為了培養學生的語文邏輯思維，老師可以選擇合適的題材學生開展教學活動。下面是小編為大家整理的關于如何開展高中語文教學活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1如何開展高中語文教學活動

　　語文是一門與學生生活息息相關的學科，畢竟它作為一門語言的學科，任何信息的傳達與情感的流露都是以語言作為載體，所以學習語文不僅僅是學習它的理論知識，更要學會如何來運用它，將它作為生活中的工具。在過去的教學中，教師始終把理論知識的傳授當成教學重點，以至于限制了教學活動的開展形式，也使得學生語文素養與綜合能力的提升受到限制。所以教師不應該把教學活動限制在課堂教學上，應該嘗試性地開展豐富的教學活動，使學生在語文學習中能夠得到全面的發展。

　　比如為了培養學生的語言邏輯思維，教師可以選擇合適的辯題組織學生開展辯論賽。辯論是十分考驗學生的語言功底與邏輯思維能力的，學生學習語文不僅僅是學會閱讀和學習寫作，更要學會如何說話，開展辯論賽就能針對性地培養學生的語言邏輯思維，教會學生如何說話，以及提升臨場應變能力。再比如為了培養學生語言表達能力，可以選擇合適的素材組織學生排練課本劇。通過表演課本劇，培養學生的口語交際與表現能力，通過參悟劇本增強學生的文字理解能力，再通過表演提升學生的綜合表現能力。

　　2如何開展高中語文的教學活動

　　問就問

　　有效的提問要激起學生的學習興趣，必須具有一定的開放度;有效的提問應該具有一定的深刻性;有效的提問要注意學生的層次化，要讓不同的學生都擁有思考的興趣。

　　《語文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生的主動積極思維和情感活動，離不開老師的主導作用，所以說，更符合《標準》精神的不是學生“一問到底”，而是教師“該問時就問”，以更好的“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”

　　3如何開展高中語文教學的活動

　　該講則講

　　在新課程實施伊始，有些教師害怕“講”，似乎一提到講就是“舊觀念”，其實講是最基本的教學方法，教學離不開講。但是“講亦有道”一是講的必須是必要的，“該講則講”在教學中，有些內容必須通過講來完成的就不必害怕講，但不當講時不必講，應該由學生自主來完成的，教師千萬不能越俎代庖。如有的課文內容離學生的生活比較遠，學生對時代背景不了解，老師就要言簡意賅的講一點時代背景，如有的課文比較深奧、豐富，教師如果過分的追求直觀的教學情景，則使語文教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的發展，也不能激發學生強烈的求知欲望。只是講的內容和形式要設計好，力求精辟，新穎。所以說，課堂上我們要尊重學生的獨特體驗，對于學生的價值取向或對課文的理解出現困難時，教師還要發揮好主導作用，該講的時候就要講。只讓學生誦讀感悟沒有老師縝密的思維和兩里的思想以及優美的語言在課堂上發光，學生的心靈世界就缺少了一縷明媚的陽光。孔子所謂“不憤不啟，不悱不發”即是此意。

　　4怎么開展高中語文教學活動

　　該練則練

　　練在語文教學中是必不可少的一個重要環節“訓練”，取而代之的是“培養”。那么，“培養”與“訓練”是什么關系呢?《現代漢語詞典》對“培養”的解釋為“按一定的目標長期的教育和訓練;使其成長。”顯而易見，“培養”和訓練有著密不可分的關系，只是“培養”的內涵要比訓練豐富的多。

　　然而，訓練這種形式，作為一種方法，本身沒有問題。適中、適量的訓練在教學中依然非常必要。我們的教學活動離不開訓練的手段。例如，“識字、寫字”這一塊，離開訓練能見成效嗎?特別是“寫字”，俗話說“不練光說假把式”，沒有扎扎實實的寫字訓練，學生就不會練好字，同樣，沒有扎扎實實的朗讀訓練學生與不能形成良好的朗讀能力。因此,在課堂教學中要精心設計習題，突出針對性、層次性、思考性、可操作性、做到精煉、巧練。我們深信，只要在課堂中注意讓學生有效地“練”，就一定能收到實實在在的效果。

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