根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境而靈活運用的教學是值得借鑒的。下面是小編給大家分享的內容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《歌聲》教學實錄1

教學目的：1.抓住重點詞語,聯系上下文理解詞語在文中的意思,深入其境,在意切情真的課文氛圍中體會作者表達的感情。

2.培養學生的朗讀、分析能力。

3.通過學文,體會小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態度.幫助學生樹立正確的英雄觀念。

教學重點：以讀代講，以讀促思，啟發學生探究性學習理解課文內容。

教學過程：

一、導入

師：今天，我們繼續學習歌聲。(出示大屏幕)

師：上節課，我們初讀了課文，現在請同學們再次讀文，邊讀邊在腦海里過電影，說一說你們仿佛看到了什么?(生自由讀課文)

評：引導學生在頭腦中再現情景，并試著用語言來描述，不但鍛煉了學生的語言歸納與表達能力，還充分發揮了學生的想象。

二、再讀課文，讀中悟情

師：同學們現在就讓我們走進1920年那個令人恐懼的，令馬金納終身難忘的漫漫長夜。讓我們屏住呼吸，走進1920年的那個黑夜。(放錄象)

師：看錄象時你有什么感受?

生1：我感到了沉船時的場面很混亂。

生2：我感到當時很恐怖。

生3：我感到很害怕。

生4：我感到了寒冷。

師：是啊，害怕、孤獨、恐懼、寒冷、驚慌、是同學們看錄象時的感受，那么真正遭遇這次海難，身處其中的人們又是怎樣的呢?請同學們自讀課文第一自然段，邊讀邊畫沉船后表現當時人們狀態的詞語。

評：借助媒體創設情境，讓學生與文中人物的命運產生關注的情感，帶著看海難資料后不平靜的情緒讀文，提升專注程度。產生良好的整體感知與情緒推動的作用。

生：自由讀文，動手畫描寫沉船后人們狀態的詞語。

師：找到了嗎?找到了請你大聲地告訴大家。

生1：人們“拼命掙扎”

生2：人們已經“筋疲力盡”

生3：馬金納“再也沒有力氣繼續游了”

生4：馬金納感到了“絕望”

師：我們讀課文不光要了解人物的感受，而還要通過你的讀把這種感受讀出來。誰能把馬金鈉絕望的感受讀出來。

出示句子：馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了。(指名讀)

師：我們在讀課文的時候，不光要用嘴去讀，而且還要用你的眼睛、眉毛、表情，動作去讀，這樣能有利于我們更好的抒發出內心的感受。我們讀這句話時，應該用什么樣的表情來讀呢?

生1：很不幸的表情

生2：很悲傷的表情。

生3：痛苦的表情。

師：好，就讓我們帶著悲傷、痛苦的表情讀出馬金納絕望的感受。齊讀~~~~~~~

評：這一環節的教學層次清晰，逐層遞進。首先通過抓住重點詞“拼命掙扎、筋疲力盡……”體會出句子內蘊含的意思，感受到馬金納的絕望。然后在指導練習朗讀中，入情入境。整個過程酣暢淋漓、水到渠成。

師：就在人們絕望之時，情況發生了變化，從遠處傳來了斷斷續續的歌聲，這歌聲使馬金納~~~~~~齊讀

示句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

師：是誰唱出了這令人振奮的歌聲?

生：是一個小姑娘。

師：是一個多大的小姑娘?

生：是一個不滿十歲的小姑娘。

師：你們現大多大?

生：九歲、十歲

師：也就是一個與你們差不多大的女孩，正經受著和馬金納這些大人們一樣的困難，可她沒有退縮，沒有絕望。究竟是怎樣的一個小姑娘,竟能如此的勇敢堅強，請同學們讀一讀課文的第三小節,邊讀邊想象當時的畫面，看一看她是如何與海浪搏斗的?用筆勾畫一下有關的語句。

生：自由讀，想象畫面，動筆畫。

師：找到了嗎?誰來讀一讀。

生：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：通過這句話，孩子們，你們覺得這是一個怎樣的小姑娘?

生1：我感到她是一個勇敢樂觀的小姑娘。

生2：我覺得她是一個很堅強的小姑娘。

生3：我感到她是一個在困難面前不屈服的小姑娘。

評：引導學生與自己相對照，體會同樣的年齡，在災難面前，小姑娘的不屈不撓，樂觀積極，使學生在相互交流中談出自己對小姑娘的印象，充分理解小姑娘的堅強品質。

師：把這句話讀給你的同桌聽，然后互相評一評，有沒有讀出小姑娘那種勇敢堅強，不向困難低頭的勇氣。

生：同桌互相練讀、評價。

師：誰愿意來讀讀這段話?讀出自己的感情。指名讀(3人)

師：老師也想讀，可以嗎?(教師范讀)

師：大家覺得老師讀得好嗎?你們認為哪里好?

生：老師讀的時候把表示小姑娘動作的詞語讀得很重，這樣讓我們看到了小姑娘的勇敢堅強，師：你們也試著這樣來讀一讀吧。

評：朗讀指導扎實有效，在學生暫時讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領作用，學生從中受到感情的熏染，悟出了表達感情的方法與技巧。從這里，我們看到老師很好地扮演了平等對話中的首席的角色。

師：面對著這樣一個在風浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說些什么?

生1：小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱。

生2：小姑娘你的歌聲太重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺得就連一個小女孩都這樣堅強，樂觀，你們怎么能絕望呢?一定要堅持下去。

生3：小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅持等來了救生艇。

生4：小姑娘是你的歌聲聚集了四處分散的人們，讓人們在茫茫大海中有了目標。

生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你。

評：通過一個巧妙的提問：“你想對小姑娘說些什么?”挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的思想。

三、課外延伸，深化主題

師：讓我們從這場驚心動魄的海難當中回到現實的平靜，我們不禁要思考，英雄這個詞看起來高高在上，實際上象小姑娘這樣,在困難與危險面前臨危不懼,勇敢、堅強、樂觀地面對與戰勝困難，這樣的也是英雄.課前老師已經讓同學們搜集了一些有關于英雄的資料，現在請同學們來談一談,你還知道哪些英雄人物?

生1：小兵張嘎。

生2：劉胡蘭

生3：董存瑞、黃繼光

生4：王二小

剛才同學們談的都是在戰爭年代為人民的解放事業做出貢獻的人，他們都是戰斗英雄。除了戰斗英雄外，你還知道哪些英雄人物?

生1：江凡

生2：于連

生4：在抗震救災中，英勇救出兩個同學的小英雄林浩

生5：堅持4個小時在廢墟中刨出女同學的馬健

是呀，在突如其來的災難面前，能夠堅強冷靜，用自己的智慧與勇敢激勵、解救自己和別人的也是英雄.

生1：雷鋒也是英雄。

師：對象雷鋒這樣默默為人民做好事,甘于奉獻的人也是英雄.

現在大家對英雄這個概念已經有了深刻地了解,課下請同學們繼續搜集自己敬佩的英雄圖片和資料,下節課我們來一起做一本英雄冊.

評：“英雄”的概念得以體驗和升華，給學生一片自由的天空，倡導和鼓勵學生從多角度來調動存儲的記憶，融合個人的體驗和理解，用語言來表達自己對英雄的理解，為下節課做英雄冊做好鋪墊。

總評：

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思引導啟迪。”

立足于這一精神，鄭老師在《歌聲》一課的教學中，巧設情境引導學生忘情地閱讀著、品味著、頓悟著。引導學生抓住重點詞句理解馬金納聽到歌聲前、后的兩種狀態變化，體會在困難與危險面前歌聲的巨大作用。接著在學生的自主閱讀中，使文字變成了動人的樂曲、感人的畫面，在學生的自主朗讀中，去體驗小姑娘在困境中樂觀的態度、鎮定的行為、不屈不撓的勇氣，讓學生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。

另外，在課堂上，鄭老師構建起一個濃郁的情感場，學生在其間感受，在情境中學語言、用語言，自然地、真實地、流暢地表達自己的情感，感受生命的意義。其間，語文教學的工具性、人文性和情感性肝膽相照，互涵共振，相得益彰。

另外，在本課的預習作業中，教師布置了學生搜集有關英雄的資料，從本次查找資料的內容上看，目的非常明確，而且涉及的內容有利于對教材的理解與補充，通過這樣的實踐活動，使學生養成了有目的收集資料的習慣。

《歌聲》教學實錄2

教學目標：

1、繼續練習獨立識字的能力，

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態度。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、今天，我們繼續學習課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。

2、考考同學們對生詞的掌握情況(多媒體出示詞語)

2、通過上節課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事?

二、體會“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了?

生：第一段

②這時人們是什么心情?邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。

生：絕望。(師板書：絕望)

2、①什么是絕望?(沒有一點希望)

②孩子們，這里所說的沒有希望和我們平時所說的沒有希望相同嗎?

生：不同

③那這里所說的沒有希望，絕望是什么意思?(沒有生存的希望了，快死了)

④請你讀出這個詞的意思來!

3、人們絕望了，為什么人們絕望了?請聽老師讀第1段，邊聽邊想。(多媒體配樂，師范讀第1段)

4、生交流“絕望”的語句。抓重點詞語，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧!

(多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打著人們，人們在冰冷刺骨的海水里拼命地掙扎著，呼救著，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。)

②剛才我們看到了這場災難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了許多人，此時，你心情怎么樣?

讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧!拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)

三、體會歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時(播放歌曲《lovingyou》)

2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受?

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出第二自然段)

4、做詞語“頓時”的替換練習。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰唱的?

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，

教學反思

《歌聲教學設計及反思》生默讀勾畫，師巡視)

3、生匯報(多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。)自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么?再把你體會到的，說給自己聽一聽。(生讀句說體會，師巡視)

師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難?

4、剛才你們把這兩句話體會得很好!(多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。)現在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧!

生：(自由讀)一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

四、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎?(得救了)得救啦!讓我們看看課文是怎么寫的?讀。(多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!)

(生齊讀)

2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什么不同?

多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!

一艘小艇追尋著歌聲駛來了!

3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什么?

(師引讀課文最后一段相關語句)

生：(齊讀)是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘!所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，(師板書：希望)這是生命的歌聲，因為它給了人們勇氣和力量。(師板書：勇氣和力量)絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀!讓我們記住這歌聲吧!有感情地再讀課題。(生有感情地齊讀課題：歌聲)

②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎么樣感謝小姑娘?讓我們對著她說吧!

6、孩子們，就讓我們再一次懷著感激的心情，再讀讀最后一段吧!(生齊讀最后一段)

五、總結。是呀!小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……

《歌聲》教學實錄3

一、教材解讀

1、課文簡說。

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

2、詞句解析。

(1)對句子的理解。

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

③怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊!其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。

⑤你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。

⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。

(2)對詞語的理解。

空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎末。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

二、教學目標

1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、_、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學建議

1、這篇課文故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。

2、體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點。應引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。

3、要重視指導學生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

4、課文結尾的提示語要求學生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯系。這個問題有些難度，對于首尾照應關系，教師作適當提示即可，不必講得太深太細。文后安排了三道練習題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要內容，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些練習應在本課閱讀中分步落實。

5、指導學習前可簡介蘇聯衛國戰爭的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯衛國戰爭的作品讓學生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

6、本課生字較多。“呻(shēn)吟(yín)”的韻母是前鼻音，“擰(nínɡ)”、“釘(dìnɡ)”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學生讀準。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區別，要注意區別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學生預習時，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉，則在閱讀中，聯系上下文理解。

四、教學案例

教學片段

師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?

(學生邊讀邊畫出相關句子)

師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情境?

生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發生。

生：“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”我想小夜鶯還真是很機智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個調皮蛋呢!

生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實他在報信，很機靈。

……

師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內容通過對話的形式展現出來了，試著讀一讀。

(指導學生有感情地朗讀對話)

師：讀了這些對話，你有什么感受嗎?

生：小夜鶯真勇敢。

生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很敬佩他!

生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國，他沉著、機智地和敵人戰斗，我們要向他學習，愛自己的祖國!

師：是啊!當祖國媽媽慘遭侵略時，祖國的孩子們只有團結起來，機智、勇敢去斗爭，才能贏得勝利。

讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

五、相關鏈接

第二次世界大戰第一次世界大戰后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰爭。20世紀30年代前后，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權，如德國法西斯頭子奪取了政權。他們對內實行恐怖統治，對外進行侵略擴張。日本帝國主義侵占了我國東北三省，繼而對我國發動全面進攻。意大利和德國也先后侵略非洲、歐洲的一些國家。法西斯把世界籠罩在戰爭的煙云之中。

1939年9月，德國再次發動侵略戰爭，迫使英國、法國對德宣戰。第二次世界大戰全面爆發了。1941年，德國侵略蘇聯，日本軍隊偷襲美_港，對美軍發動進攻。面對法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個國家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國宣布無條件投降。在亞洲，經過中國人民的艱苦抗戰，日本法西斯在8月15日宣布無條件投降。9月2日，日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰爭的最后勝利。

第二次世界大戰是人類歷規模空前的全球性大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被卷入其中。參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰爭的一次大革命，給予軍事戰略和戰爭觀以巨大影響。回首二戰，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。

蘇聯衛國戰爭蘇聯人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰爭。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯。蘇聯人民，在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。1941年10月，德軍大舉進犯莫斯科。12月蘇軍發動_，次年1月取得莫斯科會戰的勝利。同年夏，德軍又集中主力進攻斯大林格勒。11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開_，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫爾斯克戰役的勝利，并收復大片失地。1944年，蘇軍發起總_，全部收復淪陷的土地，并把軍事行動轉入敵人領土上進行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國宣布無條件投降。

蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事在蘇聯的偉大的反法西斯衛國戰爭中，涌現出很多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。

卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領導的社會主義蘇聯的陽光下，她健康而又幸福地成長起來了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應該怎樣活著才有意義，應該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準加入蘇聯共青團。1941年卓婭從10年制學校畢業了。就在舉行畢業晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯。

卓婭懷著對祖國和人民的熱愛，立即投入戰斗。她被派到敵人后方進行游擊活動。

1941年11月，在一次執行任務中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字，她說叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時期著名的女英雄的名字，敵人當然知道。敵人問她游擊隊在哪里?有多少人……問來問去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說”。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強。敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。

敵人對卓婭毫無辦法，決定將她絞死。當敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候，她高聲呼喊說：“你們現在絞死我，可我不是一個人。我們是兩萬萬人，會有人替我報仇的。勝利必將是屬于我們的!”

卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠活在人們的心中。蘇聯衛國戰爭勝利后，蘇聯政府追認卓婭為“蘇聯英雄”。

杜鵑也叫杜宇、布谷或子規。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫，吃毛蟲，是益鳥。

夜鶯一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態玲瓏，多鳴于月夜，故名。

《歌聲》教學實錄4

1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。 3、理解課文中含義深刻句子的意思。 4、有感情地朗讀課文。

【學情分析】

四年級共23人,通過上年段的學習,學生生字、詞語認識得到進一步的累積,閱讀能力也有進一步提高,學習語文的積極性較高。但也有一定的不足之處,閱讀理解還需加強,語言表達欠佳,學生課后自主學習的參與度不高。

【教學重點分析】

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。 2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。 【教學難點分析】

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

【課前準備】

1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。 3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。 4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。 【課時安排】 兩課時。 【教學思路】

第一課時

一、談話導入

同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

二、學情調查

1、看到課題，你想知道什么?

2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

三、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。 4、交流讀后印象。 過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?

2、重點讀課文的

一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。 3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

《歌聲》教學實錄5

教學目標

1、認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

1、培養學生的朗讀能力，分析能力。

2、通過學文，體會小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。

教學重點

1、正確書寫易錯字，培養識字能力。

2、以讀代講，以讀促思，啟發學生探究性學習理解課文內容。

教學準備

1、生字、詞卡

2、多媒體課件或有關課文插圖的掛圖。

一、導入

播放課件。(畫外音)1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課

(一)自學

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

(二)識字、寫字

1、小老師領讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

(三)交流(學習第一小節)

1、讀第一小節，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結：航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

第二課時

一、導入

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

(一)交流(學習課文二、三小節。)

1、讀文。

2、小組學習。加入自己的體會，復述或朗讀有關的句子。

3、相機引導。

從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

(二)誦讀

從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

(三)交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢?

(四)講故事

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態度、鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

(五)練習

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎　　筋疲力盡　　隱隱約約　　激昂　　聚攏　　增添

2、照樣子寫詞語。

斷斷續續　　　　　抹一抹

3、填空。

(　　)歌聲　　　(　　)海面

4、用“激昂”造句。

(六)實踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

《歌聲》教學實錄模板相關文章：

★ 教學實錄模板

★ 一等獎公開課教學實錄5篇

★ 《云南的歌會》獲獎教學實錄

★ 《示兒》教學實錄

★ 《山雨》名師教學實錄

★ 小學語文《示兒》教學實錄

★ 小學生的音樂教案《唱山歌》模板

★ 《窮人》名師教學實錄

★ 《邊城》公開課教學實錄

★ 部編版《小小的船》教學實錄