《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄

由天下分享時間：2022-04-08 10:46:08 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

《登幽州臺歌》是體現(xiàn)陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著齊梁浮艷、織弱詩風(fēng)的影響已一掃而空，盛唐詩歌創(chuàng)作的新潮即將涌現(xiàn)，下面是小編為大家整理的《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!

《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄1

一、【設(shè)計理念】

古詩的教學(xué)，是老師在課堂上與學(xué)生穿越時空去感受祖國語言文化的魅力與輝煌。在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成為鮮活的畫面、優(yōu)美的旋律、立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。也就是說，知人論世，學(xué)生才能讀懂詩歌，讀出詩的音韻美、畫面美、情感美。

二、【教材簡析】

《登幽州臺歌》是一首登高望遠(yuǎn)、吊古傷今的精神悲曲，是一曲在悲憤中用淚和恨高呼的生命悲歌。這首詩篇幅短小，僅僅二十二個字，但是每一個字卻都有千斤之重。讀之似有厚重水泥板層壓之感，然后能明白陳子昂抑郁已久的悲憤之情，以及懷才不遇、理想破滅的那份孤寂。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識與能力目標(biāo)：學(xué)會“悠、愴、涕”等生字，正確讀寫和理解“愴然”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦

通過對重點(diǎn)詞、句的理解，體會詩的意思和表達(dá)的情感

2.過程與方法目標(biāo)：通過各種形式的讀來體會詩歌的音韻、情感，培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀

中想象的能力。利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀古詩的興趣，感受詩的闊大而悲傷的意境，體會詩

人懷才不遇、壯志難酬的情感。

四、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。難點(diǎn)：通過詩歌賞析初步感受盛唐氣象。

五、【課前準(zhǔn)備】

1.了解詩人的創(chuàng)作背景 2.多媒體課件

六、【課時安排】1課時

七、【教學(xué)過程】

一、上課導(dǎo)入：

師：(播放音樂)平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎? 出示：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。 ······ 師：“古來圣賢多寂寞”。孤獨(dú)是說不出的內(nèi)心酸楚，孤獨(dú)是懷才不遇，孤獨(dú)是百無聊賴。孤獨(dú)既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。今天我們?nèi)ジ惺芤晃淮筇圃娙藘?nèi)心的那份孤獨(dú)，齊讀課題《登幽州臺歌》。

[設(shè)計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情]

二、解詩題，知作者

師：你知道作者哪些詩或事?從題目中，你又知道了什么? 生：陳子昂，字伯玉，梓州射洪人。唐代詩人······

師：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法!那學(xué)習(xí)詩歌，你還有什么好方法呢?(板書“讀”)多讀是幫助我們理解詩歌的一個很重要的方法，今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學(xué)習(xí)。 [設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)]

三、“三讀”知詩意

1、趣讀，體會音韻美

師：要你來讀，你怎么讀?

生：前-不見-古人，后-不見-來者。念-天地-之-悠悠，獨(dú)-愴然-而-涕下。師：糾正讀音“愴”翹舌后鼻韻，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏停頓。

師：能不能讀得更有趣一些?比如加上動作讀，像古人那樣搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢!也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些!下面分組練習(xí)。師：誰愿意展示一下?(預(yù)設(shè)：讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試) 師：你覺得誰讀得好，推薦一下(預(yù)設(shè)：你讀得真動聽!大家都情不自禁的跟著你一起讀了!

師：老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他一起來! 師：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢!(出示古詩新唱)我們也來唱一唱，你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。 [設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情和興趣] 2.聽讀，想象畫面美。

師：一首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅生動的畫呢!來，請閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面(配樂)

師：同學(xué)們，這個時候呀，我們的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣一個畫面?聽了他這樣的描述，你有怎樣的評價?

師：為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美，可以使用平時積累的好詞好句，運(yùn)用一些修辭手法的寫法把句子說生動些聽起來才這么美。也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦! 師：“古人”指誰?“來者”指誰?登上幽州臺的陳子昂看到了···想到了···，此時的他心情怎樣?陳子昂為何會有這樣的孤獨(dú)凄涼郁悶之感?(簡介寫作背景)

師：古代仁人志士，懷才不遇的知識分子遭受壓抑時，在理想破滅時，都會吊古傷今流露出內(nèi)心的孤寂和落寞之感。請閉上眼睛，再來聽一遍(配樂范讀)想象畫面

師：請睜開眼睛接下來像老師那樣，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。前兩句比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句多了一個停頓，比較舒緩流暢，表現(xiàn)他無可奈何、曼聲長嘆的情景。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，感受詩情畫意。把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。當(dāng)然，課堂有意識地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對學(xué)生進(jìn)一步感受詩意有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美

這么凄美的詩，你們愿不愿意背下來啊?(配樂) 小結(jié)：對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個很重要的方法。通過深情地讀我們體會到詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對英明君王的渴盼，人生的孤獨(dú)感無以言表。

[設(shè)計意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達(dá)出來的思想情感最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)]

四、賞析詩歌

師：全詩語言奔放，富有感染力，雖然只有短短4句，卻展現(xiàn)了一幅境界渾厚，浩瀚空曠的藝術(shù)畫面。同學(xué)們，你覺得哪些字詞能讓你感受到詩人內(nèi)心那份孤獨(dú)落寞呢?

前面兩句中兩個眼中“不見”，卻是內(nèi)心渴望相見，反筆所寫，無明君可見，這樣更能凸顯詩人內(nèi)心的悲恨落寞。

后面兩句寫登高眺望空間的遼闊無垠、浩瀚無邊。天之高，地之廣，若功成名就，會有曹操觀碣石的豪邁，而此時一事無成，高廣反襯詩人孤單悲苦的心緒。“獨(dú)、涕”二字深含慷慨悲憤之情。

全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

八、【板書設(shè)計】

登幽州臺歌

趣讀---體會音韻

“三讀”

聽讀---想象畫面

背讀---感悟情感

九、【作業(yè)】

1、默寫這首詩。

2、參觀子昂故里。

《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。這是本課的設(shè)計總依據(jù)。

教材分析：

本課是人教版七年級下冊第五單元20課《古代詩歌五首》的第一首。《登幽州臺歌》是唐代著名詩人陳子昂的名篇，全篇凝聚了深沉的“懷才不遇”的悲憤心情，還蘊(yùn)藏著“愛國之情”。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，對這篇蒼涼沉郁且富有感染力的經(jīng)典詩文會產(chǎn)生濃厚的興趣。這篇文章將會讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。

教學(xué)策略：

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定本課教學(xué)策略。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感受詩歌的語言美;學(xué)生在熟讀詩文的基礎(chǔ)上，以聲傳情。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩文創(chuàng)作背景初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得人生啟示。在施教過程中，教師合理地運(yùn)用問答和小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法，并多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀詩文，感知詩歌的語言美。通過品讀詩文，體味作者的思想感情。通過情境想像，學(xué)寫相應(yīng)的詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上感知詩歌的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：體味作者的思想感情。課時安排：一課時教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

同學(xué)們：我們經(jīng)常會談到一句詩--“前不見古人，后不見來者。” 這句詩是誰寫的?寫的是什么?(學(xué)生回答，觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況)今天我們來學(xué)習(xí)陳子昂這首膾炙人口的詩篇《登幽州臺歌》。

二.登臺讀詩，余韻悠長。

1.多媒體展示詩歌內(nèi)容。(ppt展示) 2.請學(xué)生試讀詩歌內(nèi)容。

學(xué)生相互討論這首詩應(yīng)該用什么語調(diào)來讀，推出讀的最優(yōu)者。 3.教師范讀。 4 聽音頻資料。

5.教師講解這首詩的朗讀節(jié)奏：

前——不見——古人，后——不見——來者。

念——天地——之——悠悠，獨(dú)——愴然——而——涕下。 6.學(xué)生再讀詩歌，融入自己的情感。

7.學(xué)生體味詩句中傳達(dá)出的作者的情感。(ppt展示) 學(xué)生自由發(fā)言，說出自己觀點(diǎn)的依據(jù)(從哪些詞中可以體會出來) 8.換詞表達(dá)。(ppt展示)

如：“獨(dú)”換成“我”，“念”換成“想”?

學(xué)生體會互換效果，比較原詩用詞的精妙，體會詩歌的語言美。

教學(xué)設(shè)想：重視學(xué)生情感體驗(yàn)，從朗讀到字斟句酌，全方位對詩歌有整體情感把握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者思想做準(zhǔn)備。三.在臺品詩，蒼涼憂憤。再次有感情讀詩，思考：

1.作者在這首詩所抒發(fā)的感情與什么有關(guān)? (ppt展示) 聯(lián)想《紫藤蘿瀑布》《我的小桃樹》，讓同學(xué)明白“情”與“境”相輔相成的關(guān)系。作者的情感都是在幽州臺上有感而發(fā)，“幽州臺”是作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。 2.參照小注釋，了解幽州臺。(此地)(ppt展示) 注意：“幽州臺，是戰(zhàn)國時燕昭王為招納天下賢士所建”中的“招納天下賢士”。 3.給學(xué)生講解有關(guān)陳子昂的資料與寫作背景。(此時)(ppt展示)

陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。

武則天萬歲通天元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人做前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺)慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用》七首詩。

其中就有一首：燕昭王

南登碣石阪，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉。霸圖悵已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來。現(xiàn)代敘述：

往南登上鄒衍居住的碣石宮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望郭隗受禮的黃金臺。丘陵上全是成林的參天大樹，招賢納士的燕昭王如今何在? 霸業(yè)的理想遺憾地成為過去，我騎著馬前往又騎著馬回來。

4.結(jié)合以上資料，理解詩中“古人”和“來者”之意，以及作者為什么要登幽州臺寫下這首千古絕唱?(ppt展示)

古人：指那些像燕昭王一樣能禮賢下士的圣君。來者：后世重視人才的賢明君主。作者通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，揭示封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情。

教學(xué)設(shè)想：知人論世，讓學(xué)生從背景中深刻體味詩歌內(nèi)涵。四.離臺悟詩，心懷感傷。

我們對大詩人陳子昂已經(jīng)有所了解，讀完這首詩后你想對大詩人說：____(ppt展示)

我們可以聯(lián)想到一首學(xué)過的詩(〈假如生活欺騙了你〉) 教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。

作業(yè)設(shè)置：

1.背誦并默寫詩歌。2.制作詩人卡片并寫下你對詩人的評價。(ppt展示)

《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌的意思。

2、能從不同的角度對詩歌的語言進(jìn)行賞析，體會詩人的情感。

3、領(lǐng)悟詩歌的意境美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的情感。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有過登高的體驗(yàn)，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

唐代有一位文學(xué)家陳子昂，他登上了幽州臺，又有什么樣的感慨呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)這首《登幽州臺歌》

提醒學(xué)生注意州字的寫法。幽州臺，即黃金臺，又稱薊北樓，是燕昭王為招納天下賢士而建造的。

二、讀詩韻

1、聽錄音。

2、學(xué)生齊讀。

3、讀了這首詩，你體會到了詩人內(nèi)心有一種什么樣的感受?(悲傷，孤獨(dú)，難過)

4、再試著深情的讀一遍，讀出那種悲傷和孤獨(dú)。

三、釋詩意

1、書讀百遍，其義自現(xiàn)。用自己的話描述一下詩句的表面意思。 2人描述。

3、古代圣賢之君，具體指的是哪個君王呢?學(xué)生講燕昭王筑黃金臺的故事

4、男兒有淚不輕彈，陳子昂為什么流淚了呢?結(jié)合背景說說陳子昂當(dāng)時的境遇。

四、品詩味

說說你喜歡的句子，并談?wù)勏矚g的理由。

(可以從煉字、內(nèi)容、情感、意境、描寫角度、語言風(fēng)格等方面) 四人小組討論交流后自由發(fā)言

五、悟詩情

詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，當(dāng)他登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了這首《登幽州臺歌》。那么詩人在詩中抒發(fā)了什么樣的情感呢?

六、小練筆

如果陳子昂站在你面前，你想對他說些什么?試寫出你想對他說的話，自由發(fā)言。

七、比較閱讀

1、王安石的《登飛來峰》也是登高抒懷之作，試感悟王安石在詩中抒發(fā)的感情與陳子昂有何不同?

2、假如王安石登上了幽州臺，他會有和陳子昂同樣的感慨嗎?試分析

《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。 2. 背誦這首詩。說明：

《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經(jīng)典詩作，讀經(jīng)典就要讀出經(jīng)典中的文化。傳承民族優(yōu)秀文化是語文課一項(xiàng)重要的任務(wù)。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。

《登幽州臺歌》是體現(xiàn)陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著齊梁浮艷、織弱詩風(fēng)的影響已一掃而空，盛唐詩歌創(chuàng)作的新潮即將涌現(xiàn)。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應(yīng)該讀出盛唐的端倪來。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。 2. 難點(diǎn)：通過此詩初步感受盛唐氣象。

說明：詩歌是情緒的抒發(fā)，讀詩的重點(diǎn)首先是讀出詩人的情緒情感。當(dāng)然，詩無達(dá)詁，教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應(yīng)該注意運(yùn)用知人論世的方法。

盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點(diǎn)來對于一個六年級的學(xué)生是有難度的。教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖初步感受詩人的情懷。范讀，或者放錄音; 指導(dǎo)齊讀。在聽讀中感受;

在朗讀中沉浸。帶動學(xué)生積極的主體體驗(yàn)，更好、更快地走進(jìn)文本。描述詩人形象提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象。 (提示：外貌、動作、語言等。) 學(xué)生交流各自的感受與想象。朗讀：詩歌是形象的，也是個性化的;讀詩首先也應(yīng)該是感性的，想象是讀詩不可缺少的環(huán)節(jié)。

理解詩人的悲慨。補(bǔ)充注釋與背景資料，更好讀懂全詩。

(①幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者：古音“詐”，與“下”押韻。③涕：眼淚。)

(背景資料略) 理解詩句的內(nèi)涵。背誦。

(作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發(fā)天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現(xiàn)出蒼涼悲壯的氣氛。) 知人論世;

推敲詞句; 仔細(xì)品味。

初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調(diào)。

(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“張說工著述,張九齡善比興,兼?zhèn)湔咦影憾选?馬端臨：“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應(yīng)麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨(dú)開古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅(qū)先。”) 理解評論。

回憶境界宏大的唐詩。

背誦本詩。讀出文化，讀出經(jīng)典的價值。思路點(diǎn)撥

1. 朗讀全詩，感受、沉浸;

2. 畫出詩人登臨幽州臺的情景，或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。 3. 班級交流，互相評議。

4. 找朋友：從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。

5. 加深體驗(yàn)，強(qiáng)化感受。練習(xí)舉隅

1. 默寫《登幽州臺歌》。 2. 劃出朗讀時的停頓節(jié)奏。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

3.《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作，詩中對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示了無限欽羨。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請?zhí)煜缕媸俊Ｎ磶祝衼砹藰芬愕荣t豪之士，國勢驟強(qiáng)。《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲(697)，吾北征。出自薊門，乃觀燕之舊都，其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆，憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘，作七詩以志之??”

結(jié)合上述材料談?wù)勀銓Α兜怯闹菖_歌》主旨的理解。

4.有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現(xiàn)實(shí)生活中的遭遇觸發(fā)的，但是可以引導(dǎo)我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。

《登幽州臺歌》朗讀教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

2、背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過此詩初步感受盛唐氣象。

教學(xué)方法：

誦讀吟詠法、欣賞法。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》!

千金市骨，意為用重價購買千里馬的骨頭，比喻重視人才，渴望求得人才的愿望。《戰(zhàn)國策·燕策一》記載，燕昭王“卑身厚幣以招賢者”，郭隗就給他講了一個用五百金買了付千里馬的骨架，使得一年之內(nèi)得到多匹千里馬的故事。也作“千金買駿骨”。歷史背景燕昭王即位時，燕國正被被齊國打得大敗，國家瀕臨滅亡。昭王下決心不惜一切代價招納賢才，幫助他治理國家，使燕國盡快強(qiáng)大起來，報仇雪恨。他親自拜訪老臣郭隗，向他請教尋求賢才的方法。郭隗并未急于告訴昭王怎樣求賢，卻向他講了一個尋找千里馬的故事：從前有位國君，不惜用千金求購千里馬，三年過去了，還是沒有買到。有位侍臣對國君說：“請讓我去尋找千里馬吧!”國君就派他去了。過了三個月，侍臣打聽到某地有匹千里馬，但可當(dāng)他急忙趕到時，千里馬已經(jīng)死了。侍臣便用五百金買下千里馬的骨頭，帶回來見國君。國君大怒，厲聲斥責(zé)道：“我要的是活的千里馬，誰讓你花五百金買來了馬骨?”侍臣回答說：“大王請息怒。我用五百金買回馬骨的消息傳揚(yáng)出去，天下的人都知道大王真愛千里馬，難道還怕沒有人送上門來嗎?活的千里馬很快就要到了。

”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里馬。郭隗講完故事后對昭王說：“大王果真要招納賢才，就先從我開始吧!”于是昭王給郭隗建了豪華的住宅，像對老師那樣恭敬地伺候他。消息傳出之后，魏國的樂毅、齊國的鄒衍、趙國的劇辛等，紛紛來到燕國，在他們的幫助下，燕國很快富強(qiáng)起來，終于打敗齊國，報了前仇。

二、作者簡介

陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。

三、時空背景：幽州臺

幽州臺即黃金臺，又稱薊北樓，為戰(zhàn)國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時是戰(zhàn)國時候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵精圖治，廣招賢士，為了使原來國勢衰敗的燕國逐漸強(qiáng)大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，延請?zhí)煜缕媸浚芸炀驼械搅藰芬愕荣t能之人，國家迅速強(qiáng)大，后來樂毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍延請入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國家大計，并樹立了自己賢明哲睿、招賢納士的良好聲譽(yù)。

1、聽讀：注意字音和節(jié)奏

2、單讀

3、齊讀

4、自由朗讀

5、背誦

6、朗讀詩歌

朗讀要點(diǎn)：在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者; 后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個虛字(“之”和“而”)，多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

第二課時

1、提問：這首詩歌的內(nèi)容應(yīng)該怎么去理解和翻譯?請用自己的話來回答。明確：前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)

2、提問：前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇? 明確： ——時間角度(前、后)。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時，難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。

3、提問：后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下? 明確： ——空間角度(天、地)。空間無限遼遠(yuǎn)。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚

4、提問：這首詩的主題是什么? ——這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的愁苦情懷。所見：時空的無限;所感：懷才不遇，生不逢時。(表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)

5、提問：你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)?

——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價值的陳子昂。

——詩人獨(dú)自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

6、寫作特色很少格律限制，形式自由靈活; 氣勢磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。

7、再次誦讀

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!

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