2023七年級課文濟南的冬天教案【通用5篇】

語文教育注重培養學生的文化素養和人文關懷，使其具備辨別美丑、善惡的能力，培養良好的道德品質。這里給大家分享一些關于2023七年級課文濟南的冬天教案，供大家參考學習。

2023七年級課文濟南的冬天教案（精選篇1）

一、教學目標

1．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ。

2．繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3．了解本文首尾呼應的特點。

二、難點、重點分析

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程設計

（一）導入新課。

自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

（二）引導學生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據。

（三）自讀課文，圈點批注。

教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

3．全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？

學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發表意見后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點——溫晴。

2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ》。如把環衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。

3．結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。

（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.

2023七年級課文濟南的冬天教案（精選篇2）

【學習目標】

1．分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對濟南、對祖國河山摯愛的思想感情。

2．體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言，積累文中優美的語句。

3．理解作者采用對比寫法的作用。

【學習重難點】

1．體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言，積累文中優美的語句。(重點)

2．理解作者采用對比寫法的作用。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

北方的冬天是“寒冷”和“嚴峻”的，使我們聯想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕。可是在老舍筆下，濟南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟南，那么就讓我們繼續走進老舍的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫晴、觀看濟南冬天的美景，體悟的意蘊之美、品味的語言之美。

二、自主預習

老舍是著名的語言大師，他將濟南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。

示例：作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”再現了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點概括

本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運用優美語言，使用精美修辭，創設純美意境，展示出一幅生動的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。

1．精心構圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現的都是“暖”這一個字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點細部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現。

2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對濟南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發感情，如“濟南真得算個寶地”這句把自己對濟南的喜歡毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對景物的描繪曲折地表達情感，如“小山整把濟南圍了個圈兒……真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身臨其境；或虛實相生，聯想豐富，表露感情，如當陽光斜射在山腰上時，露出的粉色成了“害了羞”的標志。

3．巧用擬人盎詩意。作者運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強化了文旨。有的巧擬動作現神態，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，一個“頂”字生動形象地表現出了矮松的秀美形態。有的巧摹姿態描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個“曬”字，刻畫出濟南老城慵散的神態與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人，斑斕的色彩蘊含了盎然生機。

5．反復比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，通過比較，顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比較，寫出總特點；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟南的冬天溫暖的特點；第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領會了濟南冬天雪景的特點；第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結冰作比較，顯出無限生機。

(二)對比分析

本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

明確：相同點：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近景的細致觀察；《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

四、板書設計

精心構圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩意

色彩飽滿富情趣

反復比較顯特征

五、課外拓展

寫一段話，表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。

示例：萬物經過春的生長、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅冰，你會看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護，怎會有魚兒在春波漲綠時的嬉戲；掘開凍土，你會發現稚嫩的根芽，如果不是冬的養育，怎會有百花在楊柳春風時的競放。冬，藏秋實而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和頑強的精神，卻給予無私的鍛煉。

2023七年級課文濟南的冬天教案（精選篇3）

學習目標：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生的審美能力。

教學重點：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學難點：

學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教時：兩課時

課前準備：

1、布置學生預習課文，給課文生難字注音。

2、完成《導練》42頁：一、整體感知

第一節

教學目的：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學過程：

一、新課導入：

同學們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

二、作者簡介：

老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

三、檢查預習：

1、注音（投影）：

鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護（kān） 貯蓄（zhù）

水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）

2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、

四、整體感知課文

1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：

（1）理清課文的條理（投影）

（A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

E寫濟南的水）

（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)（投影圖片）

(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

水墨畫：城外的遠山—一淡雅。

空靈水晶圖：水色——綠。)

(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？

（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）

2、欣賞第一、第二自然段：

（1）濟南的冬天天氣的特點是什么？課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的？

（ 溫晴。用對比的寫作方法。）

（2）為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子？

（濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）

（濟南真得算個寶地）

（3）作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關鍵的詞語）？

（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。

（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

五、小結:

本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。

六、作業：

熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

第二節

教學目的：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

2、培養學生的審美能力。

教學內容：

重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

教學過程：

一、學生朗讀第三、五自然段段。

二、重點研讀：第三段和第五段：

1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

（都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。）

3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點？

（雪后的'山。秀氣）

4、找出第三段中最能表達作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景色？

（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）

老師講（過渡）：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。

5、美句賞析：體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

（1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

(擬人。形象生動的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點)

（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

（擬人。形象生動的寫出它們的狀態、樣子和情態和活靈活現的特點。）

（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

（擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）

(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

（擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機和活力)

（5）整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點。）

6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）

（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

城外的山：安寧舒適——情美。）

三、小結：

1、濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

2、詞句賞析的格式：這個句子運用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。

四、堂上訓練：《導練》43頁“課文精讀”

附板書:

濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫穿全文

小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人

如詩如畫： 水墨畫：城外的遠山—一淡雅。 比喻

空靈水晶圖：水色——綠。

極致神韻 美的享受

2023七年級課文濟南的冬天教案（精選篇4）

課時目標

學習準確生動的語言描寫 ; 抓住景物特征進行準確的描寫 ; 培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

課時重點

了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。

品味語言的準確性、生動性。

3．掌握情景交融的寫景方法。

課時難點

品味語言的準確性、生動性。

教學過程

一、 新課引入 ：

同學們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節，又將會展現出不同的風姿。古往今來，文人墨客為此寫下了許多 贊美 四季景色千姿百態，美不勝收 的詩文 。哪位同學能為老師和同學們背幾句？

學生背完，教師引人新課：每個季節都有不同的景色，而有的地方在同一個季節又會出現不同的景致，下面我們來學習濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？

二、 課件展示濟南冬天的圖片，帶領學生一同欣賞圖片。

濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現濟南冬天的美的。

三、 學生展示搜集的有關作者的資料。

老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。

四 、讀課文，初步了解文意。

1、 聽讀

2、學生 思考 下列問題： 投影儀展示：

（l）.本文寫于： 年以前。

（2）．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

（3）．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？

（4）．本文采用了怎樣的描寫順序？

（5）．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

（6）．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

（7）.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

（8）.本文的中心思想是什么？

（9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

ａ.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）

ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）

ｃ.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）

五、疑難提問（要求學生先討論，然后由教師明確）:

1．給課文劃分層次結構。

2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？

3 ．本文在語言上有什么特點？

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

（l） ．標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。

學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。

如：山尖全白了，給藍天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

山坡上 臥 著些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）

（2） ．體會口語化、情感化的詞語。

a. 教師示范

真的 ，濟南的人們在冬天面上 是 含笑 的 。

標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。

b. 學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。

如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。

六、總結中心

當堂達標訓練（檢測）題 ： ” 最妙的是下點小雪呀”一段。

1、這段文字的結構方式是______，描寫的對象是 ______，緊扣一個“____”字，突出一個“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫了_________。在層層描寫中，寫松樹尖、藍天、山們、薄雪時，“_______”“_______”“_______”“_______”四個詞用的十分準確形象。

2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山

3、 “看吧”一詞中的“看”的內容一直到（ ） A、好象日本看護婦 B、叫你希望看見一點更美的是山的肌膚 C、微微露出點粉色 D、那些小山太秀氣

4、 “看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”這句話運用的修辭手法是________________“日本看護婦”指的對象是_____________________

5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運用的修辭手法是______、__________。“帶水紋的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準確的繪出了冬天_____的色彩。“這樣”是指：_____________________________

板書設計 ：

濟南的冬天

老舍

2023七年級課文濟南的冬天教案（精選篇5）

第一課時

【課時學習目標】

1、 記住老舍并了解其生平。

2、 了解本文的寫作背景。

3、記住“濟南、暖和、著落、著急、發髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、 能夠概括濟南冬天的特點并說出作者所表達的感情。

5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

6、 分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。

7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。

8、 有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點。

【課前預習導學】

【預習方案】一、讀課文三遍以上，并學會圈點批注。

二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關知識，并思考【課時學習目標】

中提到的相關問題。

【預習收獲】1、學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

2、濟南的冬天最突出的特點是什么?課文描寫了哪些景物?你認為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?

【課堂學習研討】

一、整體感知，理清思路。

1、 濟南為何“真得算個寶地”?

2、 課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3、 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。

4、 文中滲透著作者對濟南的冬天怎樣的感情?

5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細致的描寫景物。

1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

2、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

默讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

【課堂達標診測】

1、 《濟南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。

2、給加點字注音或根據拼音寫漢字

濟南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒

著( )落( ) 發jì( ) 看( )護婦 鑲( )上 xiǎng( )晴

露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

3、解釋下列詞語

設若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________

空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________

4、對課文理解有誤的一項是 [ ]

A.作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。

B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景;冬日山景;清亮的水色。

C.作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

【課后拓展延伸】

1、勾畫你認為優美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復朗讀體會它的妙處。

2、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________

能不能寫成一篇文章呢?

以上兩點將是我們下節課的學習要點。

第二課時

【課時學習目標】

1、 體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。

2、 與《春》在寫法上的對比閱讀。

3、 說話訓練：我當導游來講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說說俺家鄉的冬天。

【課前鞏固檢測】

閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④

2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。

在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發了___________的感情。

3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引導人們的視線由_________而_________地__________視。“慢慢”表現出___________的感情。“自上而下”一句又進行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍汪汪的。

6、“空靈的藍水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點。

7、這段文字表現了濟南冬天的( )

A、充滿綠意的特點 B、溫晴的氣候特點

C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點。

【課堂學習研討】

一、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。如：

(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓練聯想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要，本文不僅聯想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯想，以優美傳神的手法狀景達意。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

二、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

三、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

【課堂達標診測】

1、“好象是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥。“準”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟南冬天的特點是____________________

2、作者寫濟南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?

________________________________________________________________________

3、作者寫濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________

______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________

4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當作人來寫，表現了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”

一詞用的準確，請作分析：

【課后拓展延伸】

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。