紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。下面是小編為大家整理的紙的發(fā)明教學設計實錄5篇，希望大家能有所收獲!

紙的發(fā)明教學設計實錄1

學習目標

1.會認11個生字，會寫12個生字。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

學習重點　　學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

學前準備　　1.預習課文，認讀生字。(學生)

2.制作多媒體課件。(教師)

教學環(huán)節(jié)

一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)

1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?

2.小結，揭題。

這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

3.板書課題。

1.學生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

2.小組討論交流對紙的了解。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)

1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

3.再讀課文，了解文章大意。

1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

2.掌握多音字“累”和“鮮”。

3.認讀詞語。

4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

1.讀拼音寫詞語。

wěidà　　jìlù

(　　)　　(　　)

bǎocún　　ōuzhōu

(　　)　　(　　)

jīnɡyàn　　shèhuì

(　　)　　(　　)

三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)

1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

3.與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。

板書：竹片、木頭→笨重

帛→價錢太貴

麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。

紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

2.小組討論交流這些書、紙的缺點。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

龜甲和獸骨→(　　)→(　　)→(　　)

四、總結鞏固。(用時：5分鐘)

1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導學生復述。

2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復述這一演變過程。

2.書寫生字、詞語。

紙的發(fā)明教學設計實錄2

學習目標

1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

學習重點 了解蔡倫造紙的方法和意義。

學前準備 制作多媒體課件。(教師)

教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測

一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

2.簡述蔡倫造紙的過程。

3.抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。

4.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________

二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

______________________________________________________

三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

2.再讀課文，完成課后習題第一題。

3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。

2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。

3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

板書設計

教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學片段

◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學重點)

師：中國造紙術的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內(nèi)容。

(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)

生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。

生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。

生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。

師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢?

(生齊讀)

生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。

紙的發(fā)明教學設計實錄3

教學目標：

1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

教學難點：

學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、搜集造紙術相關資料

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達)

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

2.檢查生字和詞語

術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

板書設計：

10、紙的發(fā)明

蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術

紙的發(fā)明教學設計實錄4

教學目標

知識與能力

1.學會本課生字，掌握多音字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4.知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

過程與方法

1.通讀課文 ，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。

2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3.引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。

情感、態(tài)度與價值觀

了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一 千多年，感受作為一個中國人的自豪。

重點難點

教學重點

幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

教學難點

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、 導入新課，揭示課題

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學習，基礎積累

1.借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首，學習部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。

要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應字的 頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

2.對會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3.多音字。

累　léi：累贅 lěi：積累 lèi：勞累

鮮 　xiān：鮮明 xiǎn：鮮為人知

4.理解下列詞語。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

攜帶：隨身帶著。

(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)

蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

明確：講述了紙的發(fā)明過程。

2.在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試?

明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進造紙術

四 、課堂小結，效果強化

通過這一課的學習，我們初步掌握了部首 查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

手術　偉大　錄入　手冊　保存

約會　經(jīng)驗　阿姨　歐洲　社會

2.導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步 的認識。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內(nèi)容，進一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1.自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的?

2.我國最早的紙是什么做成的?

明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

3.蔡 倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造?

明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

4.為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來?

明 確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

5.課外拓展。

(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

(2)四大發(fā)明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。

三、課堂小結，效果強化

1.讀了這篇課文，你有什么感悟?

明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

2.本文的中心思想是什么?

明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現(xiàn)

東漢時期——蔡倫改進造紙術

后來——造紙術傳到了全世界，促進文化的發(fā)展

中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪

紙的發(fā)明教學設計實錄5

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，認識攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

【難點】學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》。

(二)初讀感知

1.初讀課文，學習詞語

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

明確：

第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關系?

明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。

3.為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

明確：因為造紙術的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4.小組討論環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

蔡倫發(fā)明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學生自由發(fā)言。

(五)小結作業(yè)

小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

紙的發(fā)明教學設計實錄相關文章：

★ 《紙的發(fā)明》教學設計及反思5篇

★ 小學生紙的發(fā)明教案模板

★ 精選我的發(fā)明教案優(yōu)秀范文

★ 幼兒園造紙活動方案四篇

★ 小學二年級科學課堂精選教學設計3篇

★ 幼兒園紙主題活動策劃方案范文五篇

★ 初中八年級美術精選教案教學設計優(yōu)秀范文

★ 初一下冊歷史教案模板

★ 幼兒園大班科學教學設計

★ 有關學習主題班會教案三篇