在數學教學中，教師要積極運用情感因素，注重以情優教，用情于教，下面是小編整理分享的怎樣提高農村數學教學質量，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1怎樣提高農村數學教學質量

1.學生主體意識的培養。學生是正在成熟和發展的主體,學生的主體意識、主體能力是其自主發展的基礎。在學生學習活動中,學生是主體,是自己學習活動的發動者和維持者。只有學生有意識地、有目的地從事自己的學習,這種活動才能不斷地維持、進行下去,而外界的、強加的作用是很有限的。因此,在教學中還應注意學生主體意識的培養。

2.精心設計活動?；顒邮侵黧w存在發展的方式。在教學中要給學生創設積極活動的情境,設計好組織學生開展活動的內容、形式、時間,積極為學生選擇、搭建舞臺;要充分發揮學生的主體性,把活動貫穿于整個教學過程,使學生最大限度地處于主體激活狀態,能主動地積極地動手、動口、動眼、動耳、動腦,去行動,去實踐操作。

3.構建充分發揮學生主體性的教學模式。經過一年的積極探索,充分發揮農村小學學生主體性的教學模式總體上要抓好以下五個環節。(1)誘導定學。包括明確目標，創設情景，指導自學等;(2)自學自練。包括自讀教材，自查資料,動手練習;(3)信息交流。包括相互討論，質疑，答疑，評價等;(4)總結深化。包括總結規律,系統知識體系等;(5)拓展應用。包括實際應用,提高,創新。這五個環節視具體情況整體應用,靈活組合。

4.隨著科技的發展和現代教育的要求,利用現代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發揮學生的主體性有著重要的作用?，F代化的教學手段能使課堂教學生動、形象,感染力強,總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此,恰當、有效地運用現代教育技術手段能激發學生的學習興趣和內部參與動機,能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。例如,在“直線和圓的位置關系”的教學中,如果只講理論,讓學生憑空想象,那樣會使學生覺得枯燥無味,不利于學生主體性的充分發揮;如果聯系生活用多媒體播放小學語文中巴金的《海上日出》的情景,學生主體參與動機就會一下被激發出來。因此,在教學中要注意恰當、直觀、有效地運用現代化的教育技術手段,即利用網絡技術、多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結合起來呈現在學生面前,就能使學生大腦處于興奮狀態,充分調動學生的主體性。通過加強現代教育技術的應用,促進人的主體性的實現。

2小學數學課堂教學

教師要和學生關系融合起來

人與人之間的溝通是建立在互相信任上，所以，第一就得讓學生相信老師所做的是為他們好，如果得不到他們的信任，做的再好，也沒人感動。第二，在得到他們信任同時，你就可以關系他們的生活，然后來揣磨他們的心理，方便和他們更進一步的深入理解。第三，在了解他們的生活之后，那就是采取些他們能接受的方法來給他們傳授知識和教他們怎么做人!這樣的話，你會受到你學生的尊重和愛戴!

教學中師生之間情感的融洽，會使學生在愉快的氣氛中對學習產生興趣，主動積極、心情舒暢地去學習，感到學習是一種樂趣。小學數學課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。教師必須以高度的工作責任心和熱愛學生的激情來影響學生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。僅以看圖理解為例，學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認可，讓其充滿信心，再輕聲鼓勵：“別急，老師知道你會講，一定會講得對?！痹诮處煴砬?、動作、語言的激勵下，學生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘學生的潛能，有利于培養學生的創新意識。

開展新穎多變的游戲活動

一年級學生的注意特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教師抓住這個特點，在教學中善于變換教學方式，通過做有趣、新穎的數學游戲，讓他們在玩中學，學生肯定會對學習產生濃厚的興趣。這樣就把學生容易分散的注意力吸引過來，必然會收到良好的教學效果。

如，口算練習時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，如果增加了“打手勢”和“悄悄算”，氣氛會更熱烈。為了復習鞏固“10的加減法”，為用湊十法學習20以內的進位加法作準備，可讓學生玩“數學撲克”游戲。教師做兩套1～9的數字卡片，共18張，玩的方法如下：教師把18張卡片混在一起，讓一個學生隨便抽一張藏起來，又找另一個同學背著教師把余下的卡片攤開，依次取出每兩張加起來是10的卡片，最后剩下一張卡片讓教師看，教師看后，馬上猜出藏起來的那張卡片是幾。如此方法，又做了一次，教師同樣猜出，也可以讓學生猜。此時，教師問學生：老師為什么能猜對?讓學生討論得出結論。通過猜想、討論，極大地提高了學生的學習興趣，并且打開了思路，活躍了思維，有利于培養探索發現能力。

3激發學生學習數學的興趣

1.滿足學生的心理需要

在數學課堂教學中，學生除了學習的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，老師喜歡、信任的需要等等。學生還不成熟，但他們已經感受到人生最大的滿足，有許多是來源于自己在別人心日中享有的聲譽和地位。如果這些心理需要得到滿足，就會產生心理的內驅力，驅使其最大限度地發揮主觀能動性，孜孜不倦地去追求學習的需要，滿足更高層次的需要。而教師正是激起學習興趣的誘因。因為教學是雙邊的活動，師生只有友好合作，才能完成教學任務。有的學生往往為了一個喜歡他的教師而努力學習，該教師的言談舉止所表現出的對學生的態度，會直接影響學生的學習情緒。

2.創設數學問題情境

數學問題情境設置的基本途徑是：促使學生原有的數學知識與必須掌握的新知識之間發生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎的問題情境的產生和解決，將成為教學過程與學生學習的動力。在教學中，數學問題情境的創設要精心設計，要有助于喚起學生的積極思維。

3.增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關系

在數學教學中，教師要積極運用情感因素，注重以情優教，用情于教，充分發揮自身的感染力，溝通和培養師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關系。良好的師生情感可以發展為學生對教師所教數學學科的興趣和熱愛。實踐證明：學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。只要教師走進教室，學生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產生對學習的渴望和探究的熱情，在良好的學習環境中輕松愉快地學習。

4引導學生自學數學的策略

對生活中數學知識的應用

運用所學知識解決實際問題，不僅可以使學生消化、鞏固所學知識，加深對知識的理解，而且可以讓學生在運用知識的過程中產生一種強烈的心理體驗。這種心理體驗會使學生對數學產生濃厚的興趣。教師如能經常根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的數學問題，啟發他們思考，并用學過的數學知識來解決，會使學生興趣橫生。

在教學中，教師要盡量列舉一些學生熟悉的實例，運用投影儀、模型、實物等教具，形象而直觀地引導學生觀察、分析、綜合，從而激發學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的環境下化繁為簡、化難為易地掌握所學知識，而不至于在深奧的數學迷宮中迷失方向。如在教學“認識人民幣”時，我課前準備了各種面值的紙幣和硬幣，讓學生逐一當面認識，收到了滿意的效果。在使用人民幣方面，我精心設計了以下幾個環節，讓學生通過觀察來解決實際問題：1.在投影儀上出示5元面額的人民幣1張，2元面額的2張，1元面額的5張。問拿出5元有幾種拿法?這時學生的情緒高漲，紛紛要求上臺演示自己的拿法，這個問題就迎刃而解了。2.投影儀出示單價為1元的牙刷，5元的洗衣粉，3元的面紙，4元的香皂，問一張面額10元的人民幣可以買到哪些東西，要找回多少錢?學生的思維活躍，紛紛發表意見，并擺出了幾種不同的買法，應找錢數也是對答如流。3.把計算器、羽毛球拍、籃球、錄音機等帶進課堂并標出單價，讓學生思考如何付錢，既讓學生嘗到了購物的樂趣，又活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。

運用直觀教學

在教學中，教師僅從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，教師還應充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

學生是學習的主人，是教學活動的參與者，課堂教學應是師生的共同活動。如教學“認識長、正方形和圓形”時，我邊放音樂邊讓學生分組搭積木，比哪一小組合作得好。在此基礎上，引導學生看、摸、想、畫。通過一系列的實踐活動，學生掌握了長、正方形和圓的相同點和不同點，在頭腦中有了一個比較完整的認識。

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