教案的目的是幫助教師更好地進行教學活動，提高教學質量和效果。什么才算好的初中英語教案萬能模板范文？接下來給大家分享一些初中英語教案萬能模板范文，供大家參考。

初中英語教案萬能模板范文篇1

聽力是外語學習的五個技能之一，是外語學習的基礎。多年的教學現狀表明：學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。因此，對中學英語聽力的現狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。我結合個人的教學實踐，總結出在聽力教學中影響學生聽力的一些因素和問題，并提出了一些如何提高學生聽力能力的實踐對策。

一、初中英語聽力教學存在的問題

1、只注重突擊性訓練，而忽視秩序漸進的規律。在教學實際中，很多老師在英語教學中都沒有根據秩序漸進的科學原理，由淺入深、由易到難、日積月累地訓練學生的聽力，而是到考試前才臨時抱佛腳，對英語聽力進行強化訓練。不管學生的基礎如何，不管學生能否消化，硬往學生耳里灌。

2、只注重訓練次數，而忽視事半功倍的訓練方法。在平時的教學中，很多老師就用這樣或那樣的聽力材料一次又一次地重復操練。沒有目的，沒有針對性，只注重訓練的量，而沒有考慮到訓練方法。結果適得其反，不但沒有達到預期的效果，反而大大挫傷學生練習聽力的積極性。

3、只注重訓練想要的結果，而忽視必要的訓練過程。有的老師在訓練聽力的時候，讓學生先把課文或其它的語音材料反復地熟讀，甚至叫學生先背下來，有的把一個句子拆得七零八落，一個詞反復播放讓學生聽。其實這樣做忽視了學生對于語篇的整體理解，大大降低了聽力的難度和效果。

二、影響學生聽力的幾個因素

1、語音及基礎知識障礙。聽力是聽和理解的結合。由于學生在初學階段沒有很好地掌握正確發音，缺乏一定的詞匯量，辨別語法結構的能力較弱，感到聽懂聽力材料比較困難。另外，學生對基礎語法知識掌握得不夠準確，影響到聽力理解水平和反應速度。因此，掌握一定數量的詞匯的語音和基本語法就成了做好聽力理解題的關鍵。

2、英語文化背景知識的障礙。語言是文化的載體，英語學習者的英語文化背景知識的缺乏也會給聽力帶來困難。英語學習應具備一定的英美歷史、文化、風俗及語言文學知識。英語民族的社會文化和語言習慣與中國相差很遠。因此，初中英語教師要調動學生所有的知識結構，包括語言性和非語言性的知識結構。要注意非語言性知識對聽力理解的積極意義。培養學生的閱讀興趣，以免由于知識面不夠寬廣而影響學生的聽力理解。

3、心理因素的障礙。情感因素直接影響學生聽力能力的形成與提高。在經濟不發達地區的學校學生在心理上都害怕聽力測試,緊張、焦慮的心理伴隨著整個聽力測試過程。當處在焦慮緊張的情形下時，聽力理解水平可想而知。因此，教師平時應注意培養學生的積極性和自信心。

三、提高初中英語聽力的對策

1、用英語講課，培養聽的習慣

我們都有這樣一個感受，長期不聽英語會話，偶爾聽一次，再簡單也不能完全聽懂，這說明聽少了，單詞記不清，反應跟不上。教師用英語講課有利于集中學生的注意力，鍛煉其感知能力，培養其想象力和思維力。在授新課時，堅持讓學生合上課本，聽教師發音;然后再讓他們模仿練習，聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。

教師也可以用以下方法給學生創造更多的聽的機會：教師用簡單適中的英語組織教學，培養學生用英語思維的習慣。比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可以再問，使所有學生都處于積極的備問狀態。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理、不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口。總之，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。教師還可以開展英語朗讀、會話、表演等活動，每學完一段新對話，讓學生模仿寫一段，并分組表演，鍛煉學生的口語表達能力。說好是在聽好的基礎上進行的，能說得好，聽的水平自然就提高了。

2.采用靈活多變的形式，增加聽的信心

語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語言的速度由發出信號的一方決定，聽到的信號瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能記住所聽內容，出現聽后忘前的現象。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊張越記不住，從而影響對全文的理解。因此，教學中應注意培養學生聽的興趣，在課堂上創造一個輕松、和諧的氣氛，追求寬松、積極主動的學習氛圍，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙;采取靈活多變的聽音形式，并把競爭機制引入聽力教學，以激發學生的聽音興趣，調動他們的聽音積極性。

教師可以多采用比賽形式，初中學生喜歡競賽，比賽能夠培養他們的競爭意識、合作意識、團隊精神。如：準備一段文章把全班分成A、B兩組，讓學生把聽到的句子說出來，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能說一句，為了小組的榮譽，平時不愛發言的同學在同學們的鼓勵下積極發言，為小組爭得了一分。這樣讓每個同學都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。

在初中英語聽力測試時，學生可以先把題瀏覽一遍，找出重點詞語。所謂重點詞語就是這些詞能反映故事的性質、特點。比如：對話、理解題較聽單詞、短語或句子難一些，不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中4~6句對話和所提問題，才能選擇正確答案或回答問題。如：

A:Hello，Lily.Didyouenjoyyourbirthdayyesterday?

B:Yes,verymuch.MyfriendsMike,PeterandJanewereallwithme.

A:DidJocometoyourparty?

B:Yes,buthewas1ittlelate.

Question:WhowaslateforLily&39;sbirthday?

A.JaneB.JoC.LilyD.Mike

本題需要先看清試題的四個選項，聽第一遍錄音時，重點聽幾個人物的關系，聽所問的問題，并抓住關鍵詞語Whowaslate;聽第二遍錄音時，重點捕捉“Who”即可。

3、加強技能訓練，提高聽的效果

聽力理解即根據聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的;聽音辯音、聽音悟義能加強感知能力。只要在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力，聽覺才能從復雜的音差中進行準確的識別、判斷，從而獲取信息。

初中英語教案萬能模板范文篇2

長期以來，英語聽力課的教學主要采用“聽聽錄音——做做練習——對對答案”的教學方式，教學效果不盡如人意。一些學生的英語能力不僅沒有得到提高，反而對英語學習失去興趣，甚至產生了畏難情緒。因此教師要動腦筋，想辦法，努力優化聽力教學的課堂設計，以此來提高聽力課的教學效果和培養學生的綜合運用語言的能力,提高學生學習英語的興趣。

聽力是一個思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學設計要以學生為中心。密切關注學生的生活實際和已有的知識水平。通過由淺入深的活動來培養其綜合運用語言的能力。下面將以幾個主題為例，討論如何在聽力教學活動中合理設計聽前、聽時、聽后與讀、說、寫技能相結合的活動。

一、精心設計聽前活動，引入聽力情境，激發學生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學的暖身活動，在聽前學生先閱讀聽力材料，激發學生聽的興趣，集中聽的注意力，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點，以便順利地進入下一階段的活動。

精心設計聽力課的導入是上好聽力課的前提。設計導入活動時，教師要以聽力材料

的內容著手，特別關注學生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導入。

在學生正式聽錄音之前，為了讓學生能盡快地進入聽的狀態，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學輔助材料來刺激學生的視覺。激發他們對由畫面內容引起的猜測、聯想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發性的提問，鼓勵學生積極思維，勇于表達。教師還可組織學生就畫面內容展開討論。在討論過程中學生的信息可以得到互補。如教師要求學生聽一個主題為“Rulesaroundus”時，聽前活動就可設計為：

TaskOne:Talkaboutthesigns:

教師出示各種在不同場合可以見到的標志如“禁止吸煙”、“不準入內”、“嚴禁跳水”、“不準停車”等標志，提問學生：

1.Wherecanyouseethesesigns?

2.Doyouknowwhatthesesignsmean?

3.Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?

通過對這些圖片的討論，學生對與主題有關的重要語言結構和內容作好了充分的準備。

TaskTwo:Talkabouttheplaces:

畫面出現學生生活中每天都經歷的場景。如學校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區等，引導學生繼續思考討論。

whatarethethingsyoumustdooryoumustn’tdointheseplaces?

聽前活動的設計既激活了學生的背景知識，學生在Thinkandshare的過程中，思維能力和口語表達能力也得到相應的發展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環節的順利開展無論在學生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的準備。又如在為學生引入“famouspersons”這一主題時，教師也可以利用圖片或畫面顯示學生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運動明星等。讓學生通過討論的基礎上，聚焦某一人物。比如要讓學生聽一段介紹有關籃球明星姚明的文章。教師可先讓學生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師可提問“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwant

toknowmoreabouthim?”在畫面的幫助下，教師設計有啟發、有層次的問題使學生漸漸進入聽力的主題。

(2)利用學生背景知識導入。

學生進入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經驗、興趣愛好等都對課堂教學產生積極的影響。教師要努力激活學生的背景知識，使學生憑借已有的知識和經驗來獲取更新的知識，更多的經驗。還是以“Rulesaroundus”為例，聽前教師以學生非常熟悉的班級公約說起，要求學生討論已有的班規?；蛘{整或修改或補充。使學生明白作為班級的一分子，每個人都有責任、有義務遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此時學生會把自己所知的東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學生的背景知識被激活，學習的欲望也就因此而被點燃。教師要趁機組織好下面的新授環節，使課堂教學環環相扣、內容層層遞進。

(3)通過表演導入

初中學生生性活潑好動，有非常強的表現欲。教師要積極創設情景，努力為學生創造機會。如在讓學生聽“seeingadoctor”這一主題時，聽前活動就可以設計讓學生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當表演的學生通過不同的表情，不同的動作表現出各種病癥時，其他同學會被表演學生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問“What’swrongwithhim?”學生就復習整理了一些常見的`表示病癥的詞匯，如toothache,sorethroat,headache等。學生也會自然而然地想到生病了要去看醫生，需要打針、吃藥?；蛘咄瑢W病了，我們要多關心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設計為下面聽力活動的開展作好了語言和內容方面的準備。學生在進入聽時活動環節中就會少遇一些障礙，多一份自信。

(4)通過游戲引入

英語聽力材料中經常會出現數字表示不同意思的情況。如數字表示日期、表示數量、表示價格、表示時間等。學生在聽的過程中往往會反應不過來。如果平時缺乏針對性的訓練，學生在聽到數字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學生完成聽力任務時出現較多用數字表達意思的情況，教師就應在聽前活動中設計熱身練習。這里可以通過做不同的游戲來刺激學生對數字的反應。如訓練學生對數字表示時間的反應時，教師就可準備一個鐘面，組織學生進行競賽，看誰說得又快又準。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學生在鐘面上畫出相應的時間。教師還組織類似智力搶答的游戲。如教師說“It’shalfpasteight,butTom’swatchisfiveminutesfast/slow.WhattimeisitbyTom’swatch?或“It’shalfpasteight.Theclasswillbeoverintenminutes.Whattimeisitnow?”教師設計多種情況讓學生積極操練有關時間的加減換算，激發學生的興趣，訓練了學生對數字的敏感性，反應的靈活性。從而緩解了學生在聽到數字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學活動，精心設計聽力練習，使學生積極參與聽時活動。

聽中活動的設計主要是培養學生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養學生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務的過程中養成聽的習慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設計一定要圍繞主題設計循序漸進的，形式多樣的活動來激發學生的參與意識。讓學生在完成任務的過程中獲得一份成功的體驗。

在聽“Rulesaroundus”時，教師就可以設計如下幾種活動讓學生在聽時完成任務。

TaskOne:Listentotwostudentstalkingaboutsigns.Numberthesignsthataretalkingabout。(磁帶錄音)(圖片插入)

A:Lookatthesesignswhatdoyouthinktheymean?

B:Well,thisonemeansdon’tthrowrubbishontheground.Ithinktheyuseitinparks.A:Whatdoyouthinkthisonemeans?

B:Ithinkthat’stostoppeoplethrowingthingsoutofwindows.Yousometimesseeitonhousingestates.

教師指導學生邊聽邊為表示該標志的圖片編上序號。當這一任務完成之后，教師可利用現有的圖片向學生提問“whatdoesthissignmean?”也可以與學生一起做快速反應練習。即教師說出某一標志的意思，要學生快速指出是哪一圖片。如“whichsignmeansnopassing?Whichsignmeansyoudon’tthrowtherubbishontheground.等。在對話材料中還出現哪里能見到這些標志，因此教師可讓學生再聽一遍錄音。當然在聽之前一定要給予學生明確的指令，以便讓學生在聽的過程中有意注意關鍵的內容。如第一遍學生有意注意每一標志的具體意思，而第二遍則更注意這些標志出現的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Wherecanyoufindthissign?”.總之，教師要事先對學生所要聽的材料做好充分的準備。了解材料中的難點是什么?重點是什么?根據材料還能設計什么活動?使得每一份材料都能得到充分的使用。

TaskTwo:Twostudentsaretalkingaboutsomeplaces.Listentotheirdialogueandfillintheblanks..(磁帶錄音)

A:Whataresomeoftheregulationsontheunderground?

B:Well,Iknowyou’renotallowedtoeatordrinkontheunderground.

A:Yes.That’sright.Theyhavethatsignwhichsaysyoumustn’teatordrink.

B:Oh,andIknowanotherone.Youshouldletpeoplegetoffthetrainbeforeyougeton.A:Letpeoplegetoffthetrainbeforeyougeton.That’sagoodidea.

聽完對話以后，教師等待學生完成練習。

Youmustn’t____________or_______________.Youshouldletpeople_____________beforeyougeton.校對完學生的練習之后，教師更應啟發學生談論更多乘地鐵需要遵守的規則。教師可以說“wemustn’tearordrink.Andweshouldletpeoplegetoffbeforewegetonwhenwetakeanundergroundtrain.Thenwhatelsemustormustn’tbedoneonunderground?教師鼓勵學生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動是讓學生用英語的思維關注生活。教師還可以提供更多的場所供學生在課余討論。為調節課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動。如這里教師可把活動設計為：onesayspeoplemustormustnotdoinacertainplaceandtheothersguesswhatplacehe/sheistalkingabout.

TaskThree:Eightstudentsinthepicturearebreakinglibraryrules.Listentothe

librariantalkingabouttherulesandnumberthestudentswhoarebreakingrules..(磁帶錄音)(圖片插入)

(1)Oh,Icanseestudentscuttingsomethingoutofoneofthebooks.That’sverybad.Wehavearuleagainstthat.

(2)what’sthatstudentsdoingwithabaginthelibrary?Bagsaren’tallowed.

(3)Isthatstudentplayingcardsoverthere?That’sagainsttherules.Thelibraryisaplaceforreadingandstudying---notforplayingcards.

這一練習因為有圖片的輔助，因而不難完成任務。重要的還是如何運用現成的材料繼續開展積極的活動。如根據圖片教師可以提問“whatishe/shedoing?Whatshouldhe/shedoornotdo?如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關于人們違規現象的錄象，要求學生指出Whoisbreakingtherule?Whatshouldhe/hedo?這樣的活動既讓學生在現實的情景中操練運用了語言，又讓學生在行為習慣的養成方面受到良好的教育。

總之，聽時活動的設計一定要根據材料的內容結合學生的語言實際、認知能力、年齡特點設計由易及難，由單項到綜合的活動，在一環扣一環的環節設計中讓學生一步一步完成任務。其次，在學生完成任務的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設備的操縱者，而是學生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學生在聽的過程中注意力是否集中?情緒是否焦慮?信息接受是否困難?任務安排難易是否得當?教師要及時發現學生在聽的過程中的出現的問題并及時地給予學生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結構、某一語法現象、某一文化差異等對學生的理解造成障礙，教師要調整策略。是應該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數。聽的過程中加強師生之間的互動使聽的過程更流暢，任務的完成更有效。學生獲取信息、處理信息的能力更強。同時，教師還要注意在學生任務的過程中加強聽能技巧的指導。教師要指導學生在聽時先抓住關鍵，即主要大意。再聽細節。讓學生每聽一遍都有新的任務，每聽一遍都有新的收獲。

初中英語教案萬能模板范文篇3

Goodmorning，ladiesandgentlemen！Iamverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutsomeofmyteachingideas．ThetopicofthisUnitis“WhatshouldIdo？”fromthetextbook—goforitbook8unit2forjuniormiddleschoolstudents．I’dliketosayitfrom5partsasfollows：Thereareteachingmaterials，teachingmethods，learningstrategies，teachingproceduresandblackboarddesign．

Now，Let’scometothefirstpart—Teachingmaterials．Itincludestwoparts，statusandfunctionsofthematerialandtheteachingcontent．Thethingsinthetextbookareappropriatetostudents’interests，experiencesandknowledge；providethestudentswithopportunitiestousethetargetlanguageandstimulatestudentstoseekfurtherinformation．Inunit2，Studentswilllearntotalkaboutproblemsandlearntogiveadvicetoothers．Soitishelpfultoimprovetheircommunicativecompetence．

Ok，second，teachingcontent，whichincludesfouraspects，thekeyvocabulary，thetargetlanguage，importantanddifficultpoints,andtheteachingaims．Abouttheteachingaims，inthisunit，studentswilltalkaboutproblemswhichstudentscomeupwithintheirdailylivesandlearntousemodalverbs“could”and“should”tomakesuggestions．Thesecondisabilityaims，toimprovethestudents’abilitiesoflistening，speakingandreadingbyprovidingvarioustasks．Thelastistheaffectionaims，thatis，tohelpeachotherandlearntocooperate．

Next，let’scometothesecondpart—teachingmethods．Whiledealingwiththislesson，Iusuallyadopt“Taskbased”teachingapproach．Itaimsatprovidingopportunitiesforthelearnerstoexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivities．So，Iwillletthestudentslearninrealsituations，fulfillseveraltaskssuchaspairworkorgroupwork．Andinthisunitthecommunicativeapproachandthesituationallanguageapproachwillbeadopted．Andthefocusisonfunctionallanguageusageandtheabilityoflearnerstoexpresstheirownideas，feelings，attitudes，desiresandneeds．Socombinethesemethodstogether，enablethestudentstoreceive，processandretainnewinformationthrough“multipleintelligences”．

NextI’dliketotalkaboutpartthree—Learningstrategies．Iusuallytellthestudentssomelearningstrategies．Forfourlanguageskills，Ialsotellthestudentstolearnefficientlythroughstrategies．Saylistening，inmyclassItrainthestudentstogetthegeneralideals，makeprediction，makeareference，identifykeywordsandsignalwords．Aboutthewordformationandtheexploitationarealsoveryimportantstrategies．Eachstudentcanbeinvolvedintheclassbyusingthestrategieswhicharesuitableforthem．

Oknow，let’scometothefourthpart—Teachingprocedures．I’llfinishmylessonin7steps，theyareWarmup—Leadin—Pre-task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment．Thisstep-by-stepprogressionallowsstudentstobuildaccuracyandgainconfidencewiththenewlanguage．

Step1Warmup

WatchamoviecalledLet’sPlay．Themoviewillofferthestudentsarelaxingatmosphereanddevelopstudents’interestinEnglish．

Step2Leadin

Brainstorming，lookatthis，funnypicture．Helooksveryblueanddepressed，what’swrongwithhim？Whatshouldhedo？Thisbrainstormingstageishelpfulinprovidingideasforactualspeaking．Bydiscussingwithpeerstheycangetalotofinformationconcerningthenewtopictheyaregoingtolearn．

Step3Pre-task

InthisstepIintroducethetopicandgivethestudentsclearinstructionsonwhattheywillhavetodo．SofirstIwillpreparesomevividandbeautifulpicturestopresentthemthenewwords．Thestudentsassociatethemeaningofthevocabularyandtheformofit，andtheyalsopracticethespeakingandthelistening．I’llgetthestudentstodoaproblemsolvingactivitytohelpthestudentstorecallsomelanguagethatmaybeusefulforthetask．IwillmakeasummarytogiveadetailedexplanationabouttheGrammarpoint—sentencestructure“should/could”．Iusuallytrytocultivatethelearner’sunconsciouscompetence，givethestudentsmoreexamples．Inthisway，IthinktheywillgetafurtherunderstandingoftheGrammar．

Step4Task-cycle

Task1—Pairwork．I’llaskthestudentstoworkwiththeirpartnerstolearntogiveadvicetodifferentproblemsusingthekeywordsandthegrammaticalpoints．Task2—ListeningpracticeIdesignedthe(1)Pre-listeningactivities(2)While-listeningactivities(3)Post-listeningactivities．Task3—Groupwork．I’llgetthestudentsactouttheconversationinsmallgroups．

Step5Post-task

Inthisstep，Ipreparedtwoactivities．Firstis—Let’sthink．Michael，comingfromUSA．HewantstopracticehisPutonghua，Butheisveryshy．Socanyougivesomeadvicetohim？Isuggestthatheshouldgetatutor，canyougivemore？Makealistofyoursuggestions．Thesecondis—Discussion．Let’stakealookatthescreen，fromthepicturewecanseethechildrenarestudyingandlivingintheverypoorcondition，1．What’sthematterwiththesechildren？2．Whatcouldtheydo？3．Whatshouldwedo？(showingpictures)Puttheknowledgeintotherealsituations，elicitthestudentstofindoutthemostefficientwaystotheprobleminourcountry．

Step6Homework

1．Askyourparentsaboutiftheyhavesomeproblems．iftheyhave，Trytogiveadvice．

2．Makeasurveyaboutwhoarestillintroubleandtrytofindsomesolutions．

Step7Self-assessment

Intheprocessofteachingandlearning，teachersneedtoknowwhathasbeendonewellandwhatneedstobeimprovedfurther；wherethestudentsperformwellandwheretheystillfeelconfused．Thediversitiesofclassroomactivities，andawelcomingandengaginglearningenvironmentwillmakethestudyeasyandhappy．Thusthestudentswillgetmoreexperienceandexploitationbydoingthings．

AndthelastPartisBlackboarddesignI’llwritethenewwordsontheleft，ontherightIwritethetargetlanguage．IfpossibleI’lldrawsomepictures．Itistersenessandeasytounderstand．

Thankyouforlistening，goodbye！

初中英語教案萬能模板范文篇4

一.教學內容：

復習Unit7

二.教學重點：

1.復習一般過去時和過去進行時及區別。

2.反身代詞的用法。

3.頻度副詞在一般現在時中的應用。

4.重點詞組解析。

三.具體內容

(一)一般過去時和過去進行時的區別：

1.一般過去時常表示在過去某時發生的動作或存在的狀態(包括過去的習慣動作)，常與一般過去時連用的時間狀語有：justnow,amomentago,yesterday,lastweek/month/year,thedaybeforeyesterday及表示過去的時間狀語從句。

e.g.Imetherinthestreetthedaybeforeyesterday.

Ex.Hangzhouisanicecity.MydadmetherewhenIwasabouttenyearsold.

A.pulledB.caughtC.tookD.brought

2.過去進行時常用的時間狀語有：atthattime/moment,atthistimeyesterday,at+點鐘+yesterday,時間狀語從句。

e.g.Whatwereyoudoingatsevenyesterday?

Ex.IonthecomputerwhenJimcametoseemeyesterdayevening.

A.drawB.drewC.wasdrawingD.amdrawing

3.一般過去時往往表示某一動作已經發生，而過去進行時卻表示動作在持續。

e.g.Shewrotealettertoherfriendlastnight.

Shewaswritingalettertoherfriendatninelastnight.

Ex.–Whydidn’tyougivemeaphonecall?

--I.Butnobodyansweredthephone.

A.doB.didC.willD.have

注意：下面幾種情況不用一般過去時而要用過去時：

1)表示過去某一階段的經常性動作。

TomwasstudyinginParislastterm.

2)與always連用表示贊美，厭煩等感情色彩時。

e.g.Johnwasalwayscomingtoschoollate.

3)用來描寫故事發生的情景。

Itwasadarknight.Thewindwasblowinghardandtherainwasfallingheavily.Ayoungmansuddenlyappearedontheriverbank.Hewantedtocrosstheriver.

4)when作并列連詞，表示“這時(突然)”之意時，第一個并列分句用過去進行時，when引導的并列分句用一般過去時。

IwastakingawalkwhenImethim.

5)go,come,leave,start,arrive等動詞可用過去進行時表示過去將來的含義。

IwasleavingforWuhanthatday.

Ex.(1)Itwaswarm,soI(take)offmycoat.

(2)John(take)aphotographofmewhileI(read).

(3)Jane(wait)formewhenI(arrive).

(4)Suewasn’thungry,soshe(noteat)anything.

(5)Itwashardworktocarrythebags.They(be)veryheavy.

(6)WhenIwasyoung,I(want)tobeabusdriver.

(二)頻度副詞在一般現在時中的應用。

表示動作發生的頻率程度的副詞叫做頻度副詞，如seldom,always,often,sometimes等。一般常用在一般現在時中，放在be動詞，情態動詞及第一個助動詞之后，實義動詞之前。

e.gHeisseldomill.

Youmustalwaysrememberthis.

Doyouusuallygotoschoolonfoot?

有時為了加強語氣，頻度副詞也可以放在句首。

e.g.Sometimesshegoestoschoolbybusandsometimesshegoestoschoolbybike.

Ex.

1.–DoesLiuHuaeverguessthemeaningsofEnglishwords?

–No,heguessesthemeaningsofnewwords.Heuseshisdictionaryallthetime.

A.usuallyB.alwaysC.neverD.sometimes

2.EnglishpeopleuseMr.Beforeaman’sfirstname.

A.neverB.usuallyC.oftenD.sometimes

3.IfyouwanttolearnEnglishwell,youmustuseitasaspossible.

A.oftenB.longC.hardD.soon

4.Shealwaysgetsupearlyandsosheislateforschool.

A.sometimesB.usuallyC.neverD.often

5.Ibelievewhathesays.

A.don’talwaysB.alwaysdon’tC.notalwaysD.alwaysnot

6.–Ihatevegetables.Ieatthem.

–Butthey’regoodforyourhealth.Youshouldofteneatthem.

A.seldomB.oftenC.usuallyD.always

7.Thesunrisesintheeastandsetsinthewest.

A.neverB.oftenC.seldomD.always

8.–DoesLiuHuidohishomeworkintheafternoonaftersupper?

–.Hedoeshishomeworkaftersupper.

A.Yes,usuallyB.Yes,alwaysC.Never,alwaysD.No,sometimes

9.Thericharenothappy.

A.neverB.sometimesC.usuallyD.always

10.Shealwaysfinishesherhomeworkontime.Sheleavesitfortomorrow.

A.neverB.sometimesC.usuallyD.seldom

(三)反身代詞的用法三忌。

1.反身代詞不能表示“某人的(東西)”之意，因為反身代詞沒有所有格形式，不能作定語。表示“某人自己的”，須用one’sown.

e.g.Isawtheaccidentwithmyselfeyes.(F)

Isawtheaccidentwithmyowneyes.(T)

2.反身代詞不能作主語，但可以作主語的同位語，起強調作用。

Herselfisateacher.(F)

Sheherselfisateacher.(T)

3.反身代詞作賓語同位語時，只能放在賓語之后，做主語同位語時既可放在主語之后也可放在句末。當主語和賓語在人稱,數和性別方面相同時，反身代詞只能放在主語之后，否則，強調的重點將發生轉移。

e.g.Hehimselfwenttoseetheartist.(F)

Hewenttoseetheartisthimself.(T)

有用的詞組：

teachoneself自學enjoyoneself玩得高興helponeself隨便吃

saytooneself自言自語hurtoneself傷著自己dressoneself自己穿衣

byoneself獨自地foroneself為自己Ex.

1.Becarefulnottohurt.It’sanewknife.

2.Idon’tneedanyhelp.Icandoitallby.

3.–Didyouenjoy?

–Yes,weenjoyedverymuch.

4.Shethinksmoreofothersthanof.

5.HeistooyoungtoteachEnglish.

6.Helptosomecakes,children.

(四)重點解析。

1.Ihopetoseeyounextweek.

hopetodosth./that從句

e.g.Shehopestogetajoboverseas.

Ihopeyouwon’tbelate.

2.Therearemanydifferentwaystoshowrespecttoolderpeople.

showrespectto…

e.g.Ihavethegreatestrespectforyou.

Irespectyouforyourhonesty.

3.Allthebuildingsaresupposedtoprovidespecialfacilitiesforpeopleinwheelchairs.

besupposedtodo

e.g.You’resupposedtopaythebillbyFriday.

providesth.forsb.

Canyouprovidesomedrinksforus?

4.Doyougiveupyourseattoanolderpersononabusorasubway?

giveupsth.

e.g.Shedidn’tgiveupherjobwhenshegotmarried.

5.Don’tyousay“Please”whenaskingsomeoneforsomething?

asksb.forsth.

e.g.Jimalwaysasksmomforsomemoney.

Ex.

1.Hehopesadoctorwhenhegrowsup.

A./B.tobeingC.tobeD.being

2.Therearesomepeoplewhodon’tshowrespecttheoldinsociety.

A.toB.inC.atD.of

3.BillgivealectureonSaturdayafternoon.

A.issupposedtoB.wassupposedtoC.besupposedtoD.supposedto

4.Thegovernmentwillprovidefoodanddrinksthepeoplewhosufferpoverty.

A.toB.forC.withD.on

5.Thedoctoraskstheoldmantosmokingforitisbadforhishealth.

A.giveupB.putupC.getoffD.putdown

6.Shealwaysaskshermothersomethingtoeat.

A.toB.forC.atD.on

[課堂練習]

連詞組句，適當變換詞形。

1.doesn’t,she,early,getup,mind

_______________________________________

2.likes,by,brother,my,travel,train

_______________________________________________

3.like,take,to,I,a,bus

________________________________________________

4.in,live,they,the,prefer,country

________________________________________________

5.at,home,I,today,stay,to,prefer

_______________________________________________

6.feel,like,I,grandparents,my,visit

_______________________________________________

初中英語教案萬能模板范文篇5

各位領導、老師上午好！

一．說教材：

今天我說課的教材是<譯林版七年級英語>。我說課的內容是第1單元第一課時DreamHomes中的Welcometotheunit部分.本單元的主題是“夢想家園”

二．說教學內容：

（一）依據新課標，本課時要達到教學目標有以下三點：

1知識目標：:識別不同的國家的標志性建筑。

2能力目標：認識不同國家及其首都的英語表達方式。

3情感目標：談論學生自己的理想居所，引導學生思考不同的居住環境.激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，并在成功中體會英語學習的樂趣。；

（二）：本課的重點：是用Wouldyouliketodo...I’dliketo...談論自己心中的理想居所。

（三）本課的難點：是用Thecapitalof...is...句型談論不同國家及其首都。

三．說課前準備

多媒體課件投影儀

四．說學法

（自主學習探究學習合作學習）指導學生轉變學習方式，即要主動的富有個性的學習，鍛煉口語，聽力又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成，與聽說讀寫用能力的培養。

五：下面我將結合我的課件來說一說我的教學步驟：

Step1.，導入新課。

為了活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與到活動中，引起他們感情上的共鳴，我采用了Freetalk的形式：ifyouhaveenoughmoneyandtime：Whatcountrywouldyouliketolivein?Whatcitywouldyouliketolive？”引導學生運用I’dliketo.”進行回答”而導入新課的。

step2.新授countriesandcapitals

（1）傳統教學模式與多媒體教學相結合。新授表示國家的生詞時，由提問問題:Whatcountriesintheworlddoyouknow?然后教授新詞。通過這個環節，讓學生感知新單詞并給學生展示自己的機會，激發他們學習的信心。

（2）接著，我采用了放圖片與猜問題相結合的形式：whatnameisit？whatcountryisitin？，讓學生猜這些圖片是什么地方，在什么國家，為了吸引學生的注意，我把課件制的有聲有色，例如：展示出一張富士山的圖片讓學生猜問題,并再次帶讀Japan（日本）一詞并用同樣的方式呈現美國的白宮、法國的艾菲爾鐵塔等幾個國家的標志性建筑。

學習這些國家的英語名稱時。并且配有任務型活動:

Taskone:Lookatthepictures，haveaguess:

Tasktwo:fillintheblank(page7Part(A))

通過上述活動既完成教學目的之一加強學生的口語訓練又充分調動學生的學習興趣。

（3）接著，我將呈現天安門的圖片，引出“首都”的概念，帶讀capital（首都）這個單詞.

Taskone:pairwork(口語練習編對話)兩人一組，根據問題：whatnameisit？whatcountryisitin？whatisthecapitalof......運用表示國家及首都的單詞編寫對話。

在這一部分的教學中多媒體的運用，生動、直觀地向學生展示了不同國家及其名勝，取代了傳統教學枯燥的說教，并激發了學生對課本難點句型操練的積極性，很好地完成了認知不同國家及其首都的英語表達方式這一教學目標。

Step3:利用插圖導入話題二Wherewouldyouliketolive?圍繞聽力訓練，課本comicstrips部分的內容難度不太大，我采用了“聽錄音，回答問題”的形式來處理的再由學生結對表演對話，主要訓練了學生聽和說的能力。

Step4:Sumup最后對這節課進行簡要的總結:

1.識別不同國家的標志性建筑

2.認識不同國家及其首都的英語表達方式。

3.一些詞組和句型：wouldyouliketo…?

I’dliketo…Thecapitalof…is…

Step5:Exercise：達標檢測

教學內容完成之后，我設計一個showtime，也就是根據本課所學知識點，所出的練習題，在有限的時間內，看看哪位同學做得又快又準。這樣既檢測了達標情況，又培養了學生的合作意識和自我表現能力。

Taskone:首字母填充：Tasktwo:根據題意完成句型

Taskthree:根據中文完成句子:Taskfour:Writing

Step6:Homework:

六．說教學反思

1.以人為本的教學是引導學生主動參與、合作探究學習。讓學生在輕松的氣氛中，活潑的情緒下，自愿主動的學習和探究。

2.教師要有愛心和童心。盡量設計一些學生喜歡的歌曲、情景、游戲等，激發學生的興趣。

以上就是我對譯林版第一單元第一課時運用多媒體教學的說課。

謝謝各位領導、老師聆聽！期待各位老師的指導！

初中英語教案萬能模板范文篇6

一.語言知識目標：

1)能掌握以下單詞：newspaper,use,soup,wash,movie,just，能掌握以下句型：

①-Whatareyoudoing?-I&39;mwatchingTV.

②-What&39;shedoing?-He&39;susingthecomputer.

③-Whataretheydoing?-They&39;relisteningtoaCD.

④-ThisisJenny.-It&39;sLaurahere.

2)能掌握語法：現在進行時態的用法。

3)能運用所學的知識，描述人們正在干的事情。

二.情感態度價值觀目標：

通過對本單元的學習活動，能培養培養學生學習英語的強烈興趣，善于發現生活中正在發生的事情，積極思考，樂于助人，樂于參加各種活動的積極情感，培養學生團結合作的精神。

1.教學重點：

1)詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。能用現在進行時的各種形式進行準確的&39;描述和表達正在發生的動作。

2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doinghomework,usingthecomputer,watchingTV,eatingdinner…等。

2.教學難點：

現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

Ⅰ.Warming-upandLeadin

GreettheSsandcheckthehomework.

Watchavideoprogram.

Ⅱ.Presentation

Showsomepicturesonthebigscreen.Presentthenewwordsandexpreions.

初中英語教案萬能模板范文篇7

教學目標 學習詢問人或事物的的特殊疑問句和身體各部分名稱

教學重點 What’re these/those? They’re… head,hand,arm,ear…

教學難點 These/those 的變化運用;foot的復數形式

教具 多媒體、錄音機 課時 1

教學課程 1.Greeting.

2.Warming-up

1)Learn the parts of the body. Then Listen and match.

2) A game: Touch your nose.

3) Listen and say:

T: What’s this in English?

S: It’s a hand.

T: What’re these/those?

S: They’re eyes..

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What’re these?

S2: They’re….

S1: What’re those in English?

S2: They’re….

4.Practise

1) Write the sentences

2) Listen and number..

5.Conclude

6.Homework

Work book.

課后評價： 個人修改

初中英語教案萬能模板范文篇8

在聽力教學中，要注意對學生進行聽力技巧訓練，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內容的檢查、預測、取舍等技巧。如在聽力測試中經常會遇到辨數字這類題。對這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，從而完善其內容。其實，有的空根據上下文、語法、習慣用語、背景、常識可以得到答案?？傊?，只要學生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會提高。

總之，初中英語聽力的培養與訓練是一項長期的、艱巨的教學任務，因此，我們要堅持以學生為主體、教師為主導，采用靈活多樣的教學方法，循序漸進、持之以恒地提高學生的聽力能力

初中英語教案萬能模板范文篇9

課前準備

教師：準備所需的歌曲磁帶、名片樣本及各項表格。

學生：制作名片所需的紙張、畫筆等。

教學設計

StepOne:PresenttheEnglishnumbers.

1.Singthesong“TenLittleIndianBoys”.(歌曲歡快有趣，比起單純教授單詞更為有效。)

Teacher:Duringthefirsttwoclasses,we’veknownsomethingaboutnewfriendsnames.Butifwewanttocontactthem.Whatshallwedo?

S1:Atelephonecall.

T:Butyoudon’thavetheirtelephonenumbers.

S1:Askfortheirtelephonenumbers.

T:Ifwewanttoknowabouttheirtelephonenumbers,wemustlearnhowtosaythesenumbersinEnglish.Let’slearntosing“TenLittleIndianBoys”.

Words

Onelittle,twolittle,threelittleIndisns,

Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians,

Sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians,

TenlittleIndianboys.

(Aftersingingthesong,tellthestudentsnottoforget“zero”.)

T:Countthenumbertogetherfromzerotonine.

S2:Zero…

2.Listentotheconversationandwritethetelephonenumber.(通過聽力復習單詞。)

Teacher:Thisismyfriend’stelephonenumber.ButIcan’thearitclearly.Couldyoupleasehelpmewriteitdown?

(Studentslistentotherecordingof1binSectionBandgivetheanswer.)

StepTwo:Drills.

1.Makeasurveyaboutyourpartners’telephonenumbers.(調查組內成員的電話號碼，重點練習所學句式。)

Teacher:Thankyouforyourhelp.Butdoyouwanttoknowyourfriends’telephonenumbers?Nowlet’smakeasurveyaboutitandtrytofillinthechart.

Name

Telephonenumbers

LiLei

LiuYu

LinFang

YinKailin

S1:Hello,LiuYu.What’syourtelephonenumber?

S2:Mytelephonenumberis…

S1:Oh,thankyou.Whataboutyours,LinFang?

S3:It’s…

S1:…AndmayIknowyourphonenumber,YinKailin?

S4:…

S1:Thankyouverymuch.Oh,Inearlyforgot.Mytelephonenumberis…

2.Reportittotheclass.

(Afterthesurvey,everygroupcanchooseastudenttoreportthesurveyresulttotheclass.)

Example:

Mytelephonenumberis…LiuYu’sphonenumberis…LinFang’stelephonenumberis…YinKailin’sphonenumberis…

3.Listenandmatchthenamesandtelephonenumbers.(制作電話號碼簿這一任務能夠大面積調動學生裝的參與意識。)

Teacher:Iwillplaytherecordingtwice.Thefirsttimejustlisten.Thesecondtime,writetheletteroftheperson’stelephonenumberinthespaceafterthatperson’sname.

(Studentslistentothetape.)

T:Next,I’llplaytherecordingagain.Thistime,fillinthemissingnumbers.

(Studentslistentothetapeagain.)

T:Canyoufindoutwhosetelephonenumberstheyare?

S:…

4.Makeanaddressbook.

Teacher:Thenewtermbegins.Ourclassneedsanaddressbooktocontacteachother.Nowwecanputalltheinformationtogetherandthenwecanhaveourownaddressbook.Payattentiontotheaddressbookheadings“Names”and“Phonenumbers”.Nowworkingroupsofsixandaskyourgroupmembers“What’shis/hername?AndWhat’shis/herphonenumber?”

初中英語教案萬能模板范文篇10

Goodmorning，ladiesandgentlemen!Iamverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutsomeofmyteachingideas.ThetopicofthisUnitis“WhatshouldIdo?”fromthetextbook—goforitbook8unit2forjuniormiddleschoolstudents.I’dliketosayitfrom5partsasfollows：Thereareteachingmaterials，teachingmethods，learningstrategies，teachingproceduresandblackboarddesign.

Now，Let’scometothefirstpart—Teachingmaterials.Itincludestwoparts，statusandfunctionsofthematerialandtheteachingcontent.Thethingsinthetextbookareappropriatetostudents’interests，experiencesandknowledge;providethestudentswithopportunitiestousethetargetlanguageandstimulatestudentstoseekfurtherinformation.Inunit2，Studentswilllearntotalkaboutproblemsandlearntogiveadvicetoothers.Soitishelpfultoimprovetheircommunicativecompetence.

Ok，second，teachingcontent，whichincludesfouraspects，thekeyvocabulary，thetargetlanguage，importantanddifficultpoints,andtheteachingaims.Abouttheteachingaims，inthisunit，studentswilltalkaboutproblemswhichstudentscomeupwithintheirdailylivesandlearntousemodalverbs“could”and“should”tomakesuggestions.Thesecondisabilityaims，toimprovethestudents’abilitiesoflistening，speakingandreadingbyprovidingvarioustasks.Thelastistheaffectionaims，thatis，tohelpeachotherandlearntocooperate.

Next，let’scometothesecondpart—teachingmethods.Whiledealingwiththislesson，Iusuallyadopt“Taskbased”teachingapproach.Itaimsatprovidingopportunitiesforthelearnerstoexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivities.So，Iwillletthestudentslearninrealsituations，fulfillseveraltaskssuchaspairworkorgroupwork.Andinthisunitthecommunicativeapproachandthesituationallanguageapproachwillbeadopted.Andthefocusisonfunctionallanguageusageandtheabilityoflearnerstoexpresstheirownideas，feelings，attitudes，desiresandneeds.Socombinethesemethodstogether，enablethestudentstoreceive，processandretainnewinformationthrough“multipleintelligences”.

NextI’dliketotalkaboutpartthree—Learningstrategies.Iusuallytellthestudentssomelearningstrategies.Forfourlanguageskills，Ialsotellthestudentstolearnefficientlythroughstrategies.Saylistening，inmyclassItrainthestudentstogetthegeneralideals，makeprediction，makeareference，identifykeywordsandsignalwords.Aboutthewordformationandtheexploitationarealsoveryimportantstrategies.Eachstudentcanbeinvolvedintheclassbyusingthestrategieswhicharesuitableforthem.

Oknow，let’scometothefourthpart—Teachingprocedures.I’llfinishmylessonin7steps，theyareWarmup—Leadin—Pre-task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment.Thisstep-by-stepprogressionallowsstudentstobuildaccuracyandgainconfidencewiththenewlanguage.

Step1Warmup

WatchamoviecalledLet’sPlay.Themoviewillofferthestudentsarelaxingatmosphereanddevelopstudents’interestinEnglish.

Step2Leadin

Brainstorming，lookatthis，funnypicture.Helooksveryblueanddepressed，what’swrongwithhim?Whatshouldhedo?Thisbrainstormingstageishelpfulinprovidingideasforactualspeaking.Bydiscussingwithpeerstheycangetalotofinformationconcerningthenewtopictheyaregoingtolearn.

Step3Pre-task

InthisstepIintroducethetopicandgivethestudentsclearinstructionsonwhattheywillhavetodo.SofirstIwillpreparesomevividandbeautifulpicturestopresentthemthenewwords.Thestudentsassociatethemeaningofthevocabularyandtheformofit，andtheyalsopracticethespeakingandthelistening.I’llgetthestudentstodoaproblemsolvingactivitytohelpthestudentstorecallsomelanguagethatmaybeusefulforthetask.IwillmakeasummarytogiveadetailedexplanationabouttheGrammarpoint—sentencestructure“should/could”.Iusuallytrytocultivatethelearner’sunconsciouscompetence，givethestudentsmoreexamples.Inthisway，IthinktheywillgetafurtherunderstandingoftheGrammar.

Step4Task-cycle

Task1—Pairwork.I’llaskthestudentstoworkwiththeirpartnerstolearntogiveadvicetodifferentproblemsusingthekeywordsandthegrammaticalpoints.Task2—ListeningpracticeIdesignedthe(1)Pre-listeningactivities(2)While-listeningactivities(3)Post-listeningactivities.Task3—Groupwork.I’llgetthestudentsactouttheconversationinsmallgroups.

Step5Post-task

Inthisstep，Ipreparedtwoactivities.Firstis—Let’sthink.Michael，comingfromUSA.HewantstopracticehisPutonghua，Butheisveryshy.Socanyougivesomeadvicetohim?Isuggestthatheshouldgetatutor，canyougivemore?Makealistofyoursuggestions.Thesecondis—Discussion.Let’stakealookatthescreen，fromthepicturewecanseethechildrenarestudyingandlivingintheverypoorcondition，1.What’sthematterwiththesechildren?2.Whatcouldtheydo?3.Whatshouldwedo?(showingpictures)Puttheknowledgeintotherealsituations，elicitthestudentstofindoutthemostefficientwaystotheprobleminourcountry.

Step6Homework

1.Askyourparentsaboutiftheyhavesomeproblems.iftheyhave，Trytogiveadvice.

2.Makeasurveyaboutwhoarestillintroubleandtrytofindsomesolutions.

Step7Self-assessment

Intheprocessofteachingandlearning，teachersneedtoknowwhathasbeendonewellandwhatneedstobeimprovedfurther;wherethestudentsperformwellandwheretheystillfeelconfused.Thediversitiesofclassroomactivities，andawelcomingandengaginglearningenvironmentwillmakethestudyeasyandhappy.Thusthestudentswillgetmoreexperienceandexploitationbydoingthings.

AndthelastPartisBlackboarddesignI’llwritethenewwordsontheleft，ontherightIwritethetargetlanguage.IfpossibleI’lldrawsomepictures.Itistersenessandeasytounderstand.

Thankyouforlistening，goodbye!

初中英語教案萬能模板范文篇11

教材分析：

A、教學的內容選擇。

本節課的教學內容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節課需要一課時完成。該課的部分教學內容如have/hasgot在Module4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

B、教材的編排意圖。

該課的教學內容是學生在對句型havegot/hasgot以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。該課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據教學內容設計教學方案，達到教學目標。

C、教材的前后聯系。

該課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學好，首先要熟記該課有關食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學習打下堅實的基礎。

D、該課教學目標的確定。

根據義務教育初中英語課程標準的要求，該課的教學目標可定為：(見教案)

一、教法說明

根據初級英語教學目標：

A、通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。

B、激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步的學習打好基礎;發展學生的思維、想象和運用能力。根據該課內容，采取的教學方法是：實物教學法、圖片教學法、創設情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利于調動學生的積極性，使學生始終參與到教學活動中。

課堂教學是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據初中生的年齡特點，教學要從學生的對話練習入手，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性。

二、學法指導

老師不但要教給學生知識，還要引導他們掌握正確的學習方法。在教學中，要鼓勵學生開口，使他們在教師的引導下，通過聽說讀寫的訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和運用英語交際的能力，并引導他們學會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達能力。

三、教學設計

本節教學活動主要分為6個步驟來完成：

(一)Waming—up

通過復習Module4中的句型have/hasgot，為本節課學生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然后，展示學習目標，使學生明確本節課的學習任務，從而集中精力把本節課的知識學好。利用實物學習單詞，并讓學生猜測單詞的意思。

(二)課堂導入。

用句型What’sthisinEnglish?What’retheseinEnglish?來詢問該課的食物名稱，教師幫助學生回答，讓學生重復。然后展示課件，讓學生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學生分析、總結名詞的簡單分類。這樣做，可以培養學生的觀察能力，總結名詞變復數的規則以及可數名詞與不可數名詞的特點，有助于學生更好的掌握名詞的單復數。展示課件。

(三)課堂練習。

在學生熟悉單詞后，根據課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應的`空格中。這樣可以使學生更加明確食品的分類。

(四)聽力訓練。

放錄音，讓學生根據聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒有什么，然后在所給單詞后的方框中畫“√”“χ”。這樣做，可以訓練學生從聽力材料中獲取信息的能力。

(五)課堂練習。展示課件，鞏固本節課所學的重點內容。

(六)布置作業。

四、板書設計

Module5Healthyfood

Unit1.Havewegotanyoranges?

1.What’sthis?

It’sanapple/abanana/mike/coke.

What’rethere?

They’reapples/onions/etc.

2.Haveyougotanymilk?

Yes,Ihave./No,Ihaven’t.

初中英語教案萬能模板范文篇12

一、說教材

本單元是七年級上冊的第七個單元，以Shopping為主線，圍繞談論價格、描述衣物和感謝他人等語言功能項目設置了一系列的任務環節，教材從基礎語言知識到綜合語言運用逐步推進，聽說讀寫層層展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生“為用而學，在用中學，學了就用”。Shopping，這是現在的孩子們熟悉卻也陌生的內容，他們對此會有很大的興趣。本課時是本單元的第一課時，直接影響到整個單元的教學，非常重要。因此，在教學中要十分注重調動學生的興趣。

新課程的理念之一是“開發課程資源，拓展學用渠道”，這意味著教師可以根據學生的實際情況和需要靈活地處理教材，因此，我對SectionA部分的三個聽力只處理了2b。

根據新課程標準，我為本課設定了五個教學目標：

1、語言知識目標：掌握衣物名稱詞匯，能夠描述自己和他人的衣物；會用howmuch問句來詢問和談論衣物的價格。

2、語言技能目標：培養學生聽取關鍵數字/價格信息的能力；培養學生用所學語言知識談論衣物和價格的能力，提高語言交際能力。

3、情感態度目標：培養合作和競爭意識；樹立正確的金錢觀；學會合理消費。

4、學習策略目標：掌握快速記憶法方法

5、文化意識目標：通過了解中西方文化對衣物喜好的異同和對中外貨幣價值異同初步樹立跨文化意識。

本課時的重點：Howmuch引導的特殊疑問句；衣物名稱

二、說教法

堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則。本課時主要采用：

1、趣活動教學策略：多采用做游戲和猜謎等形式。

2、任務型教學途徑：給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務與同學進行合作，為完成任務進行探究學習，分享同學間的學習成果，體驗在做事情中學英語的快樂和成功感，增強對英語學習的信心和興趣。

3、情景交際法：七年級學生剛剛從小學升入初中，好奇心強，渴望在新環境中認識和了解新老師和新同學，因此，教師要為學生營造良好的學習英語的氛圍，充分利用學生已有的知識和經驗，創設生活化的真實或半真實的情境，即采用情景交際法，鼓勵學生在新的環境下運用體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言。

三、說學法

通過組內合作和組間比賽等活動，提高學生的合作能力和競爭能力。促使學生學會體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式。這種學法將更有利于發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程，確立在用中、做中、交流中學習英語的思想；通過發現知識的內在規律提高學習效率。

四、說教學過程

課前先告訴學生本節課將按男生和女生分組進行競賽，根據學生的表現可以獲得星星，看這節課結束后是男生贏還是女生贏。這樣，一方面可以調動課堂的氣氛，另一方面也可以培養學生的競爭意識和團隊合作精神。

StepOne熱身：ColorSong

學唱英文歌是一種有趣又有效的學習英語的方法，他可以改進學生的語音和語調，還有助于記憶新學的語句?；钴S課堂氣氛，融洽師生關系，吸引學生的注意力，有助于學習新知。

StepTwo呈現新知：顏色、大小、長短等形容詞

學生在熱身之后，思維活躍，興奮度高，同時，學生已經學過各種水果名稱，也在預備單元中接觸過各種顏色詞匯，因此，我邊畫各種形狀的水果，邊讓學生猜What’sthis?學生猜對后，師問：Whatcolorisit?教學顏色詞匯。

StepThree呈現新知：衣物名稱

T:IlikefruitsandIlikeshopping,soIhavemanyniceclothes.利用圖片教學T-shirt,sweater,bag,hat,skirt，同時附帶教學big/small,long/short。

師示范描述衣物ThisisaredT-shirt.要求學生看圖片也進行描述，把所學詞匯運用到句子中。

以同樣的方式教學和練習socks,shorts,pants,shoes等通常以復數形式出現的衣物詞匯。

StepFourMemoryGame鞏固新知

通過閃現各種衣物圖片，問學生都看到了什么，可以鞏固新知，又可以訓練學生的快速記憶能力、提取信息的能力，也可以吸引學生的注意力。

StepFive我的衣物

要求學生模仿教師的示范描述自己今天所穿的衣物，鞏固新知，學會在真實生活中運用新知。

StepSix呈現目標語言結構Howmuchisit/arethey?

出示一件T-shirt，呈現句型Howmuchisit?It’s7dollars.

出示1dollar≈8yuan。學生可以了解美元與人民幣之間的&39;價值關系，為接下來的交談和任務打下基礎。

出示附有價格標簽的衣物圖片，pairwork操練對話。

同樣教學Howmucharethesesocks/shorts/pants/shoes?They’redollars.

StepSevenGuessingGame猜價格

運用目標語言結構，活躍課堂氣氛。

StepEight任務型聽力2b

可以培養學生聽取數字/價格信息的能力和敏捷的思維。

StepNinePairwork2c

將書本上的對話模型運用到更廣泛的物品上去，提高口語表達能力。

StepTenTask:Makeasurvey:了解你朋友的衣物的顏色和價格

（注意靈活分組：將上面分別寫有shorts,bag,T-shirt,socks字樣的小紙條隨機分發給學生，讓學生根據字樣自己找到自己的伙伴成為一組。變換合作伙伴，可以增加新鮮感，在合作與交流中營造更和諧的英語課堂。）每組調查的物品不同可以在report時吸引全體學生的注意力。

Homework

1、在互聯網上或在其他資料上搜索更多人民幣與外幣的匯率資料。

這是一個開放性的作業，能夠照顧到層次各有差異的學生。

2、將自己所擁有的衣物列個清單，并寫份介紹性文字。

這份作業可為學有余力的學生提供提高和發展的空間。

這兩份作業學生可以根據自己的能力自由選擇，體現分層教學要求

初中英語教案萬能模板范文篇13

一、說教材

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

3、教學目標

⑴知識目標：

通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑵能力目標：

a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

b: 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

⑶情感目標：

a: 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

c: 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

重點詞匯和句型：

a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

b: 重點句型：

What’s this /that in English?

It’s a pencil. / It’s an eraser.

Is this/that my/your/his/her pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

二、說教法

在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

三、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

四、說教學過程

課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學生覺得自然有趣。

1、復習

為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

該同學回答：My name’s Gina.

轉而問另一名同學：What’s her English name?

該同學回答：Her name is Gina.

然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

同學回答：It’s “A”.

接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

What’s that in English?

同學回答：It’s “B”.

然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC　Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

設計意圖:基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

2、學習新詞：

舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

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難點講評

1.Whattimedoyougetup?

Whattime+助動詞do/does+主語+動詞原形，詢問某人做某事的具體時間。

whattimedoyoubeginclassinthemorning?

注：What’sthetime=Whattimeisit?也是用來詢問時間，意為“幾點了”。用it作答。

What’sthetime?It’s7:30.

2.Iusuallygetupatfiveo’clock.

1)句中usually與often一樣都是頻度副詞，常用于動詞be之后，行為動詞之前。always意思是“總是”、“永遠”，表示動作重復，狀態繼續，中間沒有間斷。

Wealwaysgetupbeforesixo&39;clock.

Heisalwaysthinkingofothers.

always>usually>often>sometimes>seldom>never

2)介詞at常用于具體時刻之前，意義為在……，如：at5：00在5：00鐘。

介詞at除了指時間以外，還可指

(1)人物的所在之處，如：atmyuncle’shome在我姑姑家,atthestation在火車站.

(2)朝向，如：lookatme!看我!

(3)指速度或價格.如：shebuysthebookatagoodprice她以優惠的價格買了這本書。

on，at，in這三個常用介詞都可以表示時間和地點，但具體用法不同.

①on用在日期、星期幾、節日前，也表示在具體某一天及具體某一天的上午、下午和晚上。

onNovember1stonMondayonChildren’sDayonTuesdayevening

②in用于月份、季節、年份前，當early，late用于句首修飾介詞短語時，盡管表示具體某一天的上午、下午、晚上，都要用in，泛指一般的上、下午，晚上也用in。

EarlyinthemorningofNationalDay，Igotuptocatchthefirstbustothezoo.

③將來時態表“過一段時間后”及“在...期間”和“在某個季節，某年、某月”都用in。

XiaoMingwasborninDecemberof2004.

3.Whatafunnytimetoeatbreakfast!

(1)Whata/an+形容詞+單數名詞+主語+謂語!

whatagoodgirlsheis!

(2)What+形容詞+可數名詞復數+主語+謂語!

Whatgoodgirlstheyare!

(3)What+形容詞+不可為名詞+主語+謂語!

Whatterribleweatheritis!

4、Heworksataradiostation.

work:人們日常工作和生活中從事的體力和腦力勞動，各類工作。不可數名詞

job:指具體的職業或工作?？蓴得~

5、takeawalk

takeawalk=haveawork=goforawalk散步

6、either...or...

“要么、、、要么、、、”，連接句子中兩個并列的成分，表示兩者之一。

當連接兩個主語時，謂語動詞應該與最近的一個主語在人稱和數上保持一致，即就近原則。

7.Peoplelovetolistentohim.

lovetodosth.=liketodosth.verymuch.喜歡做某事，強調具體活動。

而lovedoingsth.=likedoingsth.verymuch則強調習慣。

Doyoucomeouttoplaywithme?你喜歡出來和我玩嗎?

IlikewatchingTV.我喜歡看電視。

8.hear與listento

hear意為“聽見”，表示聽的結果，而listento則表示“聽”，強調的是“聽”的動作。

Let’slistentothemusic.

Welistenbutdon’thear.

9.Hegetshomeat7：00，andhewatchesmorningnewsonTV.

1)句中get意為“到達”，后接地點名詞時，要加介詞to，后接副詞時，不能加to.

Shegetstoschoolatsixo’clock.

注：home是一個副詞，所以其前不能加介詞to，但home也可作名詞，這時其前有物主代詞時，可以加to，

Shegetstoherhomeateighto’clock.

apieceofnews一條新聞，twopiecesofnews兩條新聞。

Watch……OnTV表示通過電視看……節目

WeoftenwatchfootballgameonTV.

10、lotsof=alotof既可以修飾可數名詞復數形式，也可以修飾不可數名詞。

11.Whattimeisit?-幾點了?-It’seightthirty.八點三十分。

本句是就具體時刻進行提問的，whattime意為“幾點”，這是特殊問句，它的同義句為：

What’sthetime?/Whattimeisitbyyourwatch?在回答這個句子時,要用It’s+鐘點。

注：英語時刻的表達法：順讀法和逆讀法。

順讀法：鐘點數+分鐘數。

4：25→fourtwenty-five，6：58→sixfifty-eight，7：→sevenoclock

說明：這種表達不論分鐘數是多少，均可使用。

逆讀法：分鐘為+介詞to/past+鐘點數，可分兩種情況：

1)分鐘為不超過半小時，用分鐘數+past(/pa：st/過)+鐘點數。

4：23→twenty-threepastfour，5：19→nineteenpastfive.

2)分鐘數超過了半小時，用(所差的)分鐘的+to+(下一個)鐘點為。

7：31→twenty-ninetoeight，10：58→twotoeleven

在逆讀法中分鐘數逢“五”逢“十”可省略minute(s)。否則應加上。當然，英語習慣上把十五分鐘(fifteen)稱作一刻aquarter，三十分鐘(thirty)稱為half/half，因此10：30，可以用兩種表達方式，halfpastten，tenthirty。

12.Thanksforyourletter.

Thanksforyourhelp.

Thanksfortellingmethegoodnews.

13.Doyouwanttoknowaboutmymorning?

1)該句中wanttodo…句型。表示“想要做某事”，該短語中want為及物動詞，后面的todo

是不定式

Iwanttoplaythedrum.

Iwanttoseemyoldteachernextweek.

3)knowabout知道有關…，了解有關…，句中about意為“關于，有關”的意思。

17.Pleasewriteandtellmeaboutyourmorning.請寫信告訴我你的早晨。

釋：1)tellsb.aboutsth.告訴某人有關某事的情況。

MyfatheroftentellsmeaboutChina.

2)writesb.aletter=writealettertosb.給某人寫信。

Sheoftenwritesmealetter=Sheoftenwritesalettertome.

三.重點短語

1.whattime幾點

2.gotoschool去上學

3.getup起床

4.takeashower洗淋浴

5.brushtooth刷牙

6.getto到達

7.dohomework做家庭作業

8.gotowork去上班

9.gohome回家

10.eatbreakfast吃早餐

11.getdressed穿上衣服

12.gethome到家

13.either...or...要么、、、要么

14.gotobed上床睡覺

15.inthemorning/afternoon/evening在上午/下午/晚上

16.takeawalk散步

17.lotsof許多

18.radiostation廣播電視

19.atnight在晚上

20.belatefor遲到

四.語法知識點

1.whattime與when

whattime翻譯為“幾點”問的是具體的時間，一般回答要具體到小時。

Whattimedoyougotoschool?

Igotoschoolathalfpastseveno’clock.

回答具體到點鐘，且注意在幾點前邊的介詞用at。

when也是對時間的提問，但與whattime的區別是：用when提問，回答既可以是具體的時間，也可以是不具體的時間，如：inthemorning，lastyear，in1998等范圍大的時間。

向對方詢問具體時間時，即幾點幾分，只能用whattime，不能用when。

詢問年份、月份、日期時，只能用when，不能用whattime。

2.英語時間的表達

(1)整點時間可表示為“鐘點數+o’clock”或直接讀鐘點數，省去o’clock。如：

It’steno’clocka.m.現在是上午十點整。

(2)非整點時間可直接采取讀數法。如：

It’seight-thirty.是八點三十分。

注意時間的表達方式：用數詞。點與分鐘之間用連字如：

eleven-thirty十一點三十分

nine-twenty-five九點二十五分

6:10→six-ten8:50→eight-fifty

9:30→nine-thirty10:15→ten-fifteen

7:45→sevenforty-five11:05→eleven-five

(3)非整點時間的分鐘數不超過30分鐘，也可用介詞“past”。如：

6:10→tenpastsix

11:05→fivepasteleven

10:15→aquarterpastten或fifteenpastten

8:15→aquarterpasteight或fifteenpasteight

9:30→halfpastnine或thirtypastnine

(4)非整點時間的分鐘數超過30分鐘，用介詞to。如：

11:50→tentotwelve

7:31→twenty-ninetoeight

9:45→aquartertoten或fifteentoten

12:59→onetothirteen

此句話還有幾種表達方式。如：

Whatisthetime?幾點了?

Whattimeisitbyyourwatch?你的手表幾點了?

()1.--What&39;sthetime?--______one-thirty.

A.ItsB.It&39;sC.ThisisD.They&39;re

()2.Iusually_______atnine-thirtyatnight.

A.gettoschoolB.getupC.gotobedD.gohome

()3.Helikes______theradio.

A.listensB.tolistentoC.listenstoD.tolisten

()4.I_______atseven.

A.gototheschoolB.gotoaschoolC.gotoschoolD.goschool

()5.Weonlyhave_______shower.

A.someB.anC.theD.one

()6.Mysister_______homeat5:00everyday.

A.getsB.getstoC.getD.getto

()7.WecanwatchBeijingOpera_____TV.

A.inB.atC.onD.from

()8.Let&39;s________.

A.takeashowerB.haveashowerC.taketheshowerD.AandB

()9.Mybrother____themorningTVeveryday.

A.watchesB.watchC.watchesD.see

()10.--______doyouusuallygotobed?

--Atsix.

A.WhattimeB.HowtimeC.WhenD.AandC

()11.ZhangMinusuallygetsup_______.

A.atsixthirtyB.atthirtysixC.onsixthirtyD.onthirtysix

()12.Rickoftendoes______homeworkat6:00.

A.herB.hisC.myD.your

()13.--______dopeoplehavedinner?

--Athome.A.WhatB.WhenC.WhereD.BandC

()14.Inourschool,school_____at7:30.

A.isB.startC.startsD.does

Oneday,anoldmanwassellingabigelephant.Ayoungmancameuptotheelephantandbegantolookatitslowly.Theoldmanwentuptohimandsaidinhisear.“Don’tsayanythingabouttheelephantbeforeIsellit.ThenIwillgiveyousomemeat.”“Allright.”saidtheyoungman.Aftertheoldmansoldtheelephant,hegavetheyoungmansomemetandsaid:“Now,canyoutellmehowyouseethebadearsoftheelephant?”“Ididn’tfindthebadears.”saidtheyoungman.“Thenwhydoyoulookatitslowly?”askedtheoldman.Theyoungmansaid:“Ineverseeanelephantbefore,andIwanttoknowwhatitlookslike.”

()1________theelephant.

A.TheyoungmanboughtB.Theoldmansold

C.ThetwomensoldD.Theyoungmansold

()2.Theyoungmanlookedattheelephant.Hewantedtofind_____.

A.itsbadearsB.somemeatC.agoodelephantD.whatitlookslike

()3.Theyoungman________.

A.knewtheelephantwasn’tgoodB.foundthebadearsbutdidn’ttellit.

C.lookedaftertheelephantD.gotsomemeat

()4.Weknowthat________.

A.thetwomenwerenothonestB.theyoungmanwasn&39;tabadman

C.theoldmanwasagoodmanD.theelephantwasaverygoodone

()5.Theyoungmanlookedattheelephantslowlybecausehe_______.

A.likedelephantB.wantedtobuyit

C.didn’tseeanyelephantbeforeD.wantedtohelptheoldman

初中英語教案萬能模板范文篇15

主要內容：題型專練，模擬演練。

階段目標：查缺補漏，幫助學生找出發生錯誤的原因，使其能夠及時改正，并記住正確的方法，迅速提高成績。

具體思路：按照中考題型(單項選擇、補全對話、句子翻譯、完型填空、閱讀理解和書面表達)進行題型專練。教師選取適當的模擬試題對學生進行測試，這一階段要通過對學生測試，使他們把所學的知識上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。同時對2008和2009年中考試題加以認真研究，教學生答題技巧。并對學生進行心理健康教育，減輕壓力，穩定情緒，自如的應對中考，取得好成績。

六、各種題型具體解題方法：

第一、單選題一定要把握好所學的短語和句型，結合語境將所學的語法應用到合適的語境中。在做題時可以采用多種方法解題。教育學生注意即使一看就能看出答案，甚至不看選項就能胸有成竹地填上答案時，也不要過分自信而放棄審題，重要的是要給每個選項的題目找到它不符合題意的原因，若找不出錯誤，則應回過頭來把原選項與找不出錯的選項進行對比，找出他們之間的區別，看哪個更符合題干的要求;可以采用排除法、比較法、邏輯推理法、固定搭配法及關鍵詞法等進行解題應用。

第二、 閱讀理解，解答這類題目，一般采用三個步驟;

首先通讀全文，迅速抓住文章內容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重抓住主要信息。

閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項，明確問題的要求后，再細讀全文或有關段落，最后選定答案。

(3)答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對答案。

指導他們采用“五要”、“五不要”的閱讀解題技巧。“五要”是：①要特別注意文章的標題;②要快速瀏覽全文，掌握主旨和大意;③要抓住文中的重點段、段中的重點句型和句中的關鍵詞;④要盡快瀏覽課文后的思考題，盡量帶著問題讀;⑤要把有關WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面的內容用筆圈畫出來?！拔宀灰笔牵孩俨灰谀x時發出聲音;②不要逐字逐句分析;③不要常回視已讀部分;④不要用手或筆指著一個個單詞閱讀;⑤平時訓練時不要一遇到生詞就查詞典。學生只有掌握好閱讀技巧，才能大大提高解題的速度和效率。

第三、完形填空，做此題型要從以下幾個方面入手。

(1) 重視首句的開篇啟示作用。

(2) 通讀全文，弄懂大意。

(3)符合短文內容，遵循語法規則。

(4)復讀全文，核定答案。

第四、完成對話，要求學生在一定的情景語境中選擇或填上所缺的選項，而且這個選項用在對話中必須符合英美人的情景交流習慣。對于這種題目，一般所給選項都是完整的句子，并且句子本身是正確的;有時從漢語習慣上看，意思也正確，所以教育學生在做這類題時既不要考慮句子的語法結構，更不能一中國的常理判斷意思，而是要根據對話的情景和上下句的句意關系，再根據英語的習慣表達來完成選項。初中涉及到的重點對話有：

(1 ) Making telephones

(2) Seeing the doctor

(3) Asking the way

(4) Shopping

(5)going on vacation

(6) Giving a gift

(7) Talking about the weather

(8) Talking about the things等等。

第五、漢譯英題則一定要學生把握好所學的短語和句型，尤其是動詞詞組，應告訴學生要認真、仔細的分析句子應用的時態和語態，避免麻痹大意，馬虎出錯;保證抓住基礎不放松，能會的不丟分。

第六書面表達題，一定要認真審題，端正書寫。平時讓學生寫作文，互相修改，進行點評，從自己和別人的作文中發現錯誤，改正錯誤，總結錯誤，同時還要對學生講清日記、書信、通知、電話留言等小作文的寫作方法。