教師需要針對所教的內容，結合發展的需要，進行大膽的改革和創新，有效教學要側重對知識的歸納和總結，下面小編給大家整理了關于如何提高九年級數學的教學質量，歡迎大家閱讀!

　　1如何提高九年級數學的教學質量

　　每個九年級學生在長期的數學學習中都形成了差異顯著的數學能力，在備戰中考階段，教師必須要改變“一刀切”與“一手抓”的教學策略，學會從實際情況入手，將復習的主動權還給初中生，使他們根據自己的水平來制定合理的復習計劃。

　　一般來說，筆者會根據初中生的數學成績將學生分為尖子生、中等生、學困生，在備戰教學指導中，根據學生的層次差異來進行針對性的復習教學。比如筆者在指導優等生的時候，會率先從優化他們的解題思路，培養他們的數學能力等方面入手，因為這部分學生的自主學習能力較強，且學習毅力比較堅韌，能夠在自我克制下主動完成數學復習。因此，優化他們的解題思路便成為備戰的首要任務。

　　對于中等生來說，備戰的首要任務應放在促進他們在現有水平上進一步提升解題能力之上，因此，筆者會在備戰中選擇一些鞏固性題目，輔以少量的拓展練習來使他們穩中求進。對于學困生來說，如何保護他們的自尊心，使他們意識到中考即將到來的緊迫性，幫助他們將學習壓力轉化成學習動力，提高他們的學習積極性便也成為學困生備戰中考的首要任務。學困生失敗的學習經歷居多，他們在長期的打擊下逐步喪失了學習自信，許多學生都產生了“破罐子破摔”的消極學習心理。面對這部分學生，教師要做好引導工作，幫助他們穩固現有水平，使他們看到希望，使其重樹自信。

　　2提高數學教學質量

　　勤于思考，善于提問，學會解決問題

　　作為普通班老師，要想提高他們的學習成績就必須創新而創新的前提是理解，我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來，對于定理公式少不了要進行邏輯推理論證的理路，需要思維過程，而要做到理解，就需要勤于思考，對知識和方法要多問幾個為什么?如為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗，避免墨守成規、勇于創新。

　　要求學生在數學課堂中通過觀察，感知學會分析，在自己的見解，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。學數學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用，解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，先應判斷解題的大方向，大致有什么思路，用到哪些所學知識，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意，不同的知識，不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為，是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑，這種思維品質也是創新的重要標志。

　　培養學生自學能力

　　要求學生以自學為主，老師講授為輔，采用先學后教的教學方法，提高學生的自學能力，要求學生發現問題，解決問題，課堂作業當堂完成。由學生指出互相之間的錯誤，再更正。也利于學生自己細心、發現問題，及時糾錯，課后作業和反饋練習，測試是檢查學生學習效果的重要手段，抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了普通班學生的自學能力，在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，有時出題要求差生當面完成，看他們掌握知識的程度，要單獨輔導他們，直到他們搞懂為止。

　　通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者，學生自學能力的培養不是一朝一夕的，是要長期堅持的，多年來就是這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的班級的學生在自學能力上得到了進步，科學安排課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會，真正把學生推向主動地位，使他們變成學習的主人。

　　3提高數學教學質量

　　(一)轉變數學教學方式

　　當前初三數學的有效學習要側重對知識的歸納和總結，教師需要針對所教的內容，結合發展的需要，進行大膽的改革和創新，只有這樣才能夠更好地培養學生的數學素養和思維。我覺得應該從以下幾個方面做起：第一，創設數學的教學情境，讓學生在學習枯燥的知識時，感受到新奇和驚喜，教師把數學的抽象，通過一定的故事和實例來進行現實的說明，能夠帶來意想不到的教學效果;第二，數學課堂教學中師生的關系，學習的主體是學生，是我們始終都必須認識到的，教師只是一種輔助角色，不應該出現角色的顛倒，教師通過合理的引導，才能夠使得學生占據主動，主動去學習，去問問題。只有這樣才能夠真正地轉變數學的教學方式。

　　(二)實現師生的自主合作學習

　　對于初三的數學教學而言，不僅要學習新的知識，還要對前期學習的知識進行總結和復習，這就需要教師結合初三學生數學學習的特點，開展小組自主合作學習，培養學生自主學習的能力，充分發揮每一個學生的優勢，實現全體學生的共同進步與發展。問題情境的創設是學生自主學習的前提和基礎，更是提高學生參與度的有效手段。在初三教學過程中.教師要意識到加強學生動手操作是解決數學知識抽象性和學生思維具體形象性之間矛盾的最有效的方法。

　　(三)學生反思能力的鍛煉和培養

　　在教學過程中，很多老師沒弄明白數學教學的最終目的是什么，數學的學習，重點在于培養學生的反思能力，這對于孩子以后的人生非常重要，只有去反思，才能對數學進行客觀而全面的認識，同時有利于數學素質和思維的培養。引導學生相互反思和自我反思，只有這樣才能夠更好地提高學生的整體素養，使他們形成問題意識和發散思維。

　　4提升數學的教學質量

　　向課堂要教學質量，向教師要教學效果。

　　我們要用現身說法告訴學生們，讓他們知道朝氣勃發的三年，一生沒有幾個，我們要珍惜在校學習的每一分每一秒。也許他們可能存在“厭學”的問題，但是中職學生都不是弱智青年，他們具有很大的可塑性，尤其他們的動手能力普遍都比較強。那么，怎樣才能做到向課堂要教學質量，使學生達到愿學、樂學、學有所成的教學效果呢?

　　教師首先應該培養師生感情，走進學生的思想中，不僅要給予學生知識和能力，還應該給予他們愛國、愛校的思想;尊重他人的思想;自立自強的思想等，教他們如何規劃自己：規劃自己的一天、規劃自己的一年、規劃自己的一生。只有讓他們認清現實，擺正心態，達到“愿學”目的后，在做到豐富自身課堂內容，提高自身教課水平，讓學生很自然地在你的課堂上達到“樂學”，我想“學有所成”的教學效果就不難實現了。

　　培養學生的自學能力

　　國際21世紀教育委員會發布的報告《教育――財富蘊藏其中》中指出，21世紀教育的四大支柱是“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，其中“學會認知”就是指學會學習。“活到老，學到老”，因此，培養九年級學生的自學能力，已經成為時代發展的需求。如果九年級學生具備良好的自學能力，他們就可以開展有效的預習、復習等活動，明確自己的優、劣勢，做到有目的地學習數學。首先，教師要開展激趣型教學，激發學生的內在學習動機;

　　其次，教師要使學生養成良好的學習習慣，課前獨立預習，課中認真思考、課下鞏固復習，使其漸漸改正依賴老師的壞習慣。在“投影”一課中，我將學生分組，開展探究教學活動。學生需要通過小組合作，探究平行投影和中心投影之間的聯系與區別，了解二者的特征與性質。每個學生都必須在小組內表達自己的意見以及自己的探究思路。然后，學生必須要討論每個小組成員的觀點，求同存異，最終達成共識。每位學生都要總結本堂課的知識點，獨立完成課后作業。在掌握所有的知識點后，學生需要開展下一輪的復習活動，提出預習中所遇到的疑難點。

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