作為高中語文教師，要有效的指導學生，培養他們的語文閱讀興趣，提高語文閱讀水平。下面是小編為大家整理的關于人教版高中語文如何教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1人教版高中語文如何教學

　　一、通過教學評價提高學生創新能力

　　要想促進學生更好的學習，教師評價特別重要，會很好的塑造學生的學習行為。提倡探究性學習方式，教師可以通過教學評價，突出學生探究性學習成果的獨創性，在另一方面，要更多的增加學生學習創新的比重。只有這樣，學生才會喜歡探究性學習，培養起探究學習的興趣。因此，要在教學評價中增加學生創新比重。

　　二、指導學生語文閱讀

　　作為高中語文教師，要有效的指導學生，培養他們的語文閱讀興趣，提高語文閱讀水平。課堂時間是有限的，因此，老師們需要引領學生利用課下增加閱讀量，提高學生的語文閱讀水平，以此來提高學生的核心素養。具體而言，要想提高學生的核心素養，方法有很多，其中主要有：老師要有效指導學生的語文閱讀，掌握閱讀方法，通過出色作品培養學生的語感;讓學生了解古今中外人文領域基本知識和成果;理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。使學生具有藝術知識、技能與方法的積累;能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

　　2人教版高中語文教學反思

　　廣泛拓展，提升語文能力

　　印發課文相關資料。在學習一篇課文前，我收集印發同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。

　　充分發揮閱讀課的作用。語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學校每周開設了一節閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。

　　拓展閱讀課外文言語段。文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調動學生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯并作為論據寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。

　　堅持寫隨筆。語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生隨筆寫作進行檢查，選出出色作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。

　　3淺談如何教好高中語文

　　(一)講授法

　　它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。

　　講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。

　　(二)串講法。

　　它是高中文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。

　　翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現代漢語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現代語言，而那些只需解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準確，盡量反映出原作的風格特點和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上口，不能有支離生澀、前言不搭后語。而翻譯式串講，由于針對的是一句句的話，所以不必過多地考慮全文的聯貫性，只要能通順、準確地解釋出全句的意思，就基本上算達到了目的。

　　概括式串講，是在理解原文的基礎上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式。當句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達時，就需要用概括式串講。

　　串講法的應用有利于發揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。

　　4淺談如何改變高中語文教學理念

　　1.深化認識

　　對高中語文教學理念進行轉變，可以提高教師的教學認識。在傳統教育理念中，高中語文教學僅僅是教學工具，它是用來提高學生成績的必然選擇，不能體現出它自身的價值意義。將教學理念進行轉變，可以突出語文的教學意義，深化教師和學生對它的認識，將對它的重視程度進行提高，發現它在生活和學習中發揮的作用。高中語文是高中課程中的重要內容，也是一門核心內容，隨著近年來教學改革理念的逐漸深化，人們對語文的認識也逐漸加深，認識到語文背后的精神才是建立的教學重點。語言是推動人們思維進行表達的重要途徑，教師應該帶領學生走進語文的精神世界，體驗作者的精神內涵和情感表達，培養學生的情感認知。因此，語文教學理念的深化，推進了教師的認識，培養了學生能力。

　　2.提高能力

　　教學的真正目的，在于對學生能力的培養，為他們以后踏入社會打下良好的基礎。從高中教學的能力培養進行入手，它自身具有面對應試教育的責任性，背負著要將學生送入理想大學的任務，使得學生和教師都能達到統一的認識和目標，為了應試教育而做出努力，這樣的過程，在一定程度上培養了學生的應試能力。但是，在高中的語文教學中，教師光培養學生的應試能力是不夠的，還應該對學生的獨立思維和自主學習能力等綜合能力進行培養。從目前的教學現狀來看，教學理念的轉變使得教師逐漸從提高應試能力發展到提升綜合能力的領域當中，教師開始重視對學生語言能力和思維方向進行引導培養，能夠在講解語文知識的同時，促進學生的語言表達能力，強化他們的語感，感受語言帶來的環境美和文化美，鍛煉學生自主學習的能力。

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