資深班主任工作教育案例經典（精選7篇）

教育案例就是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育活動中某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析。下面是小編為大家整理的關于資深班主任工作教育案例經典，歡迎大家來閱讀。

資深班主任工作教育案例經典【篇1】

師生之間應該建立“民主、平等、和諧”的關系，班主任與學生接觸的時間最多，所以，班主任應做好學生的“知心朋友”，這樣學生才能信任老師，有什么心里話才會愿意和老師講。

每個教師可能都有這樣的偏向，偏向班級成績好又聽話的學生，因為沒有人愿意給自己制造無數的麻煩，當然我也不例外，對學困生的關心不夠。有一天，班級發生了一件事情，大體經過是這樣的：一個學困生告訴我，班級的幾個調皮學生拿了他的鑰匙并且弄丟了。因為那幾個調皮學生每天是小事不斷，所以我也沒有深想，心里認定事情肯定是他們做的，于是把他們幾個狠狠的批評了一頓，而那幾個調皮鬼可能也做了一些壞事，所以也沒有反駁。事情到此本就該結束了，可是到了晚上我突然反應過來，這個學困生是個住校生啊。后來我找了個時間和他深談了一番，他告訴我：因為成績不好，老師不怎么關心，他們平時老是合伙欺負人，就是看他們不爽，然后想報復他們一下，想看他們挨老師批評。事后，我和他聊了很久，解開了他的心結，也告訴他以后有什么事要實事求是，不能污蔑同學。

從這件事情中讓我感受到，教育工作是師生心靈接觸和情感交流的微妙世界。作為班主任，應該要非常尊重學生的人格和個性，小心翼翼的保護他們的自尊心，不因他們是學困生而對他們缺少關心和溝通。用真心去感化學生的心，用愛心去喚醒學生的心，用細心去觀察學生的行為，正確對待學生的成功與失敗，以誠相待建立和諧的師生關系，讓學生在教育過程中學會做人、學會讀書、學會處世，做學生的知心朋友，是一個班主任必須要具備的素養。

資深班主任工作教育案例經典【篇2】

自擔任班主任以來，我深深地感覺到班主任工作是一個用時間和精力填不滿地無底洞，這就要求我們班主任老師在工作中不斷探索總結，讓投入的時間和精力發揮最大的果，班主任工作實踐的反思的書面或報告形式的總結，寫好班主任管理工作總結，對于教師積累育人經驗、提高管理水平和教育成效具有重要意，結合自己的工作實際將班主任工作總結如下：

一、常和學生門走在一起

和學生們走在一起是了解觀察學生的最直接的方法。不論什么場合，經常和學生走在一起，談談心，多交流，有的時候課堂上解決不了問題（特別是思想、情緒方面的問題）的可能在其他場合輕松地地就解決了，這樣還可以阻止一些突發事件的發生，所以我每節課課間都到班里走一走，不論什么自習課，我都和同學們在一起，在與同學們接觸的同時，也處理了一些班級瑣事，這樣雖然看起來累點兒，但可以清楚地掌握每個學生的情況，可以拉近與學生的距離，可以把問題消滅在萌芽狀態，也就減輕了我們的工作。

二、德育為先的班級管理

對學生進行思想品德教育是優化學生學習環境的前提，德育落后則學習就無從談起。我每學期初都給學生們發一張德育表現記錄表，在表中首先給每位同學30分的德育分，當學生在違反紀律時，就從30分中扣除相應的德育分，每周五下午對本周學生德育的表現進行總結，并有針對性地對學生進行教育和指導，期末把德育分和學習成績分匯總在一起，作為每個學生本學期的總成績。這樣使德育教育與總成績掛起鉤來，加強了學生對德育教育的重視程度。德育效果不錯。

以上是我本學期感覺比較有效果的兩點做法，不當之處請各位不吝賜教，我將不斷改進自己的管理辦法，努力建設好自己的班級。

資深班主任工作教育案例經典【篇3】

那是20__年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應小學生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

果然，幾節課下來，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來了：鈴聲響過，大部分學生能知道趕緊回座位，可是還有少數學生則一路追跑著進入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數。有的學生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節課下來，我還是累得夠嗆。

記得那天早上第二節課是語文課。鈴聲響了，我進入教室。絕大部分學生已端坐好，可就是有那么幾個學生還在交頭接耳，甚至有一名學生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學說著什么。我的頭開始發脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們為之震動而乖乖地安靜下來。可是忽然我又轉念一想，何不如此呢？

我拍了三下手掌，笑著說：“同學們，現在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室里頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”。可是沒有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認得。我笑著說：“沒關系，現在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發紅了，但還是大聲地領著小朋友讀了起來。接下去我的教學非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發言，教室里的氣氛是那么地活躍。

課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學生安靜下來，其實效果并不常常盡如人意。低年級學生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學生安靜，他們往往認識不到安靜下來的必要，而當有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學生迫使其安靜，那么我想學生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來，可是長此以往，學生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學生仰視而不敢親近的權威？

所以一個小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤著學生的心。讓學生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

資深班主任工作教育案例經典【篇4】

愛心和責任是聯系老師與學生的橋梁，循循善誘，以真情感動學生，收獲的就會是累累碩果。

記得那是我剛接手四年級時發生的事，班上有個學生叫景榮貴，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。

于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因有一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個受他人喜歡的人的思想。

為了轉化景榮貴同學，我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹

立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（陳佳欣）跟他坐，目的是發揮同學的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。陳佳欣同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。有時，陳佳欣同學也會顯得不耐煩，說景榮貴不太聽話，不太樂學此時，我就跟陳佳欣同學說：要有耐心，慢慢來。

后來，景榮貴同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是陳佳欣同學的幫助。在同學們的幫助下，同時也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。初嘗成功的滋味，他學習上更努力了，更遵守紀律了，學習積極性提高了，成績有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，做一個好的班主任，就是要：

一、曉之于理，動之于情

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，愛是教育好學生的前提。對于景榮貴這樣的孩子，要敞開心扉，

以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用愛心去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同學相助，共同進步

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后進生工作中就能起到較好的效果。

三、愛心為媒，心靈相通

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，善于發現他們的閃光點，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。

因此，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，同時，充分發揮學生的力量，讓責任心強、學習成績好、樂于助人的同學從學習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個好學生。

資深班主任工作教育案例經典【篇5】

早讀加上一節空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。

批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報》上發表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

資深班主任工作教育案例經典【篇6】

案 例

在人生首次擔任班主任一職之后，我感慨萬千，可以說，這一段時間的班主任生活，有過膽怯，也有過激情；有過茫然，也有過從容；但更多的是對班主任這一職位的深刻感悟與更深沉的熱愛。

其實從某種意義上講，一個班級也是一個小小的社會團體，這個團體生活的井然有序離不開富有藝術的管理，離不開班主任這一核心人物的良苦用心。作為一個班級最重要的管理者，班主任的管理風格與人格特點直接影響到班級中每個學生的學習與成長。古語云：強將手下無弱兵。雖然不能簡單的將這個道理應用到管理領域，但是不能不說，一個優秀的班主任，必然會給其帶領的班級學生形成積極的形象，提供源源不斷的正能量。因此，班主任的管理方法與管理能力，就是一個班級能否健康成長的關鍵。對于班級管理，班主任必須充分發揮自己的聰明才智，兼顧學生工作的人性化要求和管理工作的科學理性化特點，既要顧及到學生成長過程中所需要的人文關懷，也要重視對學生的言行舉止的約束和引導，要在學生學習成長過程中用最小的教師參與、最小的人為干預，達到最佳的管理效果。這就需要班級的管理，即班主任，付出更多的心血和智慧。

【案例簡述】

某一天，班里一個同學跑到辦公室向我報告：班里有人在打架，而這次打架的主要參與人竟然是班長，打架的起因則是班長對其他同學的嘲笑。

【處理過程】

事情的原委很清楚，直接原因就是班長沒有顧忌別人的心理感受，自私的嘲笑其他同學，傷害了同學的自尊心，導致同學之

間矛盾的產生。事情發生之后，我并沒有直接對當事人進行嚴厲的批評。因為我覺得這樣簡單的教育批評并不能讓班長深刻的認識到自己的錯誤，在以后的學習生活中很可能再次犯同樣的錯誤。而且在我把班長叫到辦公室之后，他還沒有清楚的認識到自己的錯誤所在。于是我先采取了冷處理方式，先讓他自己對自己的行為進行反思。然后采取了“感其言”、“悔其事”、“改其過”的三步式教育方法。

一、感其言

在辦公室，我和這個班長進行一段簡短的對話，讓他清楚而又肯定的明確自己班長、助手、火車頭這三個身份角色的意義。這幾個身份角色的再次確認，讓他對自己的行為產生了懷疑。然，我對他語重心長的說：“你是大家選出來的班長，是我的助手，雖然今天你和班里的同學產生了矛盾，甚至打架，但是我還是會繼續相信你，而且以后也會一如既往的信任你”。我這么說的目的其實就是要告訴他，盡管他犯了一些錯誤，但是并不代表大家和我對他會否定，我還是信任他的，同學也會相信他，我們都希望它能主動反思自己，承認錯誤。另一方面，我也要向他傳遞一個信息：人是會犯錯誤的，一個優秀的人在于知錯能改。如果知錯不改，甚至是拒不承認錯誤，這才是最不能讓人接受的。

二、悔其事

然后，我以我還有其他工作要做為由，問他你還有什么要說的話沒有，沒有的話我就要工作了。這其實就是要讓他有所表示，給他個臺階下。

他沉默了一會，然后說：“老師，我知道錯了，我不該嘲笑別人，更不應該打架，特別是我還是班長的情況下，不僅沒有嚴于律己，還如此莽撞。”

這正是我想要的效果，這番話讓我看到了他的悔悟之心。我誡勉他：今天的事情會是讓你后悔許久的一件事，但也是你成長路上一個非常有意義的事情。盡管今天犯了錯，但是你成長之路上還有許多更重要的事情，你還是要以學習為重，以班級事務為重。我依舊信任你，同學們也不會責怪你，只要你以后繼續保持一份追求優秀的心態，你還是一個優秀的學生，一個稱職的班干部。

恰如我所預料的那樣，后來他交給了我一份內容深刻的檢討。

三、改其過

在這件事之后，他再也沒有與其他同學發生過爭吵和矛盾，不僅在學習上更上一層樓，也在班級事務上處理的更加合理。他成為了大家的好同學，我的好助手。

初中學生正處于人格心態的形成期，正確的教育引導能夠讓他們取得更大的進步，獲得更好的人生幫助。而且他們正處于青春叛逆期，直截了當的批評教育只能適得其反，不僅起不到教育作用，反而有可能引起同學之間新的矛盾。以柔克剛的教育方式不僅能夠讓學生心悅誠服的接受批評，也可以促使他深刻反思自己的錯誤，還能夠讓學生意識到自己應該怎么做，可以引導學生了解如何做人做事，對學生未來的成長會更加有利。

教師的職責不僅是教會學生知識，同時也肩負著引領學生形成正

確人格的重任。特別是作為班級管理最重要的班主任，如何對班級進行科學管理就是一個重要的命題。學生們的精神世界尚處于塑造期，需要管理者在管理過程施以更多的關懷和呵護，而不是簡單粗暴的禁止與責怪。班級管理要更多的走心，而不是走面。表面上的壓制只能激起學生的逆反心理，真正的管理與教育是走心的精神溝通與引導，讓學生心悅誠服的真正接受。走心與走面的區別就在于溝通，就在于班主任的管理藝術。因此，要想實現一個班級的科學人性化管理，走心才是解決問題的唯一正途。

資深班主任工作教育案例經典【篇7】

這一學期，我擔任了一甲班的班主任，作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。本期的工作已經結束了，下面是我這個學期的工作總結：

一、注意了認真培養學生的良好習慣

我們班的學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、

講文明、講禮貌的好習慣。

二、從思想上、生活上、學習上關心愛護每個學生

作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥……

三、注意培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、六一兒童節的匯演、獻愛心等活動。這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀、口算比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。