規律，亦稱法則，是客觀事物發展過程中的本質聯系，具有普遍性的形式。規律和本質是同等程度的概念。在一定條件下經常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發展。規律是客觀存在的，下面是小編為大家整理的一年級上冊找規律教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

一年級上冊找規律教學實錄1

師：小朋友們，今天有很多老師在我們學校參觀，你們有沒有向他們問好呀? 生：沉默

師：現在又老師在我們班聽課，我們一起向老師們說聲老師好，好嗎? 生：起立說老師好。

師：嗯，好的。老師想用鼓掌的方式向來聽課的老師表示歡迎，同學們認真聽，看看老師是怎么鼓掌的。(啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪) 生：聽，并學著鼓掌。

師：猜猜看，老師接下來會怎么鼓掌? 請一個學生學一學。

師：你真棒!你是怎么知道的? 生：有規律的

師：他說有規律，我就把“規律”二字寫到黑板上，勤快的小手、會學習的同學，請拿出你的小手跟著我一起來寫(師板書：規律并帶讀) 師：還請你吧，(剛才說排列有規律的學生)請你接著說，小動物的排列有什么規律? 生：前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的 師：注意聽，她用到了一個“又”字，前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的是(師故意加強“又”字語調)掌聲的排列是有———— 生：規律的

師：這節課，就讓我們一起來“找”規律(在“規律”前面板書“找”字)讓我們用心的讀一下課題好嗎

?(生讀課題)

三、講授新課：

師:同學們，上星期五是兒童節，你們玩的開心嗎? 生：開心

師：老師也參加了一個六一聯歡會，題目的會場布置的可漂亮了。你看，他們是用什么布置的會場的呢? 生1：小花

師：說完整，有——小花，有——接著說 生1：有小花、有燈籠、有彩旗 師：會場里還有什么呀? 生2：小朋友 師：他們的排列有規律嗎?想辦法用你的描述讓我們一眼就能看出它的規律來!這個問題喜歡思考之后舉手回答的同學!(生思考) 師：你想說說什么的排列規律? 生：小花 師：(根據學生的回答隨即點出小花)小花的排列有什么規律?

生：小花是按照一朵綠、一朵紫，又一朵綠、又一朵紫的規律排列的。 師：這么精明的發現，如能說的更簡潔明了就更好了，再試一遍老師相信你會說的更好!(該生不敢說)

師：誰愿意來幫幫她/ 生:小花是按綠紫、綠紫的規律排列的 師：和前面同學相比，她的表述更——— 生：簡單

師：她舍去了一朵，只說花的——— 生：顏色

師：綠紫、綠紫、綠——— 生：紫 師：(師指左邊)從左起，按照這個規律往下排，下一朵花應是什么顏色的? 生：綠色 師：為什么? 生：因為紫色的花后面是綠色的花

師：因為小花的排列有規律，綠色后面是紫色，紫色后面是——— 生：綠色

師：所以這朵應是———— 生：綠色的

師：和她想的一樣的同學用掌聲告訴老師(生作手勢)

師：除了小花的排列有規律，你還發現了什么的排列有規律? 生：彩旗 師：(出示彩旗)彩旗的排列有什么規律? 生：彩旗師按照紅黃、紅黃的規律排列的 師：他說的怎么樣? 生：好

師：你們同意嗎? 生：OK 師：我們一起來說一說，“彩旗是按照”預備起

生：彩旗是按照紅黃、紅黃的規律排列的(師指生說) 師：按照這個規律往下排，下一面彩旗應是什么顏色的? 生：黃色

師：再下一面呢? 生：紅色

師：再下一面呢? 生：黃色

師：除了彩旗、小花的排列有規律，還有什么的排列有規律? 生：燈籠 師：(課件放大燈籠)燈籠的排列有什么規律并說出下一個應師什么顏色的燈籠? 生：燈籠是按照紫黃、紫黃的規律排列的 師：按照這個規律往下排，下一個應是——— 生：紫色的

師：請用你的掌聲告訴我，他是否說的正確?(生鼓掌)

師：我們找到了彩旗、小花、燈籠的排列規律，除了這些還有嗎? 生：小朋友的排列有規律 師：(放大小朋友)小朋友的排列有什么規律? 生：小朋友是按男女、男女的規律排列的

師：按照這個規律往下排，下一個應是男生還是女生? 生：女生

師:再下一個呢? 生：男生

師：除了按照男女、男女的規律排列，還可以怎樣排? 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 師：也就是兩男一女

生3：兩男兩女、兩男兩女

師：我們試著按兩男一女來站一下!先請兩名男生(兩名男生上講臺站成一排)再請一名女生(女生上)接著我們應該請———— 生：兩名男生(兩名男生上)

師：兩名男生后面我們應接著請——— 生：一名女生(女生生) 師：接著我們又該請———— 生：兩名男生(兩男生上) 師：最后還得請———— 生：一位女生(女生上)

師：如果老師要站進去，老師應站在哪里?先想象，老師是男生還是女生。 生：應站在最右邊(師站到學生指的地方) 師：為什么是站在這而不是那邊呢?

生：因為是按照兩男一女的規律站的，兩位男生的旁邊應站女生，女生的旁邊應站男生 師：所以老師應站——— 生：最右邊

師：這時，我們的規律由之前的兩男一女變成了———— 生：一女兩男

師：回到主題圖，請同學們仔細觀察小花、燈籠、彩旗、小朋友及小動物他們在排列上都是以什么重復出現的? 生：兩個圖形

師：最前面的兩個還是最后面的兩個? 生：最前面的 師：合起來說一說

生：它們都是以前面兩個圖形重復出現的

師：如小花的綠紫、綠紫、綠紫;燈籠的紫黃、紫黃、紫黃;小朋友中的男女、男女、男女 師：它們都是以最前面的兩種圖形重復出現的，我們把重復出現的稱作一組(板書一組)，跟我讀一下“一組” 生：一組

師：要使排列有規律，一組圖形至少要重復幾次? 生2：3次

師：我們一起來看到底需要幾次?(出示卡片一個

，一個

)有規律嗎? 生：沒有 師：(生上臺來再擺一組)有規律嗎?

生：有

師：明顯嗎? 生：不明顯

師：不明顯能說有規律嗎?誰來擺一組試試看!現在有規律了嗎? 生：有了

師：要使排列有規律至少要重復幾次? 生：3次 師：那我們再擺一組還有沒有規律?(師擺) 生：有

師：唉!3次以上我們說有-- 生：3次或3次以上

師：真了不起!那么，你能總結下，找規律，我們應先找到什么嗎? 生：先找到“一組” 師：一起說!

生：先找到“一組”

四、涂一涂

師：剛才我們是在黑板上能擺出規律，你能不能自己花出一個有規律的圖呢? (請同學們拿出彩筆，或者鉛筆，將卡紙上的花涂上顏色。 生：涂色

師巡視。展示幾張好的作品， 并請學生說說自己圖的規律。

師：真不錯，你們畫出了規律。現在我們一起動手用你的學具擺一擺，看能擺出什么規律? 先看老師示范擺

師：這是什么圖形?(指正方體問道) 生：正方體

師：這又是什么圖形?(指長方體問道) 生：長方體

師：我先擺出一組(一個正方體一個長方體)，有規律嗎? 生：沒有

師：還要擺幾組? 生：兩組

師：同學們一起說，老師來擺好嗎?(生說師擺) 師: 按照這個規律往下擺，下一個應擺什么? 生：正方體(師擺正方體)

師：再下一個呢?會的一起站起來大聲的告訴我! 生：長方體

師：老師這里有幾組規律， 生：一組規律

師：好的，老師擺完了，下面就看你們擺了。

(小組內擺圖片，組長動手擺，組員看，并參與討論，組長擺的有什么規律，老師再請一組學生展示。

師：請你說一說他的排列規律? 生：三角形、正方形、圓 師：他說的對不對? 生用手勢表示

五、擴展延伸

師：同學們真厲害，找到了這么多的規律，而且能自己創造規律，真了不起。我們用有規律的掌聲表揚下自己吧!(生鼓掌) 師：掌聲還要幾次才有規律? 生：3次 師：(師接著拍)棒!棒!你真棒!我們全班一起來拍一下好嗎?(全班拍出有規律的掌聲) 師：掌聲有規律，你能讓我們的聲音也變得有規律嗎? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，

師：同學們發現沒有，要使聲音有規律，就是讓這個聲音重復——— 生：三次

師：我們休息一下，做個小游戲吧好嗎?游戲的名字叫相反游戲，聽老師的口令，你們做相反的動作。(生邊聽邊做動作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 師：你發現了什么? 生：動作有規律

師：動作有規律，其實在我們的生活中還有很多有規律的排列現象 生2：我發現了鉛筆上的圖案有規律 生3：我發現我的衣服也有規律

生4：我發現教師里的桌椅擺放也有規律

生5：我發現了紅綠燈有規律，斑馬線也有規律 生6：我發現春夏秋冬也有規律 師：今年有春夏秋冬，明年有嗎? 生：有

師：后年呢? 生：有

師：再后年呢? 生：也有

師：初夏秋冬有規律，紅綠燈也有規律，我們都知道紅燈停，綠燈—— 生：行

師：黃燈亮了———— 生：等一等

師：過馬路時，要走———— 生：斑馬線

師：斑馬線也是———— 生：有規律的 整理提高

師：正是因為有了規律，我們的生活才變得更加美好。現在請同學們輕輕的從課桌里拿出卡紙，完成上面的題目，比比哪組最快最安靜!開始!教師巡視 師：同學們，已經完成了。師喊12， 生：做端正

師：同學們，這節課我們學習的是———— 生：找規律

師：讓我們用心的讀一下課題好嗎?找規律起!(生讀課題) 師：學完了《找規律》，你怎樣找規律 師：怎么找，你能再說一說嗎? 生1：找到“一組”

師：同學們，你學會找規律了嗎? 生：會了

師：好的，下課

一年級上冊找規律教學實錄2

一、說教材

1、教學內容

人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁的例1,以及課后的“做一做”和練習二十的

1、4題。

2、教材簡析

“找規律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題;有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。“找規律”中是一個獨立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

3、教學目標

①使學牛通過觀察、試驗、猜測、推理等活動去發現圖形簡單的排列規律。能用簡單的語言描述出找規律的方法

②通過猜一猜，涂一涂 ，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識，使學生在數學活動中體現數學的價值，增強學習數學的興趣。

③ 通過活動培養學生發現和欣賞數學美的意識。

4、思維拓展目標：

培養學生初步的觀察、推理的能力，培養學生的創新意識和獨立思考的能力。

5、教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆 、練習卡

二、說教法、學法

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

三、教學過程：

(一)激情導課

1.同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

誰能接? 他接得對嗎?

師：真不錯，那再換一組頭部運動：前后左右前后左右。(學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。)

師：做得真好!剛才小朋友們為什么學得這么快?你們是怎么想到這樣接老師動作的?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。(板書課題：找規律)

(二)民主導學：

任務一：找規律

課件出示主題圖。

孩子們在舉行聯歡會，看他們把教室打扮的多漂亮!

仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么?

1 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規律

師：彩旗是怎么樣排列的?后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎?

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎?

同學們一起來讀讀小旗的排列規律?

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺?

師：看來，這樣介紹小旗的規律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡單又清楚?

師：有沒有好辦法?遇到困難，同方的同學，或一組的商量，看看能不能解決?(小旗貼在黑板上)

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。(板書：一組) 而且下一組和上一組是重復的。(板書：重復)

師：第一組的第一面是什么顏色?第二面呢?下一組的第一面呢?第二面呢?它們出現的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現的。(板書：依次)

師：小旗的排列規律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復出現。

2、觀察彩花的規律

師：小花的排列有怎樣的規律?

師：下一朵小花是什么顏色?

3、觀察燈籠的規律

師：燈籠的排列有怎樣的規律?

師：下一個燈籠是什么顏色?

4、小朋友的規律

師:聯歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律?

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。

小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

任務二：規律的應用

你能用學到的規律解決一些問題嗎?

(課件出示)

(三)檢測導結：

1、基礎練習：

課本89頁的“做一做”的

1、4題.

2、創新練習：課本85頁的做一做。

3、欣賞生活中的規律。

4、課堂小結：

今天大家都學會了什么知識?你有什么收獲?

同學們，我們今天學習了找規律，希望同學們利用所學知識將自己的房間布置得漂亮的一點。

四.說板書設計

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發性，藝術性，指導性，應用性，并應發揮“引”，“導”功能，引學生之思，導學生之路。本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創造能力，提高教學效率。

一年級上冊找規律教學實錄3

一、教學目標：

1、引導學生探索乘數是整十數的乘法計算方法。通過理解算理，發現規律，總結計算方法。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、在數學情境中，探索、發現乘法的運算規律，培養發現問題和提出問題的能力。

二、教學重點：

1、探索乘數是整十數的乘法計算規律，理解整十數乘法算理。

2、探索、發現乘法的運算規律

(一)復習導入

1、直接說出得數。 9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.說出下面算式中各部分名稱。 40 × 4 = 160 在乘法算式中乘數與積有著密切的聯系，今天我們就一起找找乘法計算中的規律。

(二)探索規律，歸納方法

師：那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。

1 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎?請同學們拿出題單1，仔細地計算。

(師巡視，并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結果。)

師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的? 生1：等于

5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎? (學生說算法。)

師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好?(好)師板書課題：找規律

(學生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學生匯報：)

w 5 × 1 = 5 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 試練：

2 150×30 = 150×40 = 為什么150×40=6000的乘數一共有2個0，可乘積6000中卻有3個0?是不是算錯了?

(總結規律，歸納方法：計算時可以先把乘數0前面的數相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。)

(三)鞏固運用規律解決實際問題 1.做一做

80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 90×90= 40×80= 24×10= 12×200= 2.根據每組中的第一個算式填空。

12×3 = 36 5×13 = 65 ( )×30 = 360 5 × ( )( )×30 = 3600 5 0× ( )6500 3.買大號運動服25套，小號運動服45套。 (1)兩種運動服各付多少錢? (2)一共應付多少錢?

一年級上冊找規律教學實錄4

師：上課!

生齊：老師下午好!

師：真好聽，同學們下午好，請坐!今天劉老師和大家共同學習我們這一冊書里面的一個很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快，成不成?

生齊：成! 課件出示下圖

生齊讀：紅、黃、藍、綠?? 師：下個個是什么顏色? 生1：藍色。

師：好!我們來看一看對不對?(繼續播放課件)真是藍色呀!下一個呢? 生2：綠色。

師：再下一個呢? 生3：紅色。

師：一(3)班的同學真棒!猜一個對一個，真了不起!再來一個成不成? 生齊：成!

師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備!象剛才一樣，開始! 課件出示下圖

生齊：黃、紅、藍、黃、綠、黃??

師：下一個你們猜是會是什么顏色?((繼續播放課件) 生：紅色。

師：呀!沒猜對吧!剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎?(學同們各有說法)，看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們一(3)班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢?什么原因啊?能說說嗎?

生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個?? 生2：因為第二次出現變化很大。 生3：因為第二次搞亂了。

師：有點道理，那第一行亂不亂? 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們說“規律”重要嗎?

生齊：重要。

師：所以今天劉老師和一(3)班同學共同來上一節課，叫“找規律”(板書課題)

[點評]：劉老師有效地結合教學內容，積極利用各種有效因素，采用現代教學手段，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生產生出追求掌握知識的精神力量。

引導探究，認識規律

師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規律，注意觀察，準備，開始!(屏幕出示下圖)，問：有規律嗎? 生齊：有。

師：能說說有什么規律嗎?

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

師：很好!我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?

生：一樣的意思。 師：誰與誰一樣啊?

生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。(屏幕出示下圖)邊出現學生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，劉老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預備，開始!

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。(板書：重復出現)，誰在重復出現呢?請看屏幕。(屏幕出示下圖)

生1：紅、紅、藍重復出現。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始!

生齊讀：紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)??

[點評]：教師通過多媒體演示，讓學生在觀察中發現規律，在師生互問中喚起了學生的思考意識。

師：好了，很好!找規律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。(屏幕出示下圖)來，一起來讀一讀吧!

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組? 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規律了嗎?請說說。

生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始! 生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊!請再看屏幕。(屏幕出示下圖)，誰來說一說，幾個圖形為一組?

生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。 師：那你說說這一組有幾個圖形啊? 生：4個。

師：對了，咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規律，那你們觀察第一行是根據顏色的變化來找規律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規律還成嗎?其實我們看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎!幾個圖形為一組呢?

生：3個圖形為一組。

師：他說3個圖形為一組，說得多好啊!能說說道理嗎?

生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧! 生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據什么變化來找規律的呢? 生：找紅點的在哪里就可以了。

師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎!這樣更有數學味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用規律，(板書：用規律)

[點評]：劉老師巧秒地引導學生自主探究發現從圖形顏色變化規律到圖形的形狀變化規律，再到小圓點在圖形的位置變化規律，提高了難度，強化了訓練。

應用規律，解決問題

師：請看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個“?”號，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“?”號的后面應該藏著什么圖形?

學生討論，各有各的說法。

師：我說

一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“?”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，

一、二。

生齊：打開。(屏幕出示下圖)

師：同學們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說說你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“?”號后面藏的是什么圖形?

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個圖形?

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。 師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重復出現啊? 生：有2個圓和3個三角形在重復出現。

師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?

學生討論，各有各的說法。

師：我說

一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準備，

一、二。

生齊：打開。(屏幕出示下圖)

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色?

生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。

師：這位同學說得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學就會用了，能說說道理嗎?(學生邊說邊演示課件) 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第

2、3個，第一組的第

2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。(全場掌聲雷動)，請同學們繼續觀察，(屏幕出示下圖)

師：如果繼續擺下去，第1行的第6個是紅色嗎? 生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法?

生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。

師：同學們同意他的說法嗎?(同意)，好!我們繼續看第二行。(屏幕出示下圖)

師：如果繼續擺下去，第2行的第6個是紅色嗎? 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢?誰來說說。

生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

師：說得真好，你真會想問題。

[點評]：劉老師引導學生觀察圖形的變化情況，利用找到的規律解決問，更重要的是劉老師非常重視學生的數學思想訓練，讓學生把自己的想法用自己的語言表達出來，充分體現了數學從雙基轉向四基的課標精神。

聯系生活，尋找規律

師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧!同學們先趴在桌面上體息一下吧!(同學們都安靜地趴在桌面上體息)，同學們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學們就趴下，老師說二，同學們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請準備，二，(同學都坐起)。一，(同學們都趴下)。??從剛才的動作中你發現什么?

生：我發現動作中有規律。

師：你發現哪些動作有規律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來??) 師：你真成!能找出動作中的規律，當劉老師數到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來?

生：坐起來。

師：能說說理由嗎?

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。

師：真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎?

生：我發現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來排的。

師：一(3)班的同學們真聰明!其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。 [點評]：把數學知識與生活緊密結合起來，讓學生無處在趴下、坐起來這樣的動作中觀察，發現數學無處不在，并且關注了學生已有的生活經驗和知識體驗，促進了學生數學知識的主動建構.

一年級上冊找規律教學實錄5

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知

道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，

掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，

體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

師：誰能接著來?

生：我可以……(學生紛紛舉手。)

師：他接得對嗎?

生：對!

師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)

(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

師：誰來接?(學生舉手接著念。)

師：一起接一次吧? (全班學生一起接著念。)

2、師：我們都會玩這個游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：規律)

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

(板書課題——找規律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示游樂園圖片

師：“六一”兒童節快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶祝活動。請看!(例1主題圖)

師：游樂園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么? (指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發現了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )

師：我們先來看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學能夠完整地回答?

生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表揚這位同學!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?

生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說法嗎?

生：同意。

師：那……游樂園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。

師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。

2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。

師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規律?下一個物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。

師：這位同學回答得好嗎?

生：好!

師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規律?接下來涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯系生活，尋找規律

1、師：規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?誰來說一說?

生1：我們教室的地轉是有規律的。

生2：教室的窗簾也有規律。

生3：我們學校的圍墻設計是有規律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規律來安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細。

四、實踐操作，創造規律

師：老師發現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細。現在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。

師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)

展示作品，集體評價。表揚小小設計師。

師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。

……

五、課堂小結

今天我們一起學習了《找規律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

板書設計： 找規律

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