圓明園的毀滅詳細教案設計（精選5篇）

語文教育注重學生的才藝培養(yǎng)和個性發(fā)展，通過演講、朗誦、戲劇等活動，激發(fā)學生的才華和創(chuàng)造潛能。這里給大家分享一些關于圓明園的毀滅詳細教案設計，供大家參考學習。

圓明園的毀滅詳細教案設計【篇1】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

一、 揭題

1、師：請大家出自己寫字的手跟老師一起寫課題，“圓”圓滿無缺的“圓”；“明”光明正大的“明”；“園”皇家園林的“園”。注意“毀”的筆順。

2、師：好，接下去，我請一位同學來讀一下課題。你為什么要這樣讀?請告訴大家!好你這種感覺找對了，請大家齊讀課題。

過渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進歷史，走進課文《圓明園的毀滅》請大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評價圓明園的句子。

二、直入中心

1、好，哪位同學來交流一下，課文哪幾句話高度評價了圓明園?還有嗎?

2、看看這三句話，你們能讀懂什么?舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時此刻你中有一股怎么樣的情感油然而生?(自豪)

從最大的這詞你體會到什么?園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，你能體會到什么?作為國人的自豪感，好哪你就帶這種感覺讀讀這三句話。

過渡：同學讀得真好，讀書就這樣不但讀其書還要悟其情!文章不是無情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無缺的圓明園，光明鋪照的園明里到底有什么呢?我們還是進入看看吧!請大家默讀課文的三四兩節(jié)看看圓明園里到底有什么?大家邊讀邊劃開始。

三、教學三四節(jié)

1、“有”的教學

好來交流一下，圓明園里到底有什么?好，這么多人舉手，為了每個人都有發(fā)言機會，每人就只說一個或兩個。好請你來說。

安瀾園 ：同學們安瀾園，可是一個好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在這個安瀾園呀你把安瀾園寫上去吧，沾沾皇氣呀!

獅子林 ：它是蘇州的四大名園之一呀，里面如八陣圖一樣，變化莫測就連諸葛亮進去也要迷路呀。

平湖秋月 ：泛舟夜游西湖看著到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多么的富有詩情畫意呀!

雷峰夕照 ：在夕陽的余輝下，雷峰拉著自己長長身影在訴說不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費事情呀!

蓬萊瑤臺：海上仙子國呀連當年秦始皇都想在這里長生不化呀，你去沾沾仙氣吧

青銅禮器 ：可能就是價值連城的和氏壁呀

名人書畫：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫上去，注意把字寫得跟王羲之差不多好就行了。

武陵春色 ：這就陶淵明筆下的桃花源，采菊東蘺下，悠然見南山呀

2 、挖掘“有”

同學們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進了圓明園，你們幾分時間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園里，難道僅僅是黑板上的這么景物嗎?還有，當然還有，你從課文中哪詞看出來說明它還有?再讀課文，讀書就應該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)，讀你千遍不厭倦呀!

3、說“飽覽”

飽覽什么意思?哪我們肚子餓了，我們需要“飽餐一頓；我們讀書要不斷看讀，這叫“飽讀詩書”，一老人歷經(jīng)了人生的風風雨寸，這叫“飽經(jīng)風霜”呀說飽經(jīng)蒼桑”哪這樣不多的美景作者用了“飽覽”這真是一著一字盡得風流呀。

4、引“不可估量”

這么多的景物能說得完嗎?省略號，板書

你能一成語來形容嗎?(無窮無盡、不計其數(shù)……眼花繚亂)

如果用課文中的一個詞來說呢(板書)不可估量

5、錄像引導語

同學的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無法來形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進入園內(nèi)看看吧。(錄像)

6、朗讀評價：

聽了你的朗讀，王老師真的感覺，就像到了圓明園的門徘徊!不要再徘徊了，誰能帶我們聽進吧。

聽了你朗讀，我感覺已經(jīng)進了圓明園了，能慢一點嗎?讓我再漫步一下，流連一下行嗎?

真好，你讀得真大珠小珠落玉盤，誰說女子不如男!我真的不想出來了，誰能讓王老師進入幻想的境界里!

我們女生一起進去吧，

男同學加油也一起進去吧

大家都一起進去流連、幻想吧

7、板書：美得心醉

、同學們這樣語言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂真的是太美了，美得心醉 !(板書)

四、重回“中心”

1、好，同學們，能過剛才的學習體會，我們再來讀讀這三句話!我想你會不一樣的發(fā)現(xiàn)!

2、你希望王老師把哪個字寫下“化為灰燼”，好學習語文就需要這個的敏感。

這金壁渾煌的殿堂還有嗎?大家一起說(化為灰燼)擦學生板書

這玲瓏剔透的亭臺樓閣還有嗎?(化為灰燼)

這熱鬧街市的買賣街還有嗎(化為灰燼)這

象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野還有嗎?(化為灰燼)

這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!

告訴我這是誰干的?(英法聯(lián)軍)這樣的人還稱得是聯(lián)軍嗎?

他們是什么?(強盜)真的是強盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國人的良知!

五、教學第五節(jié)

1、好，大家快速讀讀第五節(jié)可以從哪些語言文字看出來他們一群強盜?

2、“闖”，人家家里可以隨便闖?但他們?yōu)槭裁淳瓦@光天化日之下闖進來呢?清政府的無能，同學記住這個血的教訓“落后就挨打”

“掠”他們可能掠走的是什么?我們的財富，但定永遠掠不走是我們中國人民的一腔豪氣

“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠也毀不掉我們中華民族自強不息的決心。

、記狗改不了吃食，記住它們是強盜啊!這就是無恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動的毀!

3、同學們大火整整著了三天三夜。這個園滿無缺的圓明園；這個光明鋪照的圓明園；這個被稱為萬園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書痛得心碎!

我們記住那個永遠讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!

五、錄像寫話

1、同學還是讓我們看看那心碎的一幕吧

此時此刻，我想同學們面對這兩個強盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請你們把想說話寫下來!

六、講評：

1、這樣的話不僅僅寫在紙上，更要寫在心里

2、記這樣一句話，前事不忘，后事之師，現(xiàn)在我們好好讀書，要“振興中華”(學生板書)

3、你說出了所中中國人的心聲，對強盜的痛恨之情，溢于言表……我們僅僅只有痛恨嗎?

4、好，不要好了傷痛忘了痛呀

5、同學天下興亡、匹夫有責，你要好好學習呀

七、總結

同學們兩個強盜的一把大火燒毀這曾經(jīng)圓滿無缺的圓明園，這曾經(jīng)光明鋪照的圓明園，這萬園之園的皇家園林，但是我想永遠毀不掉的是我們中國人民自強不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會涅盤，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!

圓明園的毀滅詳細教案設計【篇2】

一、教材分析

本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。

二、教材處理

本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。

三、教學目標

1、知識目標：（1）認識生字，正確讀寫字詞；

（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

2、能力目標：（1）提高朗讀能力，積累語言；

（2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。

3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、德育目標：滲透愛國主義教育。

四、教學重點、難點

1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

（2）體會作者安排材料的別具用心。

五、教學手段

1、充分利用多媒體組織教學

圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學生搜集整理資料的能力。

六、教法、學法

1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；

2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；

3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學生與作者的共鳴。

七、教學過程

1、引入：學生通過上一節(jié)課的學習，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。

2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內(nèi)容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？

重點：眾星拱月

（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學生對景物的想象和對文字的理解能力）

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對圓明園整體布局有更深刻的認識）

（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

（學生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）

（2）介紹

結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）

說明：省略號運用的含義。

（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。

（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力）

3、導入第四自然段

問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）

4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？

（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發(fā)學生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學習的方式）

5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。

快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）

師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）

6、師：這把火燒毀了什么？

回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）

7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？

8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？

（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？

八、板書設計

圓明園的毀滅

布局：眾星拱月

瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）

博物館 藝術館

毀滅：掠 毀 燒 （恨）

勿忘國恥 振興中華

圓明園的毀滅詳細教案設計【篇3】

【教學要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

2、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣?

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什么?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?

4、指名回答，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學輝煌(2～4段)

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

⑵結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

⑶結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學習毀滅(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

五、總結

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅詳細教案設計【篇4】

教學要求：

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學生記住這一國恥，增強學生振興中華的責任感。

2.利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。

3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力語言表達能力。

4.練習概括中心思想并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

5.學習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網(wǎng)絡自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過去輝煌和現(xiàn)在的慘狀。

教學難點：

1.體會文章的中心思想。

2.通過網(wǎng)絡考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。

教學準備：

網(wǎng)絡環(huán)境

多媒體課件

教學課時：3課時

第一課時（略）

教學內(nèi)容：

熟讀課文，理解有關詞語；弄清段落段意，了解課文重點。上網(wǎng)收集資料并交流。

第二課時

教學內(nèi)容：（理解課文內(nèi)容。）學習課文二、三段；網(wǎng)絡查尋資料制作一份電子作品。

教學過程：

一、復習引入：

1、導語：（略）。

2、揭題齊讀課題。

3、復習總結、學生質疑。（出示網(wǎng)上論壇中學生討論的相關內(nèi)容。）

①上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？

②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學生在BBS上的討論、留言）

[歸納學生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？

⒉為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]

二、分組考查明確目的。

1、分組：（根據(jù)學生的問題進行分組）園林藝術

歷史文物

園林毀滅

2、明確各考查小組的任務。[園林藝術：園林布局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]

3、制作簡報步驟。（略）

三、網(wǎng)絡瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內(nèi)容。[學生分工協(xié)作根據(jù)不同任務學習不同內(nèi)容。]

四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結合進一步理解課文內(nèi)容。[重點：三、五自然段。]

[扶、放結合體現(xiàn)學生自主性。]

㈠學習第二自然段。

1、介紹園林概況。（電腦演示）

2、[扶]理解課文內(nèi)容。

⑴學生自讀課文。

⑵結合電腦理解眾星拱月的含義。

㈡學習第三自然段。

1、介紹園林景觀。（電腦演示）

2、組長主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學生談感受。）

3、[放]互問互答理解課文內(nèi)容。（其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。）

[預設問題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內(nèi)的建筑有什么特點？⑶為什么說買賣街和山鄉(xiāng)村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什么特點？]

4、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

⑴學生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語句讀一讀，說說它美在什么地方。

⑵品讀：圓明園中山鄉(xiāng)村野。

A、指名讀。美在什么地方？

B、這些景色各有什么特點？具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？

C、自由讀。

D、指名讀。

⑶品讀：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。

A、指名讀。

B、理解飽纜流連的含義。

C、指導：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語調來朗讀。

D、自由讀、指名讀。

⑷導讀第三自然段。（教師讀導語部分學生跟讀。）

5、小結。（揭示：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）

[讀、演、講結合體現(xiàn)主導、主體作用。]

㈠學習第四自然段。

1、指名讀。思考；為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？用筆勾出重點詞句理解。

2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。上自下至說明時間長。（20__千多年）]

3、經(jīng)過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內(nèi)文物怎樣？（珍貴價值高。）

4、學生匯報考察結果。（電腦演示）

5、小結。[揭示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。]

㈡第五自然段。（園林毀滅）

1、演示匯報。（電腦）

2、組員補充。

3、自讀課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？

4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、毀掉、實在。]

5、看視頻。

6、寫作訓練。（談感受）（電腦輸入）

7、小結。

五、總結。

圓明園的毀滅詳細教案設計【篇5】

【設計思路】

一、主導思想

已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發(fā)學生情感，自得自悟。

１、自主課前初現(xiàn)：

提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網(wǎng)絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

２、自主在課堂呈現(xiàn)：

課堂基本模塊是：

自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。

以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發(fā)情感。

３、自主在課后體現(xiàn)：

給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領全文。學習時采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發(fā)學生的激

，在反復指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創(chuàng)作空間，給學生一個表達心聲的平臺。

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。

⑵在深入理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

⑶能背誦感受最深的段落。

⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、德育滲透點：

通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養(yǎng)學生對美與丑的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

【教學重難點】

通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。

【教學準備】

上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關的課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、名言引題，激趣導入

翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”

讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

板書：

圓明園。

二、再現(xiàn)歷史的美景，感悟交流體會

自由讀書時間：

（大屏顯示）

１、讀準字音，讀通語句。

２、一邊讀一邊勾畫，批注。

３、讀后談談感受：

分別請同學讀感受最深的自然段，讀后說感受。

如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。

如果同學讀第三自然段，讀后說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風景區(qū)，我們用引讀方式到課文中找一找。

如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。

請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。

４、（出示全景圖）就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

三、面對現(xiàn)實的殘酷，激發(fā)愛國情感

老師引語：

然而今天，我不得不在它的.后面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

（看錄象。）

老師引語：

此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

引導學生朗讀第五自然段：

１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

２、根據(jù)學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀后談談感受。

３、愿意讀的同學站起來讀。

４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

５、此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

７、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

四、痛定思痛，接受現(xiàn)實

文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。

學生說感受后，指導齊讀。

五、自由創(chuàng)作空間

師引入：

是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現(xiàn)實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

（配入《我的中國心》歌曲。）

大屏顯示：

自由創(chuàng)作空間：

１、語句通順。

２、達真情實感。

生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。

生交流感受。

學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學生想寫什么都可以，最后齊讀作為結束語。

【課后反思】

１、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現(xiàn)了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，其中有收集課外資料，培養(yǎng)了學生綜合概括資料的能力。

２、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。

３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又游覽了一遍課文。

４、對于課文中學生可能出現(xiàn)的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性。