《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推進情節的發展，題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學生提供了巨大的預測空間。下面是小編為大家整理的《總也倒不了的老屋》教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

《總也倒不了的老屋》教學實錄1

談話導入

1、 同學們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經存在了一百多年了，看!它們的窗戶和門板都已經破舊了，連墻壁都已經要倒塌了?你覺得我們還需要這樣的老屋嗎?今天我們就來認識一座《總也不倒的老屋》板書 ，生讀題目(指導多音字“倒”)

2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎?老屋為什么總也倒不了呢?老師覺得老屋總有一天會倒的，所以推測這個總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!

看看，起一個新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫作文的時候也可以借鑒。

二、學習字詞，指導寫

1、本篇課文我們沒有預習，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。

2、出示詞語： 暴風雨 往前湊 喵喵 孵蛋 嘰嘰 饑餓 偶爾 自由讀，指名讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。

3、指導象聲詞。這組詞語中有兩個詞語有著共同點，你發現了嗎?

“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面 你們讀象聲詞。

小鳥 喳喳喳，鴿子 咕咕咕，小鴨 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。

4、指導區分理解“偶爾”“偶然”。 詞語你會讀了，那詞語的意思你都能理解嗎? “偶爾”是什么意思呢?是指：有的時候。例如：他經常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時候也寫詩的意思。

有個詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢? 表示：突然、不是經常的;意想不到的意思。 誰來造個句?一次偶然中，他認識了大明星小明。

你能給句子選出合適的詞語嗎?遇到這樣的問題你也可以把詞語的意思帶進去讀一讀看看哪個更合適?

1、小紅( )去學校玩。

2、小明( )間，知道小麗是小英的姐姐。

三、 自由讀第一自然段，感受老屋

1、 自由讀。

2、 指名讀。誰來介紹一下老屋?其他同學認真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋?

3、 指名回答。時間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎?

4、 如果你就是這樣破爛孤獨的老屋你的心情怎樣呢?覺得自己很可憐、很憂傷。你能帶著這樣的體驗再來讀一讀嗎?

5、 想讀的同學一起讀一讀!

四、 邊讀邊預測，學習通過合理的依據推測

1、看到這句話，請同學們預測一下，老屋有沒有倒?為什么沒倒? 交流： 老屋已經100多年了，那么破舊了——推測出老屋會倒了。

題目就是永遠不倒的老屋——推測出老屋沒有倒。

2、 同學們的推測有理有據都非常棒!老屋真的快要到了，可就在這時，小貓出現了!過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時候了”便準備往旁邊倒去。 暴風雨就要來了!這可怎么辦啊?你們覺得小貓會怎么做?他會請求老屋的幫助。 暴風雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會怎樣請求老屋啊?請你讀一讀! 老屋馬上就要倒下了，快點求求它!誰再來讀一讀!請你讀的再誠懇一些!

3、 再請你預測一下老屋會答應幫助小貓嗎?說說你的理由。

交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應該會答應他吧。

老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應該不會答應他吧。

4、 同學們，這就是預測，是根據事前掌握的信息，運用一定的方法，進行猜想和推測，預先了解事情發展的過程。要有一定的依據。文章的題目、內容、插圖、生活經驗都可以幫助我們來預測。預測的內容可能和實際結果一樣，也可能不一樣，這都沒有關系，只要有合理的依據就可以。

5、 我們一起看看課文中的老屋怎么做的?誰來讀一讀!你現在覺得這是一個怎樣的老屋?善良 有愛心，請你把老屋的善良讀一讀! 女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀!

三、練習預測，學習批注

1、幫助了小貓，老屋又說“好了!我到了倒得時候了!” 看到這相同的一句話，你們猜一下會發生什么事情?

老屋要倒下的時候，就會有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請求老屋了

2、誰來讀一讀?同學們說這話的人是誰?猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會怎么做?

老屋不斷被打擾——可能會不耐煩，不會再幫助了。 老屋助人為樂——應該還會幫助它。

3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學們讀!

四、學法遷移，升華情感

終于，二十一天過去了，老母雞帶著小雞們唧唧叫著鉆出來，老屋又是同一句話“好了，我到了倒下的時候了”讀到這里你有什么推測?一定又有誰來請求老屋的幫助了!第三次遇到這種情況，老屋會怎樣做?

請同學們默讀課文11-17自然段，關注旁邊的旁批，思考課文中的旁批是怎樣得出來的? 旁批就是寫在正文旁邊的讀書心得或評語，有輔助理解和記憶的作用。同學們還在哪里見過呢?在你的作文本上也有老師的旁批是不是?

交流：(1)我猜到了老屋會怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會怎么回答呢? 故事里老屋一共幫助了哪些小動物?出示三段對話，分角色讀一讀!

(2)老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?為什么?你認為它會遇到誰?又會怎樣幫助他呢?(老屋有自己的價值，還有很多小動物需要它的幫助)

(3)再猜測一下后來老屋有沒有倒?為什么呢?

同學們你們覺得被小動物們需要的老屋幸福嗎?如果老屋不去用自己的愛心幫助小動物又會怎么樣呢?

小結拓展：是啊!老屋一直默默的奉獻自己幫助別人，所以一直堅持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰勝一切”。有關愛心的名言獻給可敬的老屋也送給同學們!

五、指導寫字。 餓、飽。

《總也倒不了的老屋》教學實錄2

【教學目標】

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教學重點】

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。 2.學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。 【教學難點】

學習預測故事，續編故事。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等 詞語。

2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。 【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1.(課件出示1)圖片——搖搖欲墜的老屋。 2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

3. 教師小結，導入課題。(課件出示2)12 總也倒不了的老屋(學生齊讀課題)

二、初讀全文，認識生字

1. 初讀課文。

(1)學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

(2)自由讀課文，(課件出示3)要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2. 檢查讀書情況。

(1)(課件出示4)生字，讀生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

(2)(課件出示5)詞語，讀詞語。

暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。 (開火車讀，齊讀)

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同桌合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

三、品讀文章，初步感知

1.(課件出示6)插圖，談談自己的發現。 2.品讀老屋的話。 (1)默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

(2)指導朗讀老屋說的話。

(3)引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的?

(4)再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。 (5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。 3.再次看圖，你想對老屋說些什么? 4.師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.(課件出示7生字田字格)會寫字： 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領讀。 2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的?

(1)形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，是表音的。另

外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

“包”(2)熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬 (3)組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到

3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。 大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀?出示田字格中的范字，對照例字認真觀察 讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么?

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。 “曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。 4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。 【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。】 【課堂作業新設計】

一、 一錘定音(在加點字的正確讀音后畫“√”)。 湊近 còu ( ) 張開 zhānɡ ( ) chòu ( ) zānɡ ( ) 偶爾 ǒu( ) 喵喵 miāo ( ) yǔ( ) miāo( )

二、看拼音，寫詞語。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( )

三、詞語連線。 小小 的聲音 又大又漂亮 的網 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案

一、còu ( √ ) zhānɡ ( √ ) ǒu( √ ) miāo ( √ )

二、破洞 準備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到

三、小小的聲音 又大又漂亮的網 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時 【課時目標】

1.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、生字檢查，復習引入。

1.出示生字，認讀。(課件出示9)洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2. 口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1. (課件出示10)老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板

也破了洞。它很久很久沒人住了。 (1)指名朗讀，學生齊讀。

(2)互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣?(倒塌) (3)教師小結，老屋自己也是這么想的。(課件出示11)“好了，我到了倒下的時候了!”它自言自語著，準備往旁邊倒去。 (4)談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事? 2. 學習收留小貓。

(1)就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么?(課件出示12)(“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎?今天晚上有暴風雨， 我找不到一個安心睡覺的地方。”) (板書：小貓：避雨)

(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示13)(老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。”) (3)指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。) ②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 3. 學習收留老母雞。

(1)就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么?(課件出示14)( “等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”) (板書：老母雞：孵蛋)

(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示15)(老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”) (3)指導朗讀。 ①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。) ②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 4. 學習收留小蜘蛛。

(1)二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么?

(課件出示16) “等等，老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。” (板書：蜘蛛：織網)

(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示17)(老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”)

(3)第二天，蜘蛛離開了嗎?你是怎么知道的? (課件出示18)

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。 “小蜘蛛，你吃飽了嗎?”老屋問。 “沒有，沒有!”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧!”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。 (3)指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。) ②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧!(學生自由交流。) (1)(課件出示19)

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 (2)學生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的?

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的? 小組討論交流，展示如下：

(1)“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎?”

這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。 (2)“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧?” 這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。 (3)“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。 (4)“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。” 這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

(5)“我猜到了老屋會怎么回答。”

這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。 (6)“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。 (7)“估計老屋不會倒了。”

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

四、感受摯愛，拓展交流。 1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋?(樂于助人，無私奉獻) 2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。 (課件出示20)

(1)愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

(2)只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼?羅蘭

(3)真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

(4)一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢!——溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎?選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心

賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

【課堂作業新設計】

一、形近字組詞。 洞( ) 準( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 飽( )

二、注音。

暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( ) 偶爾( ) 喵喵( ) 嘰嘰( ) 老屋( )

三、 小小變色龍(給多音字組詞)。 倒 dǎo ( ) 行 xínɡ ( ) dào ( ) hánɡ ( ) 覺 jué ( ) 好 hǎo ( ) jiào( ) hào ( ) 參考答案

一、破洞 準備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽

二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設計】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨

母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網

《總也倒不了的老屋》教學實錄3

教學目標：

1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

教學重、難點：

1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

教學課時：

2課時

教學準備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

板書課題。

2、生齊讀課題，提出質疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

二、初探課文，把握大意

1、檢查預習情況。

(1)我會讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

(2)我會寫：

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

準備偶爾使勁

2、講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老?

師出示相關文字：

老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?

“準備”是什么意思?你想到了什么?

3、我來猜猜看：

破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

生說自己猜測。

引生自己讀課文，了解課文內容。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，指生認讀。

2、出示老屋圖片，引生觀察評價。

指生說話：

這是一個老屋;

這是一個老屋;

這是一個老屋……

(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1、生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

2、老屋總也倒不了，是因為——

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

指導學生讀出小貓可憐語氣。

如果你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?

②生說自己猜測，并說出依據。

③師及時評價，肯定學生思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

結合旁批，想想此時老屋心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A、誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

B、老屋會怎樣回答它呢?

C、老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢?

三、想象情節

1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2、仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。

3、組內交流，推薦優秀同學展示。

4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?

5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。

6、班級展示，評出創意故事結局。

四、小結

1、學生談自己在本節課收獲。

2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

《總也倒不了的老屋》教學實錄4

教學目標：

1.認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個字。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

教學重點：

1.在一邊讀一邊預測中學習預測的基本方法。

2.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

3.正確識字、寫字。

教學難點：

1.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

2.借助課后練習表格，明確預測的依據。

教學流程

第一課時

課時目標：

1.會認“暴、湊”等8個生字。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.能用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預測的依據。

教學流程

一、激發興趣，導入新課

(一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么?

(二)出示課題

1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問?

2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”、“估計”這些詞語。

(設計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導入新課，激發學生的學習興趣。針對課題說說疑問同樣能激發學生的學習興趣和對課文內容的探索。在回答疑問時讓學生用上“可能”、“估計”這些詞語，給學生提供了支架，能幫助學生表達自己的猜測。)

二、初讀課文，嘗試猜測

(一)出示課文第1、2自然段

1.請生朗讀。

2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思?

(二)出示課文第三自然段

1.請生朗讀。

2.學習生字“暴”：

(1)這個字由哪三部分組成?

(2)哪一部分書寫時最難?

3.猜測老屋會答應它的請求嗎?

4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細看看這個插圖你再猜猜。

5.引導學生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應它的請求。要說清楚猜測的依據。(板書：插圖)

(三)出示課文第四、五自然段

1.請生分角色朗讀。

2.學習生字：

(1)學習生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

(2)學習生字“喵”：形聲字。

3.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”請生齊讀老屋的這句話。

4.猜測老屋會倒嗎?請生用上“因為……所以……”的句式回答。

預設一：因為故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

預設二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。(板書：題目)

(設計意圖：在分段出示課文內容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據地猜。)

三、發現規律，繼續猜測

(一)出示課文第七——九自然段

1.學習生字。

(1)學習生字“孵”：根據字形識字。

(2)學習生字“嘰”：形聲字。

2.默讀，說說這個部分講了什么?

3.分角色朗讀。

4.讀了這個部分發現了什么?了解這部分故事內容和前面部分的故事內容差不多，發現故事中的規律。

5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據。(板書：故事內容)

6.猜測這次老屋會倒嗎?

(設計意圖：在學生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的內容，讓學生發現這個部分故事內容和前面部分的故事內容差不多的規律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說?學習通過故事內容進行預測的方法。)

四、學以致用，續編故事

(一)接著編故事

1.這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢?可能會發生什么故事呢?請大家接著編一個故事，四人小組討論。

2.分享交流。

(二)驗證故事

1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

2.說說哪些與故事內容一樣，哪些不一樣。

(設計意圖：通過前兩部分內容的學習，學生對故事內容已經有了一定的了解。在這個基礎上，讓學生接著往下編故事，既要發散思維，又要有理有據。讓學生對照課文驗證自己編的故事，讓學生形成一種積極主動地探索式閱讀，同時能讓學生在預測的過程中感受到閱讀的樂趣。)

第二課時

課時目標：

1.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

2.會寫“洞、準”等13個字。

教學流程：

一、回顧學習，小結預測方法

上節課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學到了一些猜測的方法，這樣的閱讀就叫做預測。在預測時我們可以從題目、插圖和故事內容中尋找線索，幫助我們預測。

(設計意圖：回顧上節課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預測。)

二、預測結局，分享交流

(一)猜一猜整個故事的結尾

(二)全班進行分享交流

設計意圖：在想象中進行口頭表達，培養學生主動思考、積極創新的開放性思維。

三觀察發現

(1)明確可以從題目、插圖、故事內容中進行預測。

(2)明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據。

(3)明確預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

設計意圖：學生的預測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學生將預測思維進行倒推，重新演繹預測的全過程。

四、回歸整體，鞏固寫字

(一)在包含故事主要內容的一段話中學習生字

1.在學習單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

老屋已經很老了，門板都破了洞，它準備往旁邊倒去。可是這時來了一只小貓，它說今晚有暴風雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應了小貓的請求。正當老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經吱吱呀呀地響，但是它還是答應了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個安心織網抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網，偶爾有蟲子撞到了網上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。

3.字形上有難度的字，師進行范寫和指導。

4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。

(設計意圖：在包含課文內容的一段話中學寫生字，回顧了課文內容，同時也加深了學生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進行范寫和指導，并請學生將有難度的字再寫幾個有助于生字的掌握。)

《總也倒不了的老屋》教學實錄5

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢?

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么準備倒下去?

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果?你的預測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢?

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

(5)指名朗讀，對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質?

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么?如果你是老屋，你會怎么做?

3.第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎?你猜測的依據是什么?

4.學生自主學習。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”

這句話在文中出現了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助?他們分別遇到了什么困難?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?

5.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想?又會怎么去做?

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助?按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

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