制造一種生動活潑的課堂氣氛：課堂的高效性指在教學活動中，教師能使用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，下面是小編為大家整理的關于高中語文常用教學方法及手段，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高中語文常用教學方法及手段

　　制造一種生動活潑的課堂氣氛：課堂的高效性指在教學活動中，教師能使用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生的創新精神。在語文課堂教學中，學生應是教學活動的主體，教師、教材和教學手段都應為學生的“學”服務。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致并且相協調，教與學雙方的認知和思維活動要有一個真正寬松自如的課堂天地，進而充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽思維，積極發言，把握知識的廣度和深度的延伸，建立平等和自由的學習境地。設計良好的課堂，教師應該善于引導學生發現規律，讓課堂的氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返

　　語文教師應學會幽默，這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是一種輕松愉快的樂事。，從而使學生能夠更深刻地理解文本。使學生在開心和興致勃勃中進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，驅除疲勞，而且還可以幫助強化對所學知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的文化素養和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的出色教師。讓語文教學走進生活語文從生命開始，與生活同行。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，引導他們從生活中學語文，把腦力勞動和體力勞動結合起來，讓學生知道學習不能和生活脫節，要讓他們知道語文和生活是密切相關的語文從生命開始，與生活同行。

　　生活是語文學習的源頭活水。語文教學的改革，關鍵在于貼近學生生活，語文天然與生活聯系在一起，語文一旦與生活聯系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，教師在教語文時，應把教學與實際生活聯系起來，培養學生觀察生活，并從生活中尋找到學習語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學生學習的熱情，有效地提高教學的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發展有著重要的作用。課堂中實施德育教育可以促進學生的學習效率，為學習提供不竭的動力，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質提供了條件。所以說，教師要運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，激發學生的情感，對其進行德育滲透，課堂應是思想品德教育的主陣地。

　　2高中語文教學方法

　　一、課題研究的目標

　　1、教學相長，通過研究課題，讓自己自覺地總結教育過程中的工作經驗，自覺地閱讀各類專業論文書記，從而提高自己的理論研究水平。

　　2、對高中語文教學方法，如講授法、情景探究法、小組討論法等有更深入的理解和探究，發揮自己的特長，綜合各種教學手段，找到更有效的適合校情的語文教學方法。

　　二、課題研究的內容、方法和措施

　　1、研究內容

　　工欲善其事，必先利其器。語文教學同其他學科一樣，有自身的學習規律和方法。

　　分析學生語文學習的現狀，尋找存在的問題及原因，探索提高高中生學習語文的有效途徑。加大聽說讀寫的能力培養，使學生積累一定的文史、文學常識，并在此基礎上，進一步培養較好的語言應用和審美能力。

　　研究激發和保持學生學習語文興趣的方法，并開展形式多樣的活動鞏固與強化。突出情感激發和引導，發揮想象、記憶、聯想等功能，與作品交融、與人物對話、與作者交流，從而完善、提升學生的人文素養，形成健全的人格。

　　研究良好的閱讀方法、寫作方法，構建科學的、規范的高中語文閱讀指導課、寫作指導課的活動模式。通過研究，進一步加深對母語教育的理解，將終身教育滲透、貫穿在高中語文的全部教學目標之中。

　　2、研究方法

　　文獻資料法。多方搜集相關的理論文獻，以獲取理論和學術支持，用于指導本課題研究的各個階段。

　　調查分析法。有步驟開展問卷調查、試卷分析、個別談話等實地調查，了解、掌握、分析第一手資料，為課題研究提供充足的事實依據。

　　經驗總結法。在某些班級、某些興趣小組，嘗試教學新思路，持續跟蹤、反饋實驗結果，提煉有關教學現象，使之形成經驗。

　　3、研究措施

　　利用業余時間，加強學習，通過各種途徑查閱、搜集各種文獻資料，提升自己的理論研究水平。

　　反思日常教學過程中的得與失，回顧具有典型性的和代表性的教育事例，提煉具有相似性的教學方法。

　　3高中語文常用教學的手段

　　應考探究性閱讀

　　應考性閱讀根據學生目前的閱讀水平能力，直接為學生提供考題信息進行閱讀訓練，鍛煉高三學生的綜合答題能力和考試應變能力。該階段直接為高考而備，要求學生把已具有的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練，要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制，要求在題目限制的范圍內回答。教師要總結出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學生的思維及想象力保持活躍時答題逐步趨于科學化、規范化，與個性興趣閱讀有機合理地結合，充分使用多媒體等輔助教學，調動學生的閱讀積極性、主動性和創造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學生掌握文中取景的答題技巧，準確點出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風和暢”等關鍵詞，結合學生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學過程中，教師要根據學生的實際能力，一步一步地引導學生，培養學生想象力的同時教會學生一些應考技巧，旨在提高學生的答題能力。

　　應考探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標。(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導;(4)交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

　　在這種課堂教學中，學生的提問很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見要進一步質疑、討論。

　　4高中語文常用的教學方法

　　一、精心構思，設計恰當問題

　　教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

　　二、開拓思路，輔助多種教學手段

　　在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在因特網上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教于樂的效果。啟發式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的創新思維。現行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發式學習方法進行自學的“實驗田”

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