊春耕呢！

活動延伸：

畫小鳥，引導幼兒用繪畫表達對鳥類的喜愛。讓幼兒把畫的鳥剪下來貼在大樹上，布置成“百鳥樹”。

大班教案各種鳥4

一、設計意圖：

大班科學活動《各種各樣的鳥》“鳥”是動物世界中的一個大的家族，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥、花鳥市場、公園有鴿子等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環境有著一定的教育價值。

二、活動目標：

1、探索鳥類的不同生活習性及其特征。

2、通過操作初步學習自我糾錯。

3、萌發愛護鳥類和大自然的情感。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

5、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

三、活動準備：

1、知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。(如：鷹、啄木鳥、燕子、孔雀、白鷺、海鷗等。)

2、物質準備：“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，《鳥的世界》幻燈片，磁帶、錄音機等。

四、活動過程：

1、與幼兒交談認識了哪些不同的鳥兒，它們長得怎樣呢?激發幼兒“參觀百鳥園”的興趣，并鼓勵幼兒大膽地說出自己的發現。

2、分組觀察鷹、啄木鳥、燕子、孔雀、白鷺、海鷗的圖片，讓幼兒自由探討，并結合幻燈片讓幼兒說說自己的發現。

3、以游戲的形式討論：鴕鳥、蝙蝠、企鵝是鳥類嗎?

4、提問：“你們喜歡小鳥嗎?為什么?”教育幼兒愛護鳥類。

5、操作活動：送小鳥回家。

(1)請幼兒將鳥的`圖片貼到它們生活地方的背景圖上，并學習按背后的正確答案自己糾錯。

(2)將“百鳥園”中的“小鳥送回家”，音樂律動：模仿小鳥飛出室。

6、活動延伸：將各種操作材料繼續提供在活動區內，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片、圖書、VCD等材料，讓幼兒繼續豐富相關的經驗，激發幼兒的愛鳥之情。

五、活動反思：

新《綱要》科學領域提出：讓幼兒對周圍事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設計了大班科學活動《鳥的世界》，在這個活動中能激發幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發現，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。以下是我對本節課的活動反思：

活動一開始，我帶幼兒參觀“百鳥園”，各種各樣的鳥深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個鳥的世界中。接下來，我和幼兒共同談論自己喜歡的鳥，為激發幼兒的學習興趣，我讓幼兒分組探索，并結合幻燈片演示《鳥的世界》，根據幼兒的講述，有機靈活地出現他們講到的鳥，然后我再補充，其實就是靈活地將幼兒沒有講到的講出來，豐富幼兒的知識。在幼兒對鳥的種類有大致的了解后，我帶幼兒進入下一環節“送小鳥回家”的學習。這一環節運用提問，加深幼兒的印象。吸引了幼兒的注意力，以上環節我通過多媒體教學手段解決了這節課的重點，突破了難點。課堂氣氛達到了高潮。

幼兒科學教育僅靠集體活動是不夠的，因此我讓孩子們在日常活動中繼續探索鳥的世界，讓這一活動延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學活動的生活化，體驗到所探究和學習的內容對自己的生活有意義。