教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。下面是小編整理分享的數學教學如何抓基本技能，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1數學教學如何抓基本技能

培養學生的讀題和畫圖能力

解答應用題時，讀題和畫圖能力非常重要。教師應在教學中采用一些教學策略培養學生的讀題和畫圖能力。全國著名特級教師吳正憲在執教《認識方程》一課時，有一個“根據方程編故事”的環節給學生留下了深刻的印象：“兔寶寶采了30個蘑菇，兔媽媽采了一些，他們一共采了100個蘑菇”，這是根據30+x=100編出的故事;“爸爸丟了150元錢，每次丟了50元，丟了幾次”，這是根據150÷x=50編出的故事。編故事的形式讓學生逆向感知了數學題目的形成過程，有助于學生更好地理解題目的意思，發展了學生的讀題能力。

進入高年級以后，教師還應該培養學生畫圖的能力，雖然花費的時間較多，但是“磨刀不誤砍柴工”，學生對數量關系式的理解、對解題方法的掌握會更加深入。例如，在教學“用分數乘法解決實際問題”時，筆者要求學生畫線段圖：“先畫出單位1的量，再畫出另一個量”“如果是部分和整體的關系就畫一條線段，如果是兩個并列關系的數量就畫兩條線段”“將條件和問題標在線段圖上就是一道完整的題目”……剛開始學生感覺不到畫線段圖的好處，但經過多次畫圖后，學生發現復雜的數量關系變得清晰，在解決“比一個數多幾分之幾”“用分數除法解決實際問題”等題目時也更加得心應手。

培養學生的計算能力

計算能力是學生需要掌握的基本數學技能之一，教師應致力于提高學生的計算能力。如教學“多位數計算”時教師必須要讓學生養成認真做草稿(列豎式)的習慣，并指導學生從豎式中發現存在的問題。筆者對班上3個計算較慢、錯誤率很高的學生進行了持續的“糾錯專項就診”，發現一位學生出錯主要是由于小數除法中商的位數與被除數位數沒有對齊;另一位學生主要是由于數字書寫馬虎，經常抄錯數字，有時減法忘記退位;第三位學生的問題較大，乘法口訣經常背錯，小數分數互化不熟練。針對他們出現錯誤的原因，筆者為他們制定了個性化的改正方案，其中對豎式做了較高的要求。通過實施糾錯方案，學生知道了自己的薄弱環節，并采取相應的措施進行改進，正確率明顯提高。

簡便計算是學生最頭疼的內容之一，有的學生不會運用運算律，導致錯誤連連，有的學生生搬硬套運算律。為了在學生心中植下“巧算”的種子，筆者通過比較用運算律和不用運算律的不同過程，讓學生在實際計算中思考、感受使用運算率的簡便高效，從而形成簡便意識，提高計算的正確率。

2優化數學課堂教學方法

教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。

教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等)，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學效率。

課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

3培養學生數學學習興趣

一、巧用教具法

針對小學生的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強這個特點來激發其數學學習興趣。比如利用電子設備教學、多媒體投影教學等，可以根據學生們的興趣，在每堂課上利用電子設備的來制作一些可愛、能吸引學生數學興趣的圖案。小學生看到奇形怪狀的圖案就會產生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小學生帶來更多的色彩新鮮視覺感，數形結合，從而加深記憶力。讓學生數圖形數量，說形狀以及圖形的組成形式，然后讓學生自行舉手回答，答對者給予獎品。其次，教師要起到引導作用，利用先進的電子設備，呈現不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長方形拼湊，正方形與長方形拼湊在一起，讓學生猜想會形成什么樣的物品，給予學生思考和遐想的空間。而教師在拼湊的過程中，熟練地使用先進電子設備，這樣學生的注意力會被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發小學生的數學學習興趣。

二、開展課外游戲活動

通過開展相關數學課外游戲活動，有目的地激發學生的學習興趣。每次數學課外游戲活動課程內容的好壞直接與教師有關，教師應提前做好每次的課外游戲活動的設計方案。要做到奇趣、生動、有感染力。比如講一些帶有數學知識的預言童話故事等，猜謎語、做算術、猜字謎、制作教具等競賽活動，這樣能激發學生對數學學習的興趣，鍛煉學生的溝通動手能力，讓學生學有所得、學有所樂。

三、聯想模式法

在數學教學過程中，教師要起到引導作用，根據不同的學生做出不同的教學要求。比如用1―10這十個數中的某幾個或全部寫出結果為10的算式。做這道題有很多種方法，可以寫1+2+3+4=10、1+2+7=10這類算式，也可以這樣寫3+7=1×10、6×3-8=10、2×5=10這類算式，還可以寫3+9+4-6=10這種類型。表達的方式有很多，這就要靠學生的想法，每個人的思維不同，呈現出來的效果就不一樣，像這樣類型的題目就可以很好地提高小學生的數學聯想能力。教師在解答這道題目時，他們都會認為自己做對了，這樣就會增加小學生對數學的自信心，從而激發對數學學習的濃厚興趣。

4教給自主學習的方法

合理創設情境，使學生樂學。

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認識系統，拓展思維，成為學習的主人。例如：教學“有余數除法”時，上課一開始，先和學生做這樣一個游戲，你們心里想好一個兩位數，然后分別用3、5、7去除，你只要告訴我余數，我就馬上告訴你這個數是幾。學生將信將疑，但躍躍欲試。學生所報的數，我次次猜中，學生產生了極大好奇心。這時告訴大家，學習了“有余數除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。

相互交流探討，學生自主賞識

轉變學生的學習方式是課程改革新的理念，引導學生變被動地學為主動地學，變機械的學為靈活的學，教師要和學生一起，平等地成為理論的研究者，知識的探索者，問題的探討者，只有這樣，教師才能真正地落實自身的位置，體會到學生學習的艱辛和克服困難的毅力，才能由衷的贊美每個學生努力獲取的些許進步，更利于最大限度地激發和調動學生的學習積極性，順利地進行師生交流、生生交流，學到更多的知識，超越自我

把時空留給學生，使學生研學。

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維發展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

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