課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于學生的主動參與程度。下面是小編為大家整理的關于如何提高一年級數學教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高一年級數學教學質量

注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。

善于利用現代教學技術

善于利用新科技，特別是現代遠程教育。隨著現代遠程教育課題研究的不斷深入，現代遠程教育在本校教學活動中也得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，要充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

留足充裕的時間讓學生自主學習

把學習的時空還給了學生，確立了學生的主體地位，使學生學得主動、積極。教師是平等中的首席，是教學活動中的組織者、引導者、設計者的作用正在逐步顯現。課堂教學中最為明顯的特征表現是教師不僅研究自己的教更注重研究學生的學。即對學生學習方式的研究。特別是討論式學習方式的運用在目前的課堂上最為常見。但也存在認識上的膚淺和處理上的表面化和形式化，沒有抓住“討論式”學習的最本質的思想和關鍵所在。因此，我們不要讓學生對討論的問題缺乏認真的設計和思考;對討論的效果和質量缺乏深刻的反思;只注重了討論的形式忽視了討論的時機和討論題的研究;不要討論中仍然是優等生當代表，由優生思維代替了中差生思維。

2小學數學教學質量提高方法

讓學生主動參與到教學中

課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于學生的主動參與程度。因此，教師在課堂上應注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發展。讓學生主動參與到教學中，可以從三方面入手：(1)課前預習階段。

老師安排學生在講新課之前做好課前預習工作，讓學生帶著問題聽課。(2)課堂學習階段。課堂教學把學生作為教學的主體，讓學生參與到教學中，讓學生提出自己的問題，大家一起討論一起學習，最后得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習數學知識的積極性和主動性，還能夠提高學生學習數學的興趣。(3)課后作業階段。課后作業可以讓學生組成學習小組，相互督促，遇到問題相互討論，發揮各自優勢，幫助所有學生共同進步。從以上三個方面，不僅可以提高學生的參與面與參與度，大大提高教學效率，還能提高學生的學習能力，對今后的初中學習生活會產生不可磨滅的影響。

教師在教學過程中要注重引導工作，增強學生自主學習的動力

在教學過程中有一個“動機原則”由心理學家布魯納率先提出。以“動機原則”的相關理論為指導，要求教師在教學過程中要注重激發學生自主學習的動力，要積極參與到日常教學活動中，學生心里的學習動機實際上就是推動學生自主學習的最大的動力。一旦學生產生強烈的學習欲望，就會懂得刻苦努力的學習，不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善于激發學生的學習興趣，這是幫助學生學好數學有著非常重要的意義。在教學過程中教師要有目的的滲透有關數學學習的作用和意義，使得學生了解到數學的作用，以此激發學生的學習動力，教師在教學的同時要將教材與實際生活相聯系，適時引導學生將所學知識運用到生活中，做到活學活用，使學生體會到數學是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發學生學習的興趣。

在日常教學中科學引導學生的動手能力，對提高學生學習興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個章節的時候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學模具(每一組是等體積等高度)，通過叫學生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發現將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候，有時三次都裝不完，有時三次裝剛好，有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導學生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進行對比，在引導過程中將它們所含的內在原理傳輸給學生。

3如何提高一年級數學的教學質量

分組式教學。

教師在課堂上采取"一問一答"的方式進行的是機械式的應試教育的訓練，嚴重的制約了學生的主體性的發揮。這一傳統的教學模式不利于當今學生的學習素質的提高。在當前深化素質教育改革的進程中，我們要切實改變這種局面，努力使小組合作學習成為學生學習數學的重要方式。可以把學生分為4或6人一組，確定固定的合作伙伴。在討論階段，現有學習基礎差的學生說出自己的想法，然后依次由中等水平的學生和學習出色的學生補充，最后形成集體的意見。此間可以培養學生的自信心、溝通能力、團隊意識、語言的表達能力及邏輯的思維能力、人際關系的處理方法等諸多方面的素質。

多媒體教學。

小學生天生好動，好奇心強。針對上述特點，教師應在日常教學中盡可能采用多媒體等手段，進行直觀教學。如教學《平行四邊形的面積》時，教師可以借助多媒體教學手段，運用割補的方法，將平行四邊形轉化為長方形，使學生直觀的發現，進而總結出平行四邊形的面積計算公式。如此，化靜為動，動靜結合，圖文并茂，聲色俱佳，有效地激發起學生探求新知的欲望，使課堂效果充滿生機，使學生對知識的形成過程有了深深的理解。

情境式教學。

教師應充分抓住每堂課的起始環節，充分調動學生的主動性，激發其求知欲。教師可以采取別開生面的新課導入方式，緊緊地抓住學生的注意力。比如在進行《梯形的認識》時，可以先發給學生一些形狀大小各異的梯形。隨后，組織學生量一量、折一折、想一想、議一議，從而，判斷出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。這樣，學生在學會知識的同時，學得自主、學得愉悅，不同層次的學生都能夠有所發展。

實踐教學。

教育往往來源于生活，教育的目的就是為了適應生活的需要，學生學習數學有兩個目標，一來是將所學的知識運用到生活中，解決生活中遇到的問題，二來就是培養自身的創新思維能力。因此，在小學數學教學中，教師應該根據小學生的認知特點，將小學生喜聞樂見的生活融入數學教學中，才能夠提高數學教學的有效性。因此，教師在設計課堂教學內容的過程中，要深入學生的生活中，捕捉發生在學生身邊的數學問題，并將其結合學生的認知設計成數學問題，讓學生更容易接受，更加有積極學習和探索的興趣。此外，教師要利用小學生已經有的生活經驗，讓學生將所學的數學知識更好地應用到生活中，體會到數學知識的價值，在提高學生數學解題能力的同時培養學生解決利用數學知識解決問題的能力。

4提升小學數學教學質量

合理整合教材，完善知識結構

六年級教學的難點之一，在于最后的復習階段，學生知識遺忘較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數學復習必須深挖知識結構，深究知識的內在聯系，以克服初次學習中不能完全理解的內容，彌補第一次學習中不能深化的地方，延展初學階段無法拓展的部分，讓復習成為學生知識建構、拓展加深的有效舉措，也成為知識技能、經驗思想等不斷成熟的可靠方法。

例如，平面圖形的周長和面積時，首先讓學生獨立回憶學習過的平面圖形周長和面積的含義，計算公式和單位。接著組織學生整理六個平面圖形面積推導之間的聯系，形成知識網絡圖，最后用知識解決實際問題時以各種形式出現，循序漸進，從基本的計算平面圖形的周長與面積、計算組合圖形的面積，到利用所學知識計算美麗小屋的周長和面積，把數學知識應用于生活。用所學知識解決問題，體現了知識的運用，遵循了由淺入深、由易到難的規律，學生的知識結構也將隨著復習越來越完善、越來越清晰，這樣不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間，搭建了堅實的平臺。

良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵

教學實踐證明，良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。

講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關系為創設良好的課堂氣氛打下堅實的基礎。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。

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