《尋隱者不遇》是九年義務教育長春版三年級上冊第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。下面是小編為大家整理的尋隱者不遇古詩教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

尋隱者不遇古詩教學實錄1

教學目標：

1、知識與技能;指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩; 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。 教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。 教具準備：多媒體課件。 教學流程：

一、 談話導入課題，質疑解題

1、自經典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么?(學生自由背)

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)

3、你知道這首古詩的作者是誰么?你了解他多少呢?(教師相機補充)

4、解題

(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?

(2)誰能連起來說說題目的意思。

(3)再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊?

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

(學生練讀古詩)

3、 指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。

4、 字音大家都讀的很準了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢?你覺得這首詩該怎么停頓呢?

(提醒第二句停頓“言||師|采藥去”)

5、 指導朗讀古詩，讀出節奏。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么?提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

(1)賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧!

(多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖)

(同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據自己的想象來表演問答)

(3)指名學生上臺表演。

(4)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢?

(5)多媒體出示古詩，教師范讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學生練讀，然后指名學生試讀。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發生了怎樣的變化?

(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧!(指名讀——齊讀)

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢?竟然令詩人如此仰慕?再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯系在一起，你會有新的發現。(學生再讀古詩)

3、 隱者隱居起來是不是并不關心這個社會，不關心百信的疾苦了呢?他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢?你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么?

4、學生交流，教師稍作點撥。

(采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸)

5、多媒體出示，總結回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣(

)，像白云一樣(

)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是(

)他就像云端的神仙、像那救世的菩薩!

五、拓展延伸。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢?

六、作業。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。

板書設計：

尋隱者不遇

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

賈 島

滿懷希望

失

望

一線希望

徹底失望

隱 者 正

直 高

大 純

潔 心系百姓

《尋隱者不遇》教學設計

高郵市龍虬鎮龍虬小學 周汝霞

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養對古詩的興趣。

2.聯系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。

3.體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內蘊美。

教學重點： 有感情地朗讀背誦古詩

教學難點： 體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。 教學過程：

一、導入激趣，揭示課題

1.講賈島《推敲》的故事。

2. 今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，齊讀課題。

3.尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。)遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思?。

4. 你對賈島還有哪些了解?

二、 初讀古詩

1. 賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。

2. 點名讀。

3. 初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物?

三、精讀古詩

1. (出示插圖)那么，圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)

2. 詩人是在哪里碰到這個童子的?從詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，詩中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。

3. 這個童子與隱者是什么關系?從哪可以看出來?

4. 理解“云深”，“不知處”，說說詩意。

5. 請同學們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么?請你試著填一填右邊的方框。

6. 你怎么知道賈島這樣問? 小結：通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。

7. 體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。

8. 這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點名讀) “松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望;“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望;“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書(滿懷希望——失望——一線希望——再次失望)

9. 一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現了詩人對隱者什么樣的情感?

10. 有感情的朗誦古詩。

四、拓展延伸

1. 賈島的詩有像我們今天學習的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。

2. 教師相機出示詩 (劍客

十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。)

3. 總結：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我們一起來背一背。

尋隱者不遇古詩教學實錄2

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。

④對照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。 預習學案

一、預習目標：

1.能夠讀準課文中生字讀音

2.讀書課文，了解古詩的大概意思。

二、預習內容

(一)我會讀

我能熟練地朗讀古詩了。

(二)我知道

1.《尋隱者不遇》是( )代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應該是( )，地點在( )

2.詩中涉及的人物有( )( )和( )

3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了( )這件事。 4.寫出下列字的意思 尋( ) 遇( ) 言( ) 此( ) 不知處( )

(三)我不解

對文中不理解的，不明白的問題寫下來。 導學案

(一)自主學習 理解詩意。

1 出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結合插圖想一想詩句的意思。。 2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充

(二)合作探究

這首詩采用了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分?試著加一加。

(三)、精講點撥， 體悟作者的心情。

在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發生了哪些變化?

(四)、大膽想象，積累提高

依據古詩的簡單情節，想象故事的具體細節和人物內心活動，把古詩改寫成內容具體的記敘文。 改寫要求：(1) 交待事情發生的時間、地點、人物和事情的起因 (2)描繪周圍的景物。(3) 想像對話時人物的語言、動作、神態等。(4) 適時寫出詩人的心情。(5) 結尾出現這首詩的內容。

課堂檢測

1.我最棒(試著默寫《尋隱者不遇》)

2.詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 ________地問：“請問你師父在嗎?” 童子答： “師父采藥去了。”詩人有些 _________ ，又問：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有___________ 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉!” 詩人嘆了口氣，徹底________ 了。

作業設計：(任選一題) 1.背誦古詩《尋隱者不遇》。

2.把你改編的故事講(讀)給你周圍的人聽，比比誰講更生動、更形象。 板書設計： 尋隱者不遇

滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望 《尋隱者不遇》教案

一、目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。

3、培養學生想像能力，把詩的語言轉化成生動形象的畫面。

二、教學過程：

一、導入

1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。

今天，我們一起來學習一首詩。

2、打開抄寫本，學著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。(師生同抄)

二、讀正確

(一)讀準字音

1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準它。

2、誰來讀?(每個字都讀正確了，不錯;讀得很正確;你看得很清楚，讀得很好)

(二)讀出節奏

1、詩的語言工整，節奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節奏。 請一位學生上黑板來畫

請按照你劃的節奏，把詩給大家讀一讀。 需要停頓的地方，他處理得好嗎?

2、根據這樣的節奏，請大家自由練讀，讀出停頓。

(停頓的地方很明顯，真好;不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味;抑揚頓摧，真好!) 我們一起來讀正確，讀出詩的節奏——

三、明詩意

1、詩文美，不僅美在它語言的節奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。

2、(1)教師在這些字詞上加點

尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。 不遇：沒有遇到，沒有碰到。 言：說

云深：云霧多，云霧彌漫。 不知：不知道

(2)為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。 生交流字義

3、(1)我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的?請你仔細想想，填上人物?

( 詩人 )松下問童子， ( 童子)言師采藥去。 ( 童子)只在此山中， ( 童子)云深不知處。 男女生組合讀

(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現詩人的問題?你能將詩人的問題補充完整嗎? ( )松下問童子，你師傅去干什么了? ( )言師采藥去。到哪里去采藥的? ( )只在此山中，在哪座山? ( )云深不知處。 分四小組讀

5、注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中， 連起來說說詩文的意思。

交流

6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換

7、同桌合作讀說

四、悟詩情

1、由此及彼推測隱者品格 (1)、仔細讀詩，我們發現整首詩寫到3個人物?分別是—— (2)、詩人賈島，你了解他多少?(交流賈島)

(3)、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人?

2、側面烘托揣摩隱者的品格

(1)賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發生了一系列變化，請大家仔細揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化?(課件出示問題)

①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪?遇到童子，詩人心情如何? ②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想? ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何? ④要到山中找到隱者容易嗎?最后賈島怎么想? (2)我們一起來揣摩揣摩賈島的心情? 板書：希望——失望——希望——絕望

隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側面烘托出了隱者的不俗!

(3)表情讀

通過表情讀出作者內心的心情。

3、環境襯托想像隱者品格

(1)請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”?

老師送大家一些詞，交流讀詞：

松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞

(2)松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。這種寫作手法叫——寫景襯托

4、小結：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學生總結，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕

五、寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發，寫下這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)

生個別吟誦，(你已經完全感受到詩人內心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好)

齊背

2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側。

視情況交流

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學習古詩文的秘訣——多讀。

板書設計：

尋隱者不遇

唐 賈島 松下問童子 希望

言師采藥去 失望 隱者高潔，詩人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望

尋隱者不遇古詩教學實錄3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。

3、培養學生想像能力，把詩的語言轉化成生動形象的畫面。

教學重點：理解詩意，體會詩歌的韻味和美好意境。

教學難點：培養想象力，把詩的語言轉化成生動、形象的畫面。

教學準備：PPT

教學過程：

一、 談話導入，激發興趣

1、 同學們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個歷史悠久的詩的國度,有著源遠流長的詩歌傳統,這片土地上曾產生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫……

2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出示學過的古詩插圖)

3 、出示課題《尋隱者不遇》,請學生說說課題的意思。

“尋”，怎么理解?

什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”?

“不遇”什么意思?

現在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?

二、 讀通古詩，讀懂詩意

1、 這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學們自己就能讀懂。現在請大家讀古詩。指名讀。

(1)讀好了詩，我們再來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的?請你仔細想想，填上人物?

( 詩人 )松下問童子，

( 童子)言師采藥去。

( 童子)只在此山中，

( 童子)云深不知處。

男女生組合讀

(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現詩人的問題?你能將詩人的問題補充完整嗎?

詩人會問些什么呢?

( )松下問童子，你師傅去干什么了?

( )言師采藥去。到哪里去采藥的?

( )只在此山中，在哪座山?

( )云深不知處。

(3)現在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?注意把詩人的這些問話放到詩中。

指名說，自己說說。

2、其實他們的對話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個字中。賈島的詩，有很鮮明的特點，老師不講，你們再來讀讀詩，看能不能有所發現。

(語言淺易，用字凝練，意味深長)

3、 古人云：“詩言志”，志者，心聲、心情也。是詩人心情、心聲的表現，那么這首詩有沒有作者的心情在里面呢?

①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪?遇到童子，詩人心情如何?

②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想?

③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?

④要到山中找到隱者容易嗎?最后賈島怎么想?

高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。

這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點：凝練。

4、 你現在能通過朗讀來表現詩人內心的心情嗎?

5、 含英咀華，品味詩韻

a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構思這篇教案時，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請大家來欣賞一下。

出示：尋隱者有遇

花間問童子，

言師挖菜去。

只在南山中，

馬上就回來。

b) 指名讀。

c) 大家認為，兩首詩，哪首好?好在哪?可以就某個詞，某一句詩來說說。

松：松樹給你怎樣的感覺?它有怎樣的品質?你可以用哪些詞語來形容它?

是啊!蒼松樹歷經風雨，堅忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風骨。

山：你去爬過山嗎?那里環境怎么樣?有些什么?

是啊!深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。

云：給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?

是啊!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質高潔，也正象征了隱者那與世無爭的高潔品質。

d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。

四、吟誦詩句，書寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發，寫下這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)

生個別吟誦，(你已經完全感受到詩人內心的情感變化;隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的;詩化到了心中，也就把詩讀得特別好)

齊背

2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側。

視情況交流

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學習古詩文的秘訣——多讀。

五、板書設計，簡單凝練

3、尋隱者不遇

松

山

云

隱者高潔，詩人思慕

尋隱者不遇古詩教學實錄4

教學目標：

1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。

一、故事導入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛隊上。哎呀!這還了得!侍衛立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎? 尋 隱者 不遇

3.讀了詩題，你還想知道什么?質疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復讀詩，了解詩意

1.自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。

2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)

——那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

——說話練習：云海(發散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

尋隱者不遇古詩教學實錄5

教學要求：

1.學會6個生字。認識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：　　2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋　　　隱　　　者　　　遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導學生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

二、自學課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

三、讀詩句，認生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機識字：言　　采　　藥　　深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固　：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習2)

尋隱者不遇古詩教學實錄相關文章：

★ 尋隱者不遇名師教學實錄5篇

★ 人教版一面教學實錄5篇

★ 《古詩苑漫步》教學設計及反思6篇

★ 學校國學經典主題活動策劃方案五篇

★ 杜甫《春望》教學實錄5篇

★ 國學經典誦讀活動方案五篇

★ 傳統文化滿江紅教學實錄5篇

★ 校園書法文化藝術節活動策劃書

★ 古詩詞中的勵志名言名句集錦