高中數學創新教學如何實施?隨著社會的發展，教育的觀念都在不斷地變化，從應試教育向素質教育，從專才向創新人才的培養，這就給我們教師提出了新的要求，新的挑戰。下面是小編為大家整理的關于高中數學創新教學如何實施，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高中數學創新教學如何實施

　　優化創新心理 激勵創新意識。

　　創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。

　　創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連續性決定著創新行為的質量和成果。人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

　　培養學生的創造思維能力

　　1、怎樣培養學生的創造思維能力。一要觀察分析。通過觀察測試，弄清學生在思維發展方面的現狀。哪些是優勢，要鼓勵他們繼續發展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，高中生在思維方面常存在一些缺陷。而且隨著學習任務的加重，困難會越來越大，常常出現要他們去學習就像要他們去服苦役一樣令人頭痛的情況。二要循循善誘。科學的思維能力的培養是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善于提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。要有意識地從鼓勵學生提問入手，培養他們提問的興趣和習慣。

　　2、重視解題教學發展創新思維。華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形缺數時難入微。”通過深入的觀察、聯想，由形思數，由數想形，利用圖形的直觀誘發直覺，對培養學生的幾何直覺思維大有幫助。教師應該把直覺思維在課堂教學中明確提出，制定相應的活動策略。

　　2數學創新思維的訓練

　　鼓勵學生質疑問難，培養學生的數學創新思維

　　美國心理學家布魯納把教學過程看成“是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”疑問是思維的開始，疑問是創造的動力，師生之間課堂上心靈交流的橋梁就是“問題”。一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創設問題情境，并通過點撥、啟發、引導，促使學生積極思考，讓他們自主發現并提出有價值的問題，使學生產生強烈的求知欲望，同時培養他們的問題意識。

　　例如誘導學生學習《認識時刻與經過時間》，求經過時間是本節課的一個難點，通過讓學生觀察作息時間表，自由提出問題、質疑激活學生的思維，放手讓學生自己去探索，通過學生自己提出問題、解決問題，從而發現了求經過時間的多種方法，培養了學生解決問題策略多樣化的能力，在質疑探究發現活動中有效地培養了學生的數學創新思維。由于在實際的教學中，我注意了對學生質疑習慣的培養，所以學生在課堂上都能夠獨立思考，自由提問，大膽質疑。學生通過提問質疑，不懂的問題弄懂了，疑難的問題解決了，在老師的鼓勵下嘗到了質疑問難的甜頭，學習的興趣更加深厚了。

　　數學教師的創新意識是培養學生創新能力的前提

　　(一)數學教師自身要具備創新精神

　　培養學生的創新能力，教師首先應該具有改革創新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生;才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養學生的創新意識和開拓精神。學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

　　(二)在教學中要創設民主型、探索性的課堂氣氛

　　輕松的課堂氣氛、和諧的師生關系，為培養學生創新能力營造良好的環境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態，達到“發現-創新”的目的。

　　3提高數學課堂教學質量

　　激發興趣，引導學生主動參與。

　　興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生吸取知識養料的要求，學習對他來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發學生的學習興趣作為教學的突破口，在教學過程中創設各種各樣的教學情境，引發和保持學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，增強學習數學的熱情。例如教學《統計》時，創設情境：師：過幾天我們要迎來"六一"兒童節了。我們準備舉辦一個聯歡會。老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買3種，買什么好呢?只有通過統計才能確定哪3種水果，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創造靈感的空間。

　　加強操作實踐，引導學生自主學習。

　　"人的智慧來自手指尖"，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽。因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等等，通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念，例如，教學《圓柱表面積》時，教師可安排學生自己制作，剪開、展開側面，觀察圖形等活動，通過實踐操作，使學生領悟長方形的長相當于圓柱底面的周長，長方形的寬相當于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見，在操作過程中奠定了良好的數學理解基礎，進而可以發展學生的創造性思維，培養創新能力。

　　緊密聯系生活實際，讓學生感受學習有意義的數學。

　　課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數學，人人都獲得必須的數學，教學時，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受到數學與現實生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活，又應用于生活，可以應用所學知識解決實際問題。

　　4培養學生數學學習興趣

　　開展課堂游戲活動，激起學生的數學學習興趣

　　小學生愛玩、好動，對于游戲有著莫名的熱衷與濃厚興趣。在教學實踐中，我們不難發現，即使再對學習沒興趣，只要教師能將教學內容與課堂游戲形成完美的融合，學生就會主動參與到知識點的學習活動當中，并且學習質量及其效率也能得到最大限度上的保障。

　　作為小學數學教師，我們應當靈活運用小學生愛好游戲這一心理特征，將數學知識以課堂游戲的形式呈現在學生眼前，相信如此既能極大地調動小學生對于數學知識的學習興趣，又能幫助他們在快樂的游戲中切實加深對于所學知識點的掌握，真正實現一舉兩得的良好教學效果。

　　通過游戲，激發興趣

　　小學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。小學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

　　如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生"找對子"第三做"找朋友"的游戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說："對!"不是8，齊說："不對!"第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡(老師慢慢的出現給學生有個思考的時間)全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了(一個不錯)，學生得分，如果有一個說錯，老師得分。

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