最新2023草原說課稿子5篇

說課稿是教師教學(xué)思路和教學(xué)策略的集中呈現(xiàn)，通過合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐和思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。這里給大家分享一些關(guān)于最新2023草原說課稿子，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新2023草原說課稿子篇1

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說教法與學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1、激趣揭題，牽出明線

上課伊始，我以充滿激情的開場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要

學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀

在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題。“蒙漢為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。

四、教后反思：

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。

最新2023草原說課稿子篇2

一、教材分析：

《草原就是我的家》一課選自人教版一年級(jí)音樂上冊(cè)第二單元的唱歌課，本課是根據(jù)蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的，四二拍，羽調(diào)試，歌曲是一段體結(jié)構(gòu)，由四個(gè)樂句構(gòu)成。歌曲的旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，其中八度音的大跳突出了蒙族音樂的特點(diǎn)，音樂形象非常鮮明，表達(dá)了蒙古族兒童熱愛草原家鄉(xiāng)的情感。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、對(duì)任何事物都充滿這好奇心，這是他們的天性，所以有很多不穩(wěn)定的因素，但是整體的水平相差的不是很明顯，而且學(xué)習(xí)的音樂的積極性比較高，也有很多學(xué)生能夠積極發(fā)言，但是也有很多還不能自律的學(xué)生，那么就要加強(qiáng)課上的管理，才能保證順利進(jìn)行，一年級(jí)學(xué)生基本上在幼兒園的時(shí)候都學(xué)唱過兒歌，但是對(duì)于音樂感知，包括音準(zhǔn)節(jié)奏等方面來還是比較弱，還需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，注意四度和八度音程的音準(zhǔn)。

2、能用自然的聲音演唱，不喊唱。

3、對(duì)蒙古族有所了解，能夠?qū)W習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，隨歌曲表演。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。

難點(diǎn)：歌曲的音域跨度比較大，音準(zhǔn)能否唱準(zhǔn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、視頻、圖片等

六、教法、學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生實(shí)際，我采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、提問等方法使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，引出本課所學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

1、了解少數(shù)民族

師：同學(xué)們知道我們國(guó)家有多少個(gè)少數(shù)民族嗎？都有哪些少數(shù)民族？

生：56個(gè)，蒙古族，維吾爾族，傣族......

師：小面老師來跳幾個(gè)動(dòng)作大家猜一猜（維吾爾族，蒙族）

2、播放介紹內(nèi)蒙古的視頻，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌！

（二）新課講授

師：請(qǐng)同學(xué)們來聽聽這首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音樂情緒。

1、播放音樂。

學(xué)生邊聽音樂邊看歌詞，邊聽音樂。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，熟悉歌曲當(dāng)中的生字。邊對(duì)邊打節(jié)拍

3、第二遍讀歌詞，注意老師在結(jié)尾的時(shí)候拍了幾下？

？？學(xué)生回答

4、學(xué)唱歌曲，一句一交，指導(dǎo)音準(zhǔn)不好的地方。

5、學(xué)生獨(dú)立演唱，注意情緒的表現(xiàn)。

6、檢測(cè)學(xué)生（可分男女生、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演唱）

7、請(qǐng)學(xué)生給每一句歌詞加入自己喜歡的動(dòng)作，老師可采用學(xué)生的動(dòng)作，如果學(xué)生創(chuàng)作困難，老師再進(jìn)行教授動(dòng)作。

8、全班同學(xué)邊唱邊進(jìn)行表演。然后請(qǐng)一組同學(xué)上來唱，一組同學(xué)上來跳，進(jìn)行合作完成歌曲。

9、加入打擊樂器，先認(rèn)識(shí)樂器，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)闃菲饔邢蓿哉?qǐng)個(gè)別同學(xué)上來體驗(yàn)。

（三）拓展

10、舉行那達(dá)慕大會(huì)請(qǐng)同學(xué)上來，分別組建唱歌隊(duì)，舞蹈隊(duì)，打擊樂隊(duì)和項(xiàng)目比賽表演隊(duì)進(jìn)行整體合作。

11、在歡歌笑語中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

最新2023草原說課稿子篇3

尊敬的各位專家、評(píng)委老師，上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)"渲、勒"等6個(gè)生字；會(huì)寫"毯、渲"等14個(gè)生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。

五、說課時(shí)安排

本課我打算用2教時(shí)完成。

六、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原"。

【設(shè)計(jì)意圖】

全國(guó)著名教育專家于漪老師說："在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（二）新授

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習(xí)"。（在黑板上寫出"四步法"）

1、讀文

（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

（3）指名讀

2、探究

學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。

（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。

如：哪里的天比別處更可愛，空氣……愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。

在天底下，一碧千里……

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里。

（3）認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。

（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出："教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)"。因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2、浙江特級(jí)教師紀(jì)育華說："教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。"

3、積累。

在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累。

學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個(gè)背誦下來。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語文知識(shí)便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習(xí)

為了將知識(shí)內(nèi)化成能力，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

按要求改寫句子。

1、（改為比喻句）

2、（改為擬人句）

以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】

葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。

我的說課完畢。謝謝各位專家、評(píng)委老師！

最新2023草原說課稿子篇4

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

四、說教法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

五、說學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。

六、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原"。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】

（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)于文中重點(diǎn)的語句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美。】

（三）自讀品味，展開想象，讓學(xué)生感受美

小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美

每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對(duì)話，同時(shí)也提高學(xué)生語言表達(dá)能力。】

（五）突破重點(diǎn)，體會(huì)情深，升華美

俗話說："畫龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資源

【設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（七）板書設(shè)計(jì)

|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

美麗的風(fēng)光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1、草原 |激情相見|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯(lián)歡|

|深情話別|

最新2023草原說課稿子篇5

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說教法與學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1、激趣揭題，牽出明線

上課伊始，我以充滿激情的開場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀

在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題。“蒙漢為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。

四、教后反思：

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。