小學語文教學設計案例一等獎7篇

一個好的教學案例可以生動地闡述一種教學理念，詮釋一種解決問題的策略，有利于教師深刻生動地掌握教學理論。下面是小編為大家整理的關于小學語文教學設計案例一等獎，歡迎大家來閱讀。

小學語文教學設計案例一等獎精選篇1

一、教學目標

1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學準備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學課件

四、教學過程

（一）談話導入，回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果：

指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發現詞語分類指導概括主要內容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

（三）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）

教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

小學語文教學設計案例一等獎精選篇2

“題好一半文”說的是寫文章時命題立意的重要；“以題統文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說明了題目對文章的舉足輕重。在閱讀教學中，教師若能以審題、解題為契機，引導學生從初讀課文中探究，就能強化初讀的目標意識。

我在教《囑咐》一課時，初讀后先讓學生說出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區別？圍繞課題“囑咐”，你覺得課文會告訴我們哪些問題？學生熱烈討論，我引導歸結為：

（1）誰囑咐誰？（母親囑咐孩子）

（2）什么時候囑咐？（四五歲的時候、再大一點、上了學以后）

（3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）

（4）為什么囑咐？（我跟母親學勞動、我欺負小伙伴、母親因為助人而病倒）

（5）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）

（6）囑咐“我”的的結果怎樣？

然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務是找出幾句話大致說說這6個問題的答案，并想想哪些問題是我們容易解決的，哪些需要進一步深入學習的才能解決的。在此基礎上我再讓大家分段，找出課文的重點詞句。

小學語文教學設計案例一等獎精選篇3

在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們 進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養 學生的口語表達能力如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發孩子的想象力，給孩子練習說話的.時間，提高孩子的口語表達能力。

注重培養自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，學生生字中先小組合作學習，讓孩子們通過自己的方式去認識生字，教 給學生思考、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培養孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成 “會學”。

但是還存在著不足：

1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣。

2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。

3、鼓勵方法，調動全體積極性。

在今后我還會繼續努力來提高我的教學質量。

小學語文教學設計案例一等獎精選篇4

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍

《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣

在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質量

學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。

小學語文教學設計案例一等獎精選篇5

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”

為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”

小學語文教學設計案例一等獎精選篇6

【教學目標】

1、知識與能力

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

（2）理清文章脈絡，概括課文的主要內容。

（3）反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態等的語句，感悟將軍的情感。

（4）體會夸張修辭手法的運用以及環境描寫在文章中所起的重要作用。

2、過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟，聯系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會將軍的情感。

3、情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛祖國的愛國情懷。

【教學重點】

學習按照事情發展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學難點】

體會戰士們對祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。

【教學準備】

學生：完成預習。

教師：制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導入

在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉。駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、學習生字生詞。

2、課文有多少個自然段？可以分為幾部分？

3、課文講述了一件什么事？

4、這件事是按什么順序寫的？

歸納總結：

①全文有37個自然段。可以分為四部分。

②課文講述了一位將軍登上小島后發生的事情。

③課文是按照事情發展的順序寫的。

三、生字生詞認讀學習

會認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

辨字：瞞——滿、矛——予、勺——勻

多音字：哼

四、品讀課文

（一）學習第1部分。

1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

（主要介紹小島的地理環境和特點。）

2、思考：

這個自然段運用了對比的手法，表現了什么？

“樹少，草少，土也很少”，三個連續的“少”，表現了小島的荒涼。

（表現了海軍士兵們生活環境的艱苦。）

（二）學習第2部分。

第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內容？

（主要講述了將軍發現和了解戰士們在島上種菜的情況。）

①“將軍不由一愣。”將軍為什么會有此神情？

（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。）

②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示？

（“隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。”）

③戰士們為什么不用海島上的土？

（“菜地里的土，大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來的。”

“戰士們愿意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來的。”

體現出戰士們的思鄉之情，吃起菜來有家鄉的味道。）

④“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌。”隊長自豪而又神秘地一笑。

問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？

問題二：這句有什么作用？

⑤將軍定下了一個什么樣的規矩？為什么？同行的秘書為何著急？

“在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。”

將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。

第二課時

一、復習生字生詞

教師聽寫詞語，學生寫在習字本上。

二、學習第三部分

第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內容？

（主要講述了戰士們為將軍送上一盤珍貴的小白菜，而將軍也對戰士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。）

這部分主要描寫了將軍的神情變化：

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？

（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因為自己讓戰士們受苦。）

②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

為什么把“同志們”稱為“孩子們”？

三、學習第四部分

第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內容？

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。

這兩個自然段表現出將軍對戰士們的無限感激和深深的敬意。總結全文，將情感升華推向高潮。

四、課后作業

思考本文運用了什么寫作手法，也請你用這種手法寫一篇日記。

小學語文教學設計案例一等獎精選篇7

教學目標：

【知識與技能】

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領會。

【情感、態度與價值觀】

培養學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關秋天的諺語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。

二、詞句段運用

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請學生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發現這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。