教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家整理的關于《童年的發現》教案，希望對您有所幫助。

《童年的發現》教案1

一、教學目標

1、知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

2、過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

3、情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

二、教學重點

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

三、教學難點

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

四、課前準備

上網收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

五、 教學過程

(一)、激發學生興趣，導入課題(4分鐘)

教師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書“童年的發現”)

(二)、帶問題讀課文，找出相關信息(15分鐘)

1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。(8分鐘)

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

(三)循果查因，理解“發現”的過程(20分鐘)

1、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)

4、 反饋信息。(10分鐘)

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

④ 通過自我思考，終于找到的答案。

流程圖：

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

六、作業

1.抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎?為什么?

七、板書設計

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題 勇于發現問題

我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

《童年的發現》教案2

一、課前解析

關注課文：《童年的發現》是一篇略讀課文，作者是蘇聯作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發現“胚胎發育規律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

關注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯天文學家。1827年畢業于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

關注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

二、教學目標

1.認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

三、教學重點

理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

四、教學難點

理解課文內容，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

五、課前準備

多媒體課件

六、課時安排

第一課時

教學過程：

(一)讀題質疑，激發興趣。

1.教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

(板書課題：童年的發現)

【出示課件1】

2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎?

預設1：作者在童年的時候有什么發現呢?

預設2：作者是怎么發現這個秘密的呢?

預設3：作者的發現是怎么得到證實的?

……

3.認識作者：

教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就。現在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。

【出示課件2】

(設計意圖：談話導入，一方面激發學生的閱讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

(二)初讀課文、掃清障礙。

1.提出自讀課文的要求

教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。

學生自由讀課文，教師巡視指導。

【出示課件3】

2.指名讀課文，相機指導字音。

教師引導：現在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。

學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經，困窘”的讀音。

3.默讀課文，思考問題。

教師引導：現在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發現是什么?他是怎樣發現這的秘密，又是怎樣找到答案的?

學生再次默讀課文，思考提出的問題。

(三)精讀課文，深入探究。

1.探索發現，體會情感。

教師引導：作者童年的發現是什么?

預設：作者發現了胚胎發育的規律。

教師引導：作者當時的心情怎樣?你是從哪些詞語中體會到的?

預設：作者當時非常自豪。結合“九歲、就發現、完全、獨立”等詞語體會這個發現不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。

【出示課件4】

2.夢中飛行，引發思考。

教師引導：作者是怎樣發現胚胎發育的規律?

預設：作者的發現起始于夢中飛行。(板書：夢中飛行)

【出示課件5】

教師引導：作者飛行的本領怎么樣?他飛行時的心情怎樣?

預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經駕輕就熟。

預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導：由夢中飛行這件事，他還發現了什么?

預設：他發現不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。

教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子?

預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

3.師生對話，求解疑問。

教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發了作者諸多的思考。對于自己的發現問題，作者又是怎么做的?結果怎樣?(板書：引發思考)

預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”

“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“人怎么會是鳥?”

【出示課件6】

教會引導：這三個問題之間有什么關系?

預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子?

預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。(板書：富于幻想)

4.絞盡腦汁,驚人發現。

教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復，這更激發了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的?

預設1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。

【出示課件7】

啟發思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?

學生自由發言

教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀!經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎?(板書：絞盡腦汁、尋求答案)

預設：作者發現“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發育的規律。

【出示課件8】

教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識?

預設：這是一個執著，愛探究的孩子。(板書：執著探索)

師生共同總結：

“哈!這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發現這個道理。”

教師引導感受：聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時高興的心情。

5.遭遇挫折，證實發現。

教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的?他當時的心情怎樣?

預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致。他的發現得到證實。

預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導：老師為什么這么做?他自己又是怎么想的?

預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

預設2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。(板書：遭遇挫折、悟出道理)

教師引導：你是怎樣理解這句話的?

預設：學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。

教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇;其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。(板書：幽默風趣)

(設計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點)

(四)再讀課文，感知人物。

教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子?

預設1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

預設2：他是一個執著探究的孩子。

預設3：他是一個幽默風趣的孩子。

指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點。

(設計意圖：抓重點段落總結人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發學生感受主要人物帶給自己的啟發)

(五)課堂總結，布置作業。

教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發?

預設：在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

教師小結：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

(六)板書設計：

夢中飛行，引發思考——富于幻想

童年的發現，絞盡腦汁，驚人發現——執著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

教學反思

《童年的發現》講述的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發現和發現的過程”中，并精心設計了五個環節落實這一教學目標。分別是：探索發現，體會情感——夢中飛行，引發思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發現——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

《童年的發現》教案3

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

【學習重難點】

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

【學習難點】

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

【課前準備】

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章：

學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：

“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：

“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?

2、根據學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：

⑴找出有關的句段。

⑵理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：

⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。

⑶老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

⑷我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：

從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導：

⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

(高興、驚喜、新奇……)

C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

B、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?

(格外高興、得意……)

C、有感情地朗讀這段話。

⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

B、想一想，這些問題之間有什么關系?

(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

⑶“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

B、舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

C、你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

⑴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

⑵童年的胡思亂想就是一種“發現”。

⑶童年很美好。

……

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。

《童年的發現》教案4

【教材簡析】

第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。

學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

【設計理念】

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

【教學建議】

1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

【教學重點】

1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自身童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【課時布置】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發現

從課題中，你最想了解什么?

(從課題著手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閱讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

二、緊扣“發現”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。

4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發現”，精讀課文

1、默讀課文，考慮：

“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自身的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，并討論交流不理解的問題。

2、研討交流，理清脈絡：

⑴　“我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵　我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

⑶　老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的精神。)

⑷　“我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉述發現，小結課文

用自身的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五、安排作業

用自身的話說說“我”的發現和發現的過程。

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和的風險。”這句話的意思。

⑴　結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

⑵　引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。

⑶　通過朗讀體會作者內心的感受。

三、結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個執著探索的小朋友：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3、“我”是一個幽默風趣的小朋友：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和的風險。”

四、聯系生活，總結交流

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

(鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……)

2、你在學習、生活中有沒有自身的發現?說出來和大家交流交流。

五、安排作業

1、寫一寫自身的“發現”。

2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

【練習設計】

1、寫出近義詞：

禍患──　　　迷戀──　　　妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──　　　澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和的風險。”

我對這句話的理解是____________________

【補充資料】

1、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。

2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

4、繁殖：生物發生新的個體，以傳代。

5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

《童年的發現》教案5

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、#教案# 導語

在人長大或變老后，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發現?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流

重點交流

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?

引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發現。

七、總結

童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

第二課時

一、比一比，再組詞。

{鉤( )　　構( )

{防( )　　妨( )

{競( )　　竟( )

{嬰( )　　櫻( )

{遙( )　　搖( )

{軀( )　　驅( )

二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——

傻子堆積木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫近義詞。

奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。

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2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎發育的規律。

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3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特征。

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五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

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2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

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3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

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