懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行，看出人物的特點(diǎn)。一起看看人教五年級(jí)語文上全冊(cè)教案!歡迎查閱!

人教五年級(jí)語文上全冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行，看出人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)，理解22個(gè)詞語的意思。

3、感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾，嚴(yán)格要求自己的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住人物言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過人物的言行，剖析人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《憶鐵人》，現(xiàn)在請(qǐng)打開聽寫本，聽寫幾個(gè)詞語。

功勞 過失 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 良師諍友(當(dāng)堂校對(duì))

2、理解“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的意思。

3、借助上面的幾個(gè)詞語說說鐵人為什么輾轉(zhuǎn)反側(cè)?

①因?yàn)殍F人在處理托兒所的事中，把阿姨的功勞當(dāng)過失批，心里覺得對(duì)不住那位阿姨，所以晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

②因?yàn)殍F人覺得自己今天在托兒所的表現(xiàn)是低水平的，有愧于良師諍友，所以晚上在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

二、緊扣中心，研討課文

1、鐵人為什么會(huì)把阿姨的功勞當(dāng)過失批呢?讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)第三段，默讀。

邊讀邊劃出描寫鐵人的有關(guān)句子，讀一讀，想一想，這些句子反映了鐵人的什么品質(zhì)特點(diǎn)?

2、學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同分析、體會(huì)。

①出示：剛踏進(jìn)托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進(jìn)去。

A、指名讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀懂了什么?抓住什么詞讀懂的?

B、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上練習(xí)：

鐵人剛踏進(jìn)托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，心想，于是急步推開保育室的門進(jìn)去，從而我們可體會(huì)到。

C、讓我們帶著鐵人對(duì)鉆工子女的疼愛來朗讀，注意帶點(diǎn)的字讀重音。

②出示：鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說：“鉆工們?cè)谝痪€苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……

鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說：“鉆工們?cè)谝痪€苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……

A、比較鐵人生氣(或嚴(yán)厲)地批評(píng)她說：“鉆工們?cè)谝痪€苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……

a、男女生分讀。b、比較兩句話有何不同，哪個(gè)句子好，為什么?

“生氣”只寫出了對(duì)阿姨的不滿。“激動(dòng)”是多種感情的交織，對(duì)鉆工子女疼愛，對(duì)鉆工關(guān)心，對(duì)阿姨的不滿。

B、讓我們懷著與鐵人同樣的感情把這句話讀一讀。

③出示：鐵人睜大了眼睛，“哦?……咳!”向司機(jī)喊道：“掉頭，回去!”

A、輕聲讀，想一想：鐵人為什么會(huì)說“哦?……咳!”

B、鐵人說這兩個(gè)同時(shí)，心里想些什么呢?投影出示練習(xí)。

“哦?()，咳!()

a、哦?這是真的，那我批評(píng)錯(cuò)了?？?我真不該啊!

b、哦?原來阿姨手里抱的是別人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂!”

……

C、現(xiàn)在，誰能說說這里的省略號(hào)表示什么?“哦?”和“咳!”各表示了鐵人當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

D、于是他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去!”這里能否將“喊”改為“說”?應(yīng)怎樣讀。

E、指導(dǎo)有感情地朗讀。

④他一把舉起了小娃娃看著，看著，緊緊地?fù)г谛厍啊?/p>

A、輕聲讀，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用得?結(jié)合課文插圖。

B、你認(rèn)為“摟”字好在哪里?

a、寫出了鐵人抱孩子的動(dòng)作很真實(shí)，表現(xiàn)了他對(duì)孩子很疼愛。

b、從“摟”字也可看出鐵人知道自己錯(cuò)了，他能知錯(cuò)就改。

……

⑤出示：鐵人開完會(huì)回來，抖落了身上的雪花，坐著默默卷煙抽。

A、輕聲讀，說說為什么劃這句話?

⑥出示：“好一陣子，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)?(方法同上)

3、學(xué)到這里，你覺得鐵人捫心自問的三個(gè)問題能回答了嗎?為什么?

4、鐵人的確是一個(gè)關(guān)心群眾，嚴(yán)格要求自己，知錯(cuò)就改的人，那么我們是怎樣知道的?

(抓言、行)講得好，這就是閱讀寫人文章的一種方法，也是本單元著重時(shí)行訓(xùn)練的，出示“學(xué)習(xí)提示”齊讀提示中的第一句話。

三、深化單元訓(xùn)練

1、通過鐵人的言行，我們知道了鐵人的品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來說說阿姨是個(gè)怎樣的人?

2、你從哪兒看出來?

3、出示“那位阿姨……不做聲。”

A、輕聲齊讀這句話。

B、教師給出幾組關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生任選一組說說為什么阿姨不辨解，不做聲?

雖然……但是……只有……才……不是……而是……

之所以……是因?yàn)椤?/p>

a、因?yàn)榘⒁逃X得鐵人雖然錯(cuò)怪了她，但也是出于對(duì)鉆工子女的關(guān)心和愛護(hù)，所以不辨解，不作聲。

b、因?yàn)榘⒁讨乐挥需F人心中有鉆工子女，才會(huì)錯(cuò)怪她。

……

四、總結(jié)全文

課文通過鐵人的言行來表現(xiàn)鐵人的品質(zhì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，就應(yīng)認(rèn)真讀課文，抓住人物言行，去體會(huì)人物品質(zhì)。

人教五年級(jí)語文上全冊(cè)教案2

一、教材分析

1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯(cuò)就改的事例，表現(xiàn)了鐵人關(guān)心群眾，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事。這是全文的重點(diǎn)段。課文多處寫了鐵人的實(shí)際言行，有些言行寫得十分細(xì)膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動(dòng)中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。

2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，寫入的文章，人物的品質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言行，看到人物的內(nèi)心世界，從而概括出人物特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行，看出人物的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)，理解22個(gè)詞語的意思。

3.感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾生活、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行、體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行、剖析人物品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音，投影片。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，了解課文大意。

2.自學(xué)生字新詞。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音遼"得、咳、卷、數(shù)、還"，理解詞語意思。

3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書面作業(yè)。

(二)教學(xué)過程

1.揭示課題

出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡(jiǎn)介"鐵人")

"鐵人"名王進(jìn)喜，是全國(guó)的勞動(dòng)模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個(gè)農(nóng)民家庭，小時(shí)候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工。解放后，在開發(fā)大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領(lǐng)鉆井隊(duì)勘探石油，為我國(guó)石油工業(yè)作出了貢獻(xiàn)，"鐵人"的名稱就是在油田大會(huì)戰(zhàn)中流傳開來的。后來，他擔(dān)任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。

從課題來看，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)

課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽課文的錄音。

2.聽課文錄音。

聽了錄音，你對(duì)鐵人印象最深的是什么?

3.自學(xué)課文。

(1)自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)字的意思，并理解詞語的意思。

川流不息敦實(shí)淳樸過失

良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)

(2)給多音字選擇正確的讀音。

總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)

(3)讀通課文，說說課文寫了"鐵人"哪些事，著重寫了一件什么事?

4.交流反饋。

(1)指名認(rèn)讀生字，注意字形：矛、策、輾

(2)讀準(zhǔn)多音字，結(jié)合完成作業(yè)1，并給別一個(gè)讀音的字組詞。

(3)朗讀課文，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個(gè)自然段?

5.給課文分段。

6.學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一段。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?

第1句：我和鐵人同往。

第2句：鐵人身邊人很多。

第3句：他們找鐵人的目的。

第4句："我"對(duì)此的感覺。

第5句：鐵人的內(nèi)心表白。

(2)你對(duì)哪句話的印象最深?

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

"擔(dān)任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團(tuán)團(tuán)的人群"

"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"

"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里嘛!"

"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?

"馬列主義和黨的政策"是什么?

怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里"?

"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?

句子中的"咱們""有個(gè)人""咱們"各指誰?(王進(jìn)喜、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)

整句話的含義是什么?

(3)齊讀鐵人說話的話。

(4)從這段話中，可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?

7.有感情朗讀第一段。

8.完成作業(yè)1、2、3題。

和2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.讀議課文第二段，結(jié)合課后2題，抓住人物言行體會(huì)鐵人關(guān)心群眾、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。

2.完成部分書面作業(yè)。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)第一段主要內(nèi)容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

落實(shí)到行運(yùn)中去的?我們來看一個(gè)具體的實(shí)例。

2.讀議第二段。

(1)自由讀課文，完成填空：

課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進(jìn)去氫阿姨批評(píng)了一頓)，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機(jī)把車開回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責(zé)備自己做了低水平的事，贊揚(yáng)那位阿姨的高尚品質(zhì)，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。

(2)從這件事中，體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢?我來看看他是怎么說，怎么做的。

默讀課文，要求：

①用不同的符號(hào)分別劃出寫鐵人語言、行動(dòng)和神態(tài)的語句。

②聯(lián)系上下文體會(huì)鐵人當(dāng)時(shí)心里是怎第想的?

③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的人?

和學(xué)習(xí)小組的同伴討論上述問題。

(3)集體交流：

①"剛踏進(jìn)托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進(jìn)去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們?cè)谝巴饪鄳?zhàn)，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關(guān)心愛護(hù)鉆工子女，關(guān)心群眾生活。)

②鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說："鉆工們?cè)谝痪€苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動(dòng)地批評(píng)"寫出了鐵人當(dāng)時(shí)對(duì)托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情，表現(xiàn)了他對(duì)鉆工子女的疼愛。從一個(gè)側(cè)面反映了他對(duì)鉆工生活的關(guān)心。)

④鐵人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機(jī)喊道："掉頭，回去!"

"哦?……咳!"兩個(gè)嘆詞加三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出人鐵人聽了那位干部的話，明白了事情真相后的反應(yīng)。"哦?……"表達(dá)了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?

"咳!"表達(dá)了鐵人從后悔到自責(zé)的心情：我怎么不調(diào)查清楚就亂批評(píng)人?我讓那位阿姨受委屈真太不應(yīng)該了!我這急性子又做錯(cuò)事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語言，表達(dá)了鐵人立即去向那位阿姨承認(rèn)過錯(cuò)的決心。表現(xiàn)了鐵人嚴(yán)格要求自己，勇于改正過錯(cuò)的思想品質(zhì)和擔(dān)率、直爽的性格。

⑤鐵人開完全回來，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽。

"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時(shí)間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了他高度的工作責(zé)任感和對(duì)自己思想作風(fēng)的嚴(yán)格要求。

⑤好一陣兒，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心、真誠(chéng)、嚴(yán)以律已的好品質(zhì)。

(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導(dǎo)。

3.小結(jié)

4.完成作業(yè)4、5(2)

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀"學(xué)習(xí)提示"，概括學(xué)習(xí)方法。

2.完成全部書面作業(yè)。

3.有感情朗讀全文。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?鐵人的這種品質(zhì)特點(diǎn)，我們是怎樣體會(huì)出來的?(通過人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

2.根據(jù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"提示"。

(1)自讀"學(xué)習(xí)提示"，劃出重要的句子。

(2)怎樣閱讀寫人的文章?

找出--描寫人物言行的詞句

體會(huì)--人物內(nèi)在的心理活動(dòng)

想想--反映人物怎樣的特點(diǎn)

3.小結(jié)：通過人物外在的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫，我們可以體會(huì)到人物的內(nèi)心世界，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

4.練習(xí)：

(1)根據(jù)鐵人"默默地卷煙抽"這一動(dòng)作，聯(lián)系上下文內(nèi)容，想像他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

(2)根據(jù)"他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地?fù)г谛厍啊?quot;這一動(dòng)作描寫，想像，此時(shí)此刻，鐵人會(huì)想些什么?

(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會(huì)想些什么?

5.有感情朗讀全文。

6.完成全部書面作業(yè)。

人教五年級(jí)語文上全冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生回顧明朝至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前西學(xué)東漸歷史，知道明朝至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前“西學(xué)東漸”重要人物和重大事件;閱讀分析史料，分析比較近代西方工業(yè)文明傳入與以往“西學(xué)東漸”的差異。學(xué)生獲取信息與分析比較能力。

2、通過閱讀教材，撰寫人物簡(jiǎn)介，運(yùn)用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史人物。了解魏源(提出的“師夷長(zhǎng)技以制夷”的主張及其意義)、容閎(早期留學(xué)生的救國(guó)夢(mèng)想及其所提出的具體措施)、郭嵩燾等三人的主要事跡。結(jié)合時(shí)代背景，通過合作學(xué)習(xí)，分析近代先進(jìn)思想家對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)史料，歸納魏源、容閎、郭嵩燾(悲劇人生)三人思想主張的共同之處。

3、通過比較魏源、容閎、郭嵩燾三人的遭遇，歸納三人經(jīng)歷的共同之處，感受近代仁人志士艱辛求索的苦旅，體會(huì)近代中國(guó)人走向世界的艱難和近代中國(guó)仁人志士探索中華民族復(fù)興之路的艱辛。

教學(xué)重點(diǎn)：

魏源、容閎、郭嵩燾三人的主要事跡及主張，近代中國(guó)人走向世界的艱難歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：

思考近代中國(guó)的探索之路如此艱難之因。

教學(xué)策略：

1、主要結(jié)合史料以分析討論的教學(xué)方式進(jìn)行，在其中貫穿講授、閱讀、比較、分析歸納、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

2、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，選擇典型史料。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，了解魏源、容閎、郭嵩燾等人的生平事跡。

教學(xué)過程：

1、活動(dòng)一：史海尋蹤展示晚明傳教士圖片及介紹，展示《坤輿萬國(guó)全圖》，《幾何原本》，自鳴鐘模型等史料。

(1)提問：這些人物有哪些相同的身份與經(jīng)歷?

(2)提問：西方傳教士來華帶來了哪些知識(shí)?體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一個(gè)文化現(xiàn)象是什么?

(3)晚明致力于西學(xué)東漸的中國(guó)代表人物是誰?這些現(xiàn)象體現(xiàn)了他怎樣的思想主張?觀察分析史料，思考作答。

對(duì)晚明西學(xué)東漸歷史教材表述比較簡(jiǎn)略，教師補(bǔ)充部分典型史料，有利于學(xué)生了解代表人物與主要內(nèi)容，為與近代西學(xué)東漸的歷史比較奠定基礎(chǔ)。

2、環(huán)節(jié)二：開眼看世界—人物篇展示人物簡(jiǎn)介任務(wù)單，簡(jiǎn)單介紹要求，要求同桌合作完成。學(xué)生閱讀教材，完成任務(wù)，展示成果。通過本活動(dòng)，一是充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與提取信息的能力。二是提高課堂效率，對(duì)魏源、容閎、郭嵩燾等人物有全面的了解。三是熟悉介紹歷史人物的一般做法

3、環(huán)節(jié)三：晚清先行者的思想篇呈現(xiàn)史料，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析，突出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的主張。

然后提問：

(1)三人的思想主張有何相同之處?

(2)為何在此時(shí)提出?

(3)要求學(xué)生列表比較晚明西學(xué)東漸與晚清開眼看世界的差異。學(xué)生閱讀史料，思考?xì)w納三人思想主張的相同點(diǎn)。并結(jié)合近代中國(guó)史實(shí)，理解其思想主張?zhí)岢龅谋尘?。并列表比較與晚明西學(xué)東漸的差異。目的是在歸納晚清提倡學(xué)習(xí)西方的人物的共同思想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前“西學(xué)東漸”與晚清西方工業(yè)文明輸入的不同點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

4、環(huán)節(jié)四：晚清先行者──溯因篇引導(dǎo)學(xué)生從文化、政治、外交等方面回顧知識(shí)，說明近代學(xué)習(xí)西方的艱難之因。并結(jié)合史料分析還有哪些原因。學(xué)生分析作答。通過本環(huán)節(jié)，回顧綜合探究七的有關(guān)近代中國(guó)落后的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從文化層面思考中國(guó)近代化如何如此艱難。

5、環(huán)節(jié)五：晚清先行者—啟示篇由教師與學(xué)生合作對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。思考問題：梳理近代中國(guó)人“開眼看世界”的作為，這對(duì)我們走向世界有什么啟示?同桌合作回答。通過本環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，檢測(cè)重點(diǎn)與難點(diǎn)落成程度。同時(shí)培育學(xué)生以史鑒今的意識(shí)，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感。

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