在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑;簡單地說，就是關心人，尤其是尊重人作為精神存在的價值。狹義地說是西方文藝復興時期的一種思潮。下面是小編為大家準備的西方人文主義思想的起源歷史備課教案，希望對你們有幫助。

西方人文主義思想的起源歷史備課教案優秀范文一

教學準備

教學目標

1. 知識與能力：

列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。

2.過程與方法：

①在分析和解讀材料事例中加深對西方人文精神的內涵的理解;

②編演歷史劇，培養語言表達能力;

③將教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要問題，分配給學生在課前搜集，培養學生團結、協作、交流精神

3.情感態度與價值觀：

①通過本課學習，培養學生利用歷史唯物主義分析問題的能力，批判地繼承古典文化;②通過本課學習，讓學生理解：一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映。③教育學生追求真、善、 美。

教學重難點

重點：智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價

難點：如何理解思想家的哲學觀點

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

【導入新課】

2008年的北京奧運會，是每一個中國人都不能忘懷的一段驕傲而又溫暖的記憶。當今世界唯一能把不同膚色、不同種族的國家和民族聯系在一起、并能激起人們高漲熱情的就是四年一次的奧運會。當奧運圣火點燃，“更高、更快、更強”的口號響徹云霄的時候，誰能不對古希臘人油然而生敬意?這是古希臘人為世界留下的寶貴文化遺產和精神財富啊。今天就讓我們一同走進奧運的故鄉希臘，去感受一下古希臘文化的人文精神。

【新課教學】

一.人們對宇宙萬物起源的探索情況：神、水、人。

先安排學生快速閱讀教材21頁的單元引言和22頁的本課引言，思考并概括“人們對宇宙萬物起源的探索情況及人文主義起源發展的線索”，然后教師概述：

人們對宇宙萬物起源的探索：1.前6世紀之前，世界由神創造2.前6世紀，泰勒斯：“萬物都是由水形成的”。3.前5世紀，智者學派：“人是萬物的尺度”。 西方的“人文主義”的演變和發展：起源：公元前5世紀古希臘的智者學派;壓抑：中世紀__的統治;發展：14至17世紀文藝復興和宗教改革;成熟：17、18世紀啟蒙運動。

二.人文主義思想的起源：智者學派

什么是智者學派?(概念)為什么在公元前5世紀的希臘會出現智者學派?(原因和背景)智者學派的主張有哪些?影響如何?(主張和影響)

1、“智者學派”的概念

有償傳授辯論、演說、修辭的技巧和參政知識的職業教師，自稱“智者”。反對派認為他們巧言善辯、假冒智慧，稱其為“詭辯學派”。

那么當時的希臘為什么會出現智者學派呢?

2、智者學派的出現背景

西方人文主義思想的起源歷史備課教案優秀范文二

教學目標：

1. 知識與能力：

列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。

2.過程與方法：

①在分析和解讀材料事例中加深對西方人文精神的內涵的理解;

②編演歷史劇，培養語言表達能力;

③將教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要問題，分配給學生在課前搜集，培養學生團結、協作、交流精神

3.情感態度與價值觀：

①通過本課學習，培養學生利用歷史唯物主義分析問題的能力，批判地繼承古典文化;②通過本課學習，讓學生理解：一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映。③教育學生追求真、善、 美。

教學重點、難點：

重點：智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價

難點：如何理解思想家的哲學觀點

教學方法：

根據新課標要求，本課教學充分利用教材插圖，在教學中采用了圖示法、情景教學法、討論法、多媒體交互演示法、比較法、講述法、分析歸納法、探究法等多種教學手段來激發學生的學習興趣。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課積極性和主動性。并通過啟發式教學，引導學生積極思考，達到傳授知識、培養能力的教學目的，培養學生自主學習的良好習慣。

課時安排：一課時

教學過程

西方人文主義思想的起源歷史備課教案優秀范文三

尊敬的各位評委老師大家好

我是_號選手

今天我說課的內容是必修三第十三課《西方人文主義思想的起源》。下面來介紹一下本課的說課流程，我將從以下四個方面來進行我的說課，首先通過分析教材的內容、地位作用和學生學習情況來確定教學重難點，然后制定相應的學流程，最后是我的教學反思。

我們高中歷史在新課程改革之后就開始了模塊化專題式的教學，而必修三正是高中必修三大模塊的文明史部分。本課位于第二單元的第一課。本課承接了必修一中《古代希臘的民主政治》，啟發了本單元下面兩課《文藝復興》和《啟蒙運動》，同時又與上一個單元《中國傳統文化主流思想的演變》有對比，也與學生接下來要學習的政治必修四《生活與哲學》相呼應，所以本課在教材體系中具有承上啟下的作用。

這一課在內容上就是圍繞著西方人文主義思想來展開的，在古希臘民主政治發展的背景下，主要講了智者學派、蘇格拉底以及亞里士多德、柏拉圖等人的思想主張，側重點不同，他們之間是繼承發展的關系。根據課標要求的分析呢，本課的重點是掌握智者學派和蘇格拉底等思想家的思想主張，難點是理解思想家的觀點并進行評價，理解人文主義精神的內涵。

我們面對的是高二文科的學生，他們具備了一定的理性思維的能力，掌握閱讀、分析、方法，而且他們在必修一中已經學過有關雅典民主政治的知識，對于理解本課的內容有幫助。但由于他們還沒有學習政治必修四《哲學生活》的相關內容，學生對于本課中幾位思想家的觀點和人文主義的內涵這些抽象的概念是比較難以理解的。學生興趣也不是很高，因此在教學中要利用圖片、故事激發學生興趣，讓學生理解抽象的概念是本節課要關注的點。

在新課導入中我選取了宙斯和赫拉的神話故事，向學生們提出問題，希臘神話中的“神”在形象上和性格上具有什么特點呢?學生可以得出具有人性化和人形化的特點，通過小故事能夠讓學生將抽象的人文主義思想轉變為具體，在導入中就感性地初步認識人文主義。并從導言入手選取了泰勒斯和赫拉特利特的名言，讓學生感受古代人們主要關注對象的變化是從神到自然，那關注的下一個對象就是由自然到人，由此來導入本節課的內容。

本節課需要識記的知識是三個子目中的代表人物就是普羅泰格拉、蘇格拉底柏拉圖和亞里士多德，以及他們的主要思想，這些知識是需要學生重點記憶的。在這里我采用的是表格法，讓學生自主地在課本中找出關于他們的主要觀點來填寫這個表格，將瑣碎的知識點用表格的形式表現，使學生能夠清晰明了地梳理本節課知識。

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