《山坡羊·潼關懷古》是元代作家張養浩的散曲作品。此曲撫今追昔，由歷代王朝的興衰引到人民百姓的苦難，一針見血地點出了封建統治與人民的對立，下面是小編為大家整理的山坡羊潼關懷古吳積興教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

山坡羊潼關懷古吳積興教學實錄1

一、 導入：(4)

還記得上學期我們在欣賞蘇軾的《念奴嬌　赤壁懷古》時聽的那首歌嗎?這其實是明代的楊慎寫的一首詠史詞。我們再來聽一遍吧。每次聽這歌總覺得它充滿了一種歷史滄桑之感，在滄桑中又透出幾許人生空幻的色彩。無論是秦始皇還是漢武帝英雄霸主叱咤風云的豐功偉績終將被歷史的長河帶走。但唯有青山與夕陽是不會改變，亙古悠長的。那白發漁樵才是世外高人,任它驚駭濤浪、是非成敗，他只著意于春風秋月，在握杯把酒的談笑間，固守那份寧靜與淡泊。那份曠達與超脫正是出于對歷史與人生的大徹大悟的理解。

這就是詠史懷古詩，讀這樣的詩能讓我們忘記生活中種.種的煩惱，能讓我們的心胸頓生開闊。楊慎這首詞可以算是詠史懷古詩中的上乘之作。在楊慎之前的元代盛行一種文體，那就是散曲。嘆世、懷古是散曲的流行題材，其中也有許多佳作，最為杰出的是張養浩所作的《山坡羊潼關懷古》。今天這節課我們就一起欣賞這首名曲。

二、 整體感知。

1、學生聽課文錄音，模仿朗讀。(5)

2、我們知道詩歌的美主要表現在三個方面：音韻美、語言美、意境美。剛才我們已經通過聽配樂朗讀與自己朗讀初步體味了音韻美，接下來我們再來休味這首曲子的語言美與意境美。用什么方法來體味呢?(品味詩中凝練的詞，聯想與想象)(2)

3、學生自由朗讀點評這首詩。(7)

4、班內交流。(6)

5、教師簡評。(3)

這首曲子在寫法上層層深入，由寫景而抒懷，再議論全曲可分為三層。第一層(前三句)寫潼關的雄偉氣勢，以“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。“山河表里潼關路”一句，暗示潼關的險峻，歷來兵家必爭之地，。第二層(中間四句)寫作者路經潼關時的所見所想。“望西都，意躊躇”寫作者駐馬遠望、感慨橫生的樣子。“西都”即長安，曾經是好幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼。“宮闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實寫照，是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰爭，然而歷代改朝換代的戰爭的慘烈圖景讀者很容易想象。第三層(最后兩句)寫作者沉痛的感慨：歷無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。(一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難;一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。)

三、 朗讀背誦。(6)

四、 拓展延伸(9)

1、學生閱讀資料思考這些這五首懷古詩分別表達了怎樣的主旨。六首懷古詩作中哪一首立意高?你更喜歡哪一首?為什么?

附資料：

當此美景，二人縱有百般贊美之意，卻也不知說甚么話好，只是手攜著手，并肩坐在石上，胸中一片明凈，再無別念，看了半晌，忽聽得彩虹后傳出一陣歌聲。

只聽他唱的是個“山坡羊”的曲兒：

“城池俱壞，英雄安在?云龍幾度相交代?想興衰，苦為懷。唐家才起隋家敗，世態有如云變改。疾，也是天地差!遲，也是天地差!”那“山坡羊”小曲于宋末流傳民間，到處皆唱，調子雖一，曲詞卻隨人而作，何止千百?惟語句大都俚俗。黃蓉聽得這首曲子感慨世事興衰，大有深意，心下暗暗喝彩。只見唱曲之人從彩虹后轉了出來，左手提著一捆松柴，右手握著一柄斧頭，原來是個樵夫。黃蓉立時想起瑛姑柬帖中所云：“若言求醫，更犯大忌，未登其堂，已先遭漁樵耕讀之毒手矣。”當時不明“漁樵耕讀”四字說的是甚么，現下想來，捉金娃娃的是個漁人，此處又見樵子，那么漁樵耕讀想來必是段皇爺手下的四個弟子或親信了，不禁暗暗發愁：“闖過那漁人一關已是好不容易。這樵子歌聲不俗，瞧來決非易與。那耕讀二人，又不知是何等人物?”只聽那樵子又唱道：“天津橋上，憑欄遙望，舂陵王氣都凋喪。樹蒼蒼，水茫茫，云臺不見中興將，千古轉頭歸滅亡。功，也不久長!名，也不久長!”他慢慢走近，隨意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不見，提起斧頭便在山邊砍柴。黃蓉見他容色豪壯，神態虎虎，舉手邁足間似是大將軍有八面威風。若非身穿粗布衣裳而在這山林間樵柴，必當他是個叱咤風云的統兵將帥，心中一動：“師父說南帝段皇爺是云南大理國的皇帝，這樵子莫非是他朝中猛將?只是他歌中詞語，卻何以這般意氣蕭索?”又聽他唱道：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意踟躕。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!”當聽到最后兩句，黃蓉想起父親常道：“甚么皇帝將相，都是害民惡物，改朝換姓，就只苦了百姓!”不禁喝了聲彩：“好曲兒!”那樵子轉過身來，把斧頭往腰間一插，問過：“好?好在哪里?”黃蓉欲待相答，忽想：“他愛唱曲，我也來唱個，‘山坡羊’答他。”當下微微一笑，低頭唱道：

“青山相待，白云相愛。夢不到紫羅袍共黃金帶。一茅齋，野花開，管甚誰家興廢誰成敗?陋巷單瓢亦樂哉。貧，氣不改!達，志不改!”她料定這樵子是個隨南帝歸隱的將軍，昔日必曾手綰兵符，顯赫一時，是以她唱的這首曲中極贊糞土功名、山林野居之樂，其實她雖然聰明伶俐，畢竟不是文人學士，能在片刻之間便作了這樣一首好曲子出來。她在桃花島上時曾聽父親唱過此曲，這時但將最后兩句改了幾個字，以推崇這樵子當年富貴時的功業。

山坡羊潼關懷古吳積興教學實錄2

【導入】

今天我們來學習一首散曲，張養浩的《山坡羊潼關懷古》。

【通過字詞，解讀文本】

1、解釋字詞(學生讀、解釋，老師補充提問)

問一下大家，預習過了嗎?好的，那我來個很簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。記住想說就說。

山河表里躊躇宮闕苦

◆山河表里

什么意思?指潼關外有黃河，內有華山。這里的表是什么意思?表就是外面。

山河表里的順序應該是山表河里，

山河表里潼關路，這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關路。(教師畫，學生修正)你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?和聚、怒兩個字矛盾。(解讀聚和怒)

潼關的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關地勢非常?險要，潼關而且因為險要，而顯得很重要，潼關就這樣從一個險要的關口，變為兵家必爭的戰場。

◆宮闕

宮闕是什么意思?宮殿。實際上，宮、闕還是不同的，宮闕是國家權力的象征。如果宮闕被毀，那國家肯定已經滅亡了。

課文提到的宮闕是誰的宮闕，秦漢的宮闕，是秦漢百姓的宮殿嗎，不是，是秦漢皇帝的宮闕。

假設讓你們班級同學去建咸陽宮要多少年?

花幾十萬人建成的秦宮不到一百年就毀了?不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后漢朝的宮闕怎么又變成土了。

◆躊躇

什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發現古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。

西北望長安，可憐無數山。辛棄疾《菩薩蠻》

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。李白《登金陵鳳凰臺》

一為遷客去長沙，西望長安不見家。李白

南登霞陵岸，回首望長安。王粲《七哀》

這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養浩心情躊躇呢?

與其說是傷心秦漢的宮闕變為了土不如說傷心建宮闕的百姓的苦。

◆苦

這個太簡單了，在這里是什么意思?請組個詞就來解釋。

讀最后一句。根據你學過的歷史知識，你覺得什么事情給百姓帶來痛苦、苦難?

興百姓苦，亡百姓苦。被許多人稱贊，請比較下面句子，你們覺得好在哪里?

A、興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨特的理解。

B、興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。

2、讀課文，造句。下面請同學來造個句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子，造句之前請大家再讀課文。根據課文，圍繞苦字

小結：(出示原來的地圖，和板書)說，我也造個句子，興，山河表里潼關路上有白骨;

亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。此時此……刻，對于百姓的疾苦，張養浩的內心情感是如何呢?假如是你站在潼關，看到這樣的情景，你的心情會如何?

二、朗讀體驗

對百姓的同情，對統治者的憤怒

下面請大家自由的朗讀課文，仔細體會張養浩的情感。

那就帶著這樣的情感去讀文章，同時看能不能通過朗讀，把這種情感表達出來?

(學生朗讀)

元曲本來是用來唱的，山坡羊屬于中呂唱調，唱調是這樣“高下閃賺”。雖然我們現在不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。聽錄音。

聽錄音。

三.古詩創譯

下面就請你把對張養浩，對潼關懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。示例：

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋

是誰，指點著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個江山

帝王的名字變了又變

一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

山坡羊潼關懷古吳積興教學實錄3

生：同學們，這兩天我們一起沐浴了一場詩詞的洗禮。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，劉禹錫堅定的信念和樂觀的精神時刻鼓舞著我們;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥擲地有聲的的人生宣言，讓我們看到一個頂天立地大寫的人。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居破敗茅屋，卻心懷天下百姓，杜甫憂國憂民的情懷再次讓我們熱淚盈眶。

今天，我們要和石老師一起走近陜西潼關，聽一聽元代散曲家張養浩那一聲悲嘆中，又飽含了怎樣悲天憫人的情懷。

師：謝謝這位同學精彩的開場。下面讓我們一起走近陜西潼關，去聆聽元代詞人張養浩那一聲悲天憫人的長嘆。(板書課題)《山坡羊·潼關懷古》是元曲中的小令，大家說，這個題目中，“山坡羊”是….. 生(齊答)：曲牌名。 師：“潼關懷古”是…… 生(齊答):小令的題目…..

師：下面我們一起來看，這節課我們要達到的學習目標。哪位同學來給大家朗讀一下? 生：

1、通過反復誦讀，賞析詩文，感受詩人深沉的情感。

2、通過師生探討，品味語言，鑒賞富有表現力的詞語。

3、通過課外拓展，學習作者憂國憂民的情懷。

師：要想達到這些目標，我們先來認識一下，這首小令的作者，張養浩。在元代詞壇上，張養浩這個名字并不突出，他不是一個多么有名氣的詩人，但絕對是一個有故事的、值得我們去認識的詩人。哪位同學來談一談你在預習中對張養浩有了多少了解。 生1: 元散曲家。字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人。 生2：張養浩還寫過一首《山坡羊》，叫《驪山懷古》。

師：這位同學真是愛讀書，見多識廣。老師再來給大家補充一些關于張養浩的故事。(課件展示)張養浩做過官，曾任監察御史，因為人正直批評時政為權貴所忌，被免官。后來復官至禮部尚書，參議中書省事。幾年后辭職歸隱，屢召不赴。聽到這里大家覺得張養浩是個什么樣的人呢?

生1：不喜歡當官。

生1：很有個性，朝廷多次召他做官都不去。

師:可是，就是這么一個有個性不愿意當官的人，卻在天歷二年(1329年)也就是他生命的最后一年，又出來當官了!這是為什么呢?是什么給了張養浩這么大的吸引力呢?是高官?還是厚祿?都不是。只因為天歷二年(1329年)陜西大旱，饑民相食，災情十分嚴峻。經歷過宦海浮沉的張養浩本已厭倦官場生活，棄官歸養;但得知關中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，賑濟災民，也正因為這個原因，他途經潼關。有感而發，寫下這首小令。下面，我想請咱們班的女生來給我推薦一位咱們班發音最標準的男生把這首小令給大家讀一讀。

(學生推薦) 生1(朗讀)：……

師：怪不得女生推薦你，原來你吐字這么清晰，聲音也這么好聽。美中不足的是，你不小心犯了一點錯誤，誰來幫他更正? 生2: 躊躇(chòuchú)，他讀成了躊躇(chòu chù)，“躇”不是四聲，是二聲。

師：這位同學得非常正確。我們學習詩詞，第一步是要把他讀對。也就是朗讀要準確。這首小令不長，其中有四個詞語需要大家注意。我們一起來把它們讀一下(多媒體演示)

1 生(齊讀)：峰巒( luán )躊躇(chòuchú)宮闕( què)興亡(xīng)

師：解決了字詞障礙后，就讓我們一起字正腔圓地把這首小令讀一遍。 生(齊讀): ……

師：大家讀得非常對，只可惜也僅僅是讀得對，讀得還不夠好。怎樣能讀得更好呢?如果我們能把握好每個句子內部的停頓，聽起來就有吟詩的感覺了。大家試著在小組內讀一讀，試著來劃分這首小令的節奏。 生(小組活動)：……

師：哪為同學覺得自己的劃分最正確?站起來讓大家見證一下。 生(讀): ……

師(根據學生朗讀，在白板上劃分節奏)：大家覺得，他劃分地怎樣? 生:完全正確。

師：看來，大家對這首小令都很有感覺嘛!讓我們一起按照這個節奏，再來把這首小令讀一下。大家一起讀出節奏，讀出吟詩的感覺 生(按照節奏齊讀): ……

師：這一次大家不但讀對了，也讀得更好了。朗朗上口，很有吟詩的感覺了。但老師覺得，大家現在是在用嘴巴讀，沒有用心讀。所以，大家的朗讀里，缺少詩情詩味。什么事詩情詩味呢?來，我們一起來聽聽，大師們是怎么讀詩的。 (播放范讀錄音，畢)

師：這一首《山坡羊》聽完，大家都不約而同沉默了，是不是覺得我們周遭的空氣都忽然變得凝重了呢?為什么這個朗讀給我們帶來如此強烈的震撼?因為，讀詩的人是在用心讀，讀詩的人讀懂了這首山坡羊，也讀懂了張養浩本人。接下來，我們也來用心讀一讀，品一品，這首震撼人心的《山坡羊》。

其實，反復讀過幾遍后，我們不難體會，張養浩寫這首小令的心情。我們可以用文中的哪兩個字來概括呢? 生：傷心。

師：張養浩為什么會傷心?讓我們一起走近潼關，這個張養浩的傷心之地。那一天，張養浩在潼關看到了什么?

生: 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。

師：古詩詞的魅力就在于它能夠一詞達意，一字傳神，下面大家在小組互相說說，你覺得這幾句詩中，哪些詞用得好，好在哪里?大家在小組內討論一下，發表自己的看法。

生1：聚，形容潼關在重重山巒包圍之中;怒，形容黃河水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺的角度寫出潼關的地形險要。

生2：聚，化動為靜，把原本靜止的群山寫出來動態，仿佛群山要聚集在一起，共同守衛潼關。

生3：怒，用了擬人的修辭，寫黃河之水咆哮奔騰，仿佛胸中一股不平之氣在激蕩，間接寫出了人的心情不平靜。 師：“聚”“怒”寫出了潼關的什么特點? 生:雄偉，險要，有氣勢。

師：怎樣在朗讀中讀出潼關雄偉險要的氣勢呢?大家朗讀時把重音放在關鍵詞上試試。 生1(范讀): …… 生2(范讀)： ……

師：這樣一讀，潼關的風景還真的如在眼前了。如果我們面對這樣的雄關，肯定要激情澎湃，被祖國大好河山而傾倒。可這里，這里卻是觸動張養浩的傷心之地。我們來考察一下潼

2 關的地形。文中那句話寫到了潼關的地勢特征呢? 生：“山河表里通關路”，意思是說，潼關內有華山，外有黃河。

師：好一條潼關路。華山，像一道天然的城墻，守護著潼關，這樣的城墻，誰能攻破;黃河，像一道天然的護城河保護著潼關，這樣的護城河，誰能闖過?而這樣一個“山河表里”的潼關，誰最想占領?。 生: 統治者們。

師：事實上，潼關，在歷史上也的確是兵家必爭之地。也就是說這個地方，和戰爭有著必然的聯系。也正因為聯想想到歷朝歷代百害無一利的戰爭，所以潼關這個地方才引發了詩人的懷古之情。那么，詩人以什么樣的姿態站立在潼關呢，請從文中找出描寫詩人神態的句子? 生：望西都，意躊躇。

師：誰能描繪一下，當時詩人的神態?

生1:詩人遠遠地望向西都，神色凝重，良久，深深嘆了口氣。

生2：詩人站在潼關，手搭涼棚向西都望去，他的目光深邃，臉上卻有著說不出的悲憫。 師：描繪地真好!我們一起來想象，張養浩在潼關勒馬駐足，目光漸漸鎖定了一個地方，“西都”。面對“西都”他又想到了什么? 生：“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。”

師：大家覺得宮闕萬間在這里是不是運用了夸張的修辭?

生1: 我覺得是，古詩詞里的數字，多是夸張，比如“飛流直下三千尺”。 生2：我覺得好像不是。要是歷朝歷代的宮殿加起來，怕也有萬間吧?

師：這兩位同學的見解都不無道理。不過老師個人覺得“宮闕萬間”在這里應該不是夸張。西都”即長安。長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，它該經歷何等的繁榮和昌盛。我們就以漢代都城為例，請看漢代長安西南的一個建筑。(多媒體演示圖片)

師：漢九年(前198年)，未央宮基本建成。前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。內有宮殿樓閣無數。未央宮總面積相當于將近7個故宮大小。這僅僅是一個漢代，往前數有周朝有秦朝，往后數有魏晉有隋唐。長安這個六朝古都，經歷了每個朝代的無限繁華，卻也承擔衰敗滅亡。詩人張養浩途徑這里的時候，看到的是什么呢?(切換圖片) 生(不由自主讀出)：宮闕萬間都做了土。

師：宮闕萬間都做了土，意味著什么?便是這由盛到衰的過程的真實寫照。撫今追昔，歷史撥動了張養浩傷心之弦。我們要怎樣讀出詩人傷心的感情呢? 生1: ……

師：這位同學重音把握地很好。如果把語速再放慢一點，就更好了。 生2：……

師：這位同學讀得又好很多。語調深沉，語速適當，節奏讀得鮮明。到此為止，我們是不是可以得出結論，張養浩是在為歷朝歷代灰飛煙滅地物質財富而傷心呢? 生: 不是。 師：為什么?

生：因為小令的末尾說“興，百姓苦;亡，百姓苦。”張養浩是在為百姓傷心。

師：大家覺得兩句詩該怎樣理解呢?興，是指一朝興起，亡，是指一朝滅亡，為什么無論興亡，苦的都是百姓呢?和你小組的同學交換一下意見。

生1: 一個朝代滅亡，必然伴隨著戰爭，而戰爭中老百姓必然要受苦。 師：大家能想到百姓受的哪些苦呢?

生2：比如男子要打仗，戰死沙場，田地荒蕪，官兵奴役百姓。

師：大家對戰爭頗有感受啊。那么為什么一朝興起，百姓也苦呢?(這里是個難點，需要老

3 師啟發)大家想想，宮闕萬間，蓋宮闕的材料從何而來呢，蓋宮闕的人又會是誰? 生3:一個朝代興起，新的統治之往往要給自己蓋宮殿，老百姓不服兵役又得服徭役。 生4：恐怕不止服徭役，還有承擔很多苛捐雜稅。 生5：還要占用大量的勞動力。

師：大家說得很對。一朝滅亡，伴隨著戰爭，百姓顛沛流離，怎能不苦?一朝興起，統治者大興土木，搜刮民脂民膏，苦的依然是百姓。這最后兩句詩，就像詩人沉重的嘆息。其中包含了詩人對老百姓的什么情感? 生:無限同情。

師：我們怎么讀出這種同情的感情呢? 生1：……

師：這位同學用嘆息的口氣，讀得很到位。 生2: ……

師：這位同學把興亡二字加以對比，讀得也很不錯。下面我們一起來把這首詩讀一下，看看我們能不能像剛才的范讀錄音一樣，讀出感情，讀出詩人的心情。 生(配樂齊讀)：……. 師(歸納全詩)：這首小令，由潼關之地的景象，引出懷古之情，而最后情系百姓，才是它真正的弦外之音。懷古詩詞的最大特點，往往都是這樣借題發揮，作者的寫作目的往往隱藏在文字背后。誰能概括一下這首小令的主題?

生1:這首詩通過寫詩人在潼關的所見所感，抒發了憂國憂民的情懷。

2：這首小令借由潼關風景的險峻氣勢，引發了詩人的懷古之情，表達了詩人對百姓的深切同情。

師：兩位同學概括地都很不錯。張養浩的這種憂國憂民的情懷，非常值得我們學習。上課前老師就說，張養浩不是一個多么杰出的詩人，但絕對是一個有故事的人，是一個值得我們尊敬的人。為什么這樣講呢?我們一起來看，他這次賑災之行，還發生了什么故事。 (多媒體演示補充資料，指定學生朗讀)

生：“天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜張養浩為陜西行臺中丞。登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之。” “到官四月，傾囊以賑災民，每撫膺痛哭，遂得病不起，病死任上。百姓哀之如哀父母。”

師：張養浩的精神，值得我們永遠學習。今天我們來做一份特殊的作業。 (多媒體展示活動要求，學生審題)

師：老師先給張養浩投一票。我寫給張養浩的推薦詞是這樣的，同學們替老師宣讀吧!： 生: 歷經宦海沉浮，天命之年看淡功名利祿;心懷天下百姓，花甲之歲又擔賑災使命。他一心為民，鞠躬盡瘁，他愛百姓如子女，所以百姓愛他如父母。“興，百姓苦;亡，百姓苦。”他在潼關的一聲長嘆，時隔幾百年,依然讓我們的心和他一起，激蕩澎湃。他，是元代散曲家—— 張養浩 師：請大家也為自己心目中的親民詩人投上一票，并結合他們的作品和經歷給他們寫一段推薦詞。最后，讓我們再次一起誦讀這首小令。 (學生配樂齊讀，下課)

山坡羊潼關懷古吳積興教學實錄4

一、導入

師：大家回憶一下，在以往我們學過的課程里，唐代和宋代的主要文學形式是什么?

生：唐代是詩歌，宋代是詞。

師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學形式，就是元曲。它是元代的主要文學形式。關于元曲，我們以前學習過馬致遠《天凈沙·秋思》，元曲分為雜劇和散曲。我們這里著重了解元散曲。散曲是金元時代在北方產生的新詩體，也稱北曲。包括小令和套數兩種形式。小令是獨立的曲子;套數是聯綴兩只以上同一宮調的曲子而成的組曲。《山坡羊 · 潼關懷古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。現在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關懷古》。

生：合讀 板書：《山坡羊·潼關懷古》

從剛才同學的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

三、詩歌鑒賞。

(一)、反復朗讀 體會感情

1、學生自讀詩歌，感受詩意。

2、作者簡介：張養浩，字希孟，號云莊，元代散曲名家。 寫本詩時，詩人本已棄高官歸養;但得知關中大旱，饑民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟災民，因此途經潼關。后因積勞疾，客死任所。他對百姓充滿深切的同情，有著強烈的憂患意識。

3、釋題：

看標題 潼關懷古 懷古——游覽古跡而觸發的感慨。

看標題：潼關懷古：潼關 (明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。) 潼關不僅險要，而且因為險要，而顯得很重要，只要突破潼關，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得關中者得天下”之說。于是誰都想占領潼關，潼關就這樣從一個險要的關口，變為兵家必爭的戰場。歷史上記載，從秦到清每個朝代都在潼關發生過戰爭，每次死傷人數多達十幾萬。 提問：張養浩站在這樣的地方，你覺得他心里回想到些什么呢? (這是一條歷史興亡的路 ：在這條路上，走過了多少勝利者和失敗者，又有多少朝代走向興盛和衰亡!潼關路，這是一條浸透血淚的路，在這條路上，留下了多少人民苦難的腳印，倒臥過多少士兵的尸骨，又有多少歷史的風云人物在這里化為塵土!)士兵都是來自百姓 齊讀

(二)、抓關鍵詞 品味語言

1、揣摩“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”

(1)、作者是否把潼關的地理位置和歷史上發揮的作用表現出來?你認為哪些詞用得好?

“聚”字讓讀者眼前呈現出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀;因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。

第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。 “怒”字也注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。

為此景所動，第三句寫潼關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。“山河表里潼關路”之感便油然而生，至此潼關之氣勢雄偉窺見一斑，如此險要之地，暗示潼關的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發了下文的感慨。

(2)詩人走在潼關路上的心緒如何?曲中那個詞寫出了詩人的復雜情緒? “躊躇” 意思

望了西都，張養浩心情怎么就不愉快呢?

(古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。) 西北望長安，可憐無數山。 ——辛棄疾 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。——李白 一為遷客去長沙，西望長安不見家。——李白 南登霸陵岸，回首望長安。——王粲

長安是當時的都城，他們離開了長安，其實就是遠離當時的朝廷，所以他們難受。不僅李白如此，其他的幾個詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。那“望西都，意躊躇”是什么讓張養浩心情躊躇呢?

明確：傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。

B、張養浩傷心的是宮闕成土。他作為一個明代人，秦漢的宮殿作土，他為何要躊躇、傷心呢?

明確 長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、昌盛。現在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢?

C、在這首曲中，詩人真正傷感的僅僅是宮闕城池的衰頹和歷代帝王的興亡嗎? 提示：這些宮殿是誰修建的?(當初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經歷了幾年才蓋好。咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。) 明確：張養浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

(2)齊讀這幾句，試著把作者那種躊躇、傷心情緒讀出來。(語調沉郁，語速稍緩)

一個王朝建立、興盛時，百姓會苦;這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。

你們是否知道老百姓具體會受哪些苦?請用“百姓苦，是因為??”或“百姓苦，苦就苦在??”的句式表述。

(前面部分作者回顧了西都的歷史，這里曾經是好幾個朝代的都城，雖然詩歌中未提到戰爭，但歷代改朝換代的戰爭的慘烈圖景卻躍然紙上。一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的是老百姓;一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而也會給人民帶來巨大的災難。)

山坡羊潼關懷古吳積興教學實錄5

教學目標：

1、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情

2、初步掌握元曲的體裁常識

3、培養誦讀的習慣，訓練誦讀的能力 教學重點：

1、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情

2、培養誦讀的習慣，訓練誦讀的能力 教學難點：

體會此曲寫景、抒情、議論相結合的特點 。 課時：1 教學過程：

一、預習復習

1、導入

對于我國的古典文學，我們歷來就有唐詩宋詞元曲明清小說的說法，對于唐詩宋詞我們學過許多，明清小說我們剛剛學過《香菱學詩》和《范進中舉》，從中我們感受到了我國的古典文學的魅力，今天我們就來學習一首元曲《山坡羊_潼關懷古》，再次感受一下我國的古典文學的魅力。

2、介紹元曲

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《山坡羊》都是標有題目的小令。

3、作者介紹

張養浩(1270-1329)，字希孟，號云莊，元代濟南(今屬山東)人。曾任監察御史，因批評時政為權貴所忌，被罷官。復職后官至禮部尚書，參議中書省事。后因上疏諫元夕內庭張燈得罪，辭官歸隱，屢召不赴。1329年關中大旱，應召出任陜西行臺中丞，忙于賑災事宜，積勞成疾，任職僅四個月，死于任所。

張養浩能詩，尤長于散曲，是元代著名的散曲家。著有《云莊休居自適小樂府》一卷，主要是歸隱期間的作品，反映了樂于隱居思想，有時也流露出對官場的不滿。晚年目擊人民的苦難，寫了一些揭露社會黑暗、同情民生疾苦的作品，格調較高。這首《山坡羊·潼關懷古》就是其中之一。

4、背景材料

《山坡羊·潼關懷古》是作者路過潼關時寫的。《元史·張養浩傳》說："天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜張養浩為陜西行臺中丞。登天就道，遇饑者則賑之，死者則葬之。"張養浩在"關中大旱"之際寫下了這首《山坡羊》。

二、問題導學

1、朗讀

老師帶讀-------聽朗讀錄音--------學生自讀-------學生齊讀

2、翻譯

①山坡羊——曲牌名，決定這首散曲的形式;“潼關懷古”才是標題。

②潼關——古關口名，現屬陜西省潼關縣，關城建在華山山腰，下臨黃河，非常險要。

③山河表里——外面是山，里面是河，形容潼關一帶地勢險要。具體指潼關外有黃河，內有華山。

④西都——陜西長安，是漢代的西京。這是泛指秦漢以來在長安附近所建的都城。

⑤躊躇——猶豫.徘徊不定，心事重重，此處形容思潮起伏，陷入沉思。

⑥秦漢經行處——秦朝(前221年~前206年)京城咸陽，西漢(前206-25)的京城——長安，都在陜西省境內潼關的西面。經行處，經過的地方。

⑦宮闕——皇宮建筑。闕，皇門前面兩邊的樓。 翻譯

群峰眾巒連綿起伏，波濤如黃河奔騰，潼關內有華山環繞，外有黃河屏蔽，地勢險要。遙望古都長安，思緒起起伏伏。令人傷心的是途中所見的秦漢宮殿遺址，萬間宮殿早已化作了塵土。唉!一朝興盛，百姓受苦;一朝滅亡，百姓還受苦。

3、品析

①、給此曲分層，概括每層的內容。 第一層(頭三句)：繪潼關險要地勢。 第二層(四一七句)：表吊古萬千思緒 第三層(末四句)： 抒興亡沉痛感慨 ②、品析第一層

“峰巒如聚，波濤如怒”描繪了什么樣的景象? 這兩句中哪兩個詞用得很好?好在哪里? 如何理解“山河表里潼關路”這一句?

A、描繪了重重疊疊的峰巒，將潼關包圍起來，潼關外黃河之水奔騰澎湃的景象。 B、“聚”“ 怒”

C、山本是靜止的，“聚”化靜為動，讓讀者眼前呈現出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀，一個“聚”字也表現了峰巒的眾多。

黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，寫出了波濤的洶涌澎湃，讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。“怒”字也注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。

D、第三句寫潼關位于華山重重包圍之地、黃河奔騰屏蔽之處。(潼關)以外是山，以內為黃河，中間的是險峻的潼關路，故曰“山河表里潼關路” 。至此潼關之氣勢雄偉窺見一斑，如此險要之地，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發了下文的感慨。 ③、品析第二層

“望西都，意躊躇”表現了作者什么樣的心理狀況?為什么會這樣?

A、第

四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。

B、第

六、七句“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”點出無限傷感的原因。作家身處潼關，西望舊朝故都長安，西都”即長安，長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、昌盛。 秦之阿房，漢之未央，規模宏大，彌山縱谷，可如今華麗之宮闕，寸瓦尺專皆灰飛煙滅不復存在，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人傷心呢?

這里作家面對繁華過后的廢墟所發出的“傷心”實乃悲涼。為秦漢舊朝統治者悲涼，《三輔黃圖》：“阿房宮，亦曰阿城。惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里。”后來項羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。見《見記?項羽本楊》。故曰：“阿房一炬”。 這種局面是他們不曾想到的吧!同時亦為百姓之苦悲涼，

秦王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言;然而輝煌過去，隨即而來是朝代的變換，百姓在戰爭中苦不堪言 。此情此景，讓作家沉重的說出第三層“興，百姓苦;亡，百姓苦”這句千古流傳的語句。

④、品析第三層

怎樣理解“興，百姓苦;亡，百姓苦。”這句話? 寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。(一個朝代興起了，必定大興土木，搜刮民脂民膏，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦;一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。他指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。)

興，百姓苦;亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在 “宮闕萬間都做了土”上，那么它僅僅宣揚了佛家“一切皆空的思想”，它與其它懷古詩(與《洛陽懷古》“功，也不久長!名，也不久長!” 與陳草庵《山坡羊 嘆世》“興，也任他;亡，也任他。” 與《驪山懷古》“贏，都變做了土;輸，都變做了土。”與趙慶善《長安懷古》“山，空自愁;河，空自流。”與楊慎《臨江仙》“是非成敗轉頭空”)的主題并無多大區別。在否定歷史的同時，也否定了積極有為的人生態度。正因為最后兩句就使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。

總結： 主旨

揭示了封建統治者為個人利益的爭奪，給人們帶來了巨大的苦難的現實，揭示了統治者壓迫人民的本質，表達了作者對百姓的同情。 藝術特色

這首小令，篇幅笑，容量大。從結構上看，全曲可分為三層。開頭三句是第一層，寫潼關的地勢;中間四句是第二層，寫潼關懷古;末兩句是第三層，寫潼關懷古所得出的結論。三層意思，象是一條鎖鏈上的三個環節，環環相扣，緊密相連。從寫法上看，全曲有描寫，有抒情，有議論，三者緊密結合，而其中又以議史為中心，描寫生動，抒情沉郁，議論深刻。作者寫潼關懷古，起筆在潼關的景象上，落筆卻在懷古上，收筆更在由懷古引出的歷史結論上。作者寫山、河、關、路、西都、秦宮漢闕，最后才點出“興，百姓苦;亡，百姓苦”這個主題。這是一種層層深入、篇末點題的描寫方法。這種描寫方法的好處在于：它的主題不是外加的，架空的，而是從寫景抒情中自然得出的，是真實可信的，前面的描寫為后面的主題提供了堅實的基礎，主題則是從前面的描寫中得出的必然結論。

總之，全曲以“峰巒如聚，波濤如怒”的詩句開頭，感情有如千尺瀑布，飛流而下，匯成一股洪流。順著這股感情的洪流，作者一筆掀起一個浪頭，一浪緊接一浪，一浪高過一浪，直至最后以飽含激情的警句結束。感情的大波雖然過去了，但其余波仍然在人們的心海中久久不能平息。全去自始至終，感情深沉、強烈，捧而讀之，令人聲淚俱下，感慨無限!

三、自學探究

四、展示點評

五、拓展延伸 回答問題：

1、“山河表里潼關路”中“山、河、表、里”分別指什么?這句話寫出了潼關的什么特點? 山-------華山

河------黃河

表--------關外

里------關內 內有華山環繞，外有黃河屏蔽，地勢險要

2、怎樣理解“興，百姓苦;亡，百姓苦。”這句話?表達了作者什么樣的思想感情?

歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。揭示了封建統治者為個人利益的爭奪，給人們帶來了巨大的苦難的現實揭示了統治者壓迫人民的本質，表達了作者對百姓的同情。

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