《稻草人》這本書(shū)，它的內(nèi)容很豐富，字句很優(yōu)美，像寓言故事一樣，告訴了我們?cè)S多做人的道理和優(yōu)秀的品質(zhì)。這本書(shū)是短片小說(shuō)，每一個(gè)故事都生動(dòng)又富有感情，但也不缺作者的想象。下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!
語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄1
教師：金秋十月，當(dāng)我們走進(jìn)農(nóng)村，黃澄澄、金燦燦的稻穗在風(fēng)中搖擺著身體，涌起一層層金色的稻浪。一波未平，一波又起，給肅殺大地帶來(lái)勃勃生機(jī)。在金色的田野里，往往有一個(gè)個(gè)稻草人?你見(jiàn)過(guò)嗎?能不能說(shuō)出它們的特點(diǎn)和作用。
學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)的稻草人是用稻草扎起來(lái)的，外形像人，穿著花花綠綠的衣服。
學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)的稻草人“手”里拿著塑料袋，在風(fēng)中飄舞。
學(xué)生：那個(gè)塑料袋在風(fēng)中飄舞，麻雀?jìng)兙筒桓襾?lái)吃稻穗了。
教師：三個(gè)同學(xué)的發(fā)言不僅說(shuō)出了稻草人的特點(diǎn)，還把它的主要作用揭示了出來(lái)，很好。今天，我們學(xué)習(xí)劉國(guó)芳的小說(shuō)《稻草人》，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去閱讀文章，讀完以后，能不能說(shuō)出在稻草人身上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?
(學(xué)生自由朗讀小說(shuō))
(同桌交流、討論)
學(xué)生：寫了一個(gè)孩子在農(nóng)村為稻草人穿衣服。
學(xué)生：孩子到農(nóng)村外婆家生活，看到稻草人穿得破破爛爛，就給稻草人穿上自己的衣服。
教師：那么事情的結(jié)果呢?
學(xué)生：結(jié)果是被母親責(zé)備，強(qiáng)行帶回城里。
教師：本文寫的是一個(gè)孩子到農(nóng)村外婆家生活，看到稻草人穿得破破爛爛，就給稻草人穿上自己的衣服，結(jié)果是被母親責(zé)備，強(qiáng)行帶回城里。
教師：剛才我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)的時(shí)候提到了哪幾個(gè)人物?
全體學(xué)生：孩子、外婆、母親。
教師：請(qǐng)?jiān)谖闹杏貌煌木€條分別劃出描寫孩子、外婆和母親的句子，思考一下哪個(gè)人物最有表現(xiàn)力。
(學(xué)生瀏覽文章，圈點(diǎn)批注)
學(xué)生：我找的句子是“孩子總吵著要去鄉(xiāng)下的外婆家”，“孩子又哭又鬧”，“開(kāi)始，還讓外婆牽著。后來(lái)，就一個(gè)人到處亂走了。”我認(rèn)為孩子最后表現(xiàn)力，從這些語(yǔ)句可以看出孩子對(duì)自由與未知環(huán)境的喜愛(ài)，表現(xiàn)出兒童的天性。
學(xué)生：我找的也是寫孩子的句子：“是鄉(xiāng)下沒(méi)有好衣服穿吧?”“孩子跑回去拿了一件衣服來(lái)，穿在稻草人身上。”從這里我看出孩子沒(méi)有嫌棄稻草人，與稻草人開(kāi)展了對(duì)話。也可以看出孩子的天真。
學(xué)生：孩子的天真還表現(xiàn)在在田野里自己站成一個(gè)“稻草人”。
教師：三位同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們從文中對(duì)孩子的描寫中，概括出了孩子的性格特征，從這些我們不難看出孩子的天真、單純和對(duì)自由、未知環(huán)境的喜愛(ài)。高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的天性。那么，有沒(méi)有認(rèn)為其他人物寫得好的呢?
學(xué)生：我覺(jué)得外婆寫得最好，你看：外婆就動(dòng)手把稻草人身上的衣服脫下來(lái)。但孩子不肯，孩子說(shuō)：”干嗎要脫下來(lái)呀?“外婆說(shuō)：“你母親看見(jiàn)了會(huì)生氣的。”孩子說(shuō)：“她不知道。”外婆不再堅(jiān)持了，外婆說(shuō)：“那明天再來(lái)脫下來(lái)。”從這一段可以看出外婆對(duì)孩子的寬容和恩慈，讓我仿佛看見(jiàn)了高爾基《童年》中的外婆。
教師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單，不僅能從語(yǔ)言中分析出人物形象，還能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文。外婆對(duì)孩子是一種寬容，是一種恩慈，那么，外婆對(duì)待母親是怎樣的態(tài)度呢?
學(xué)生：到家時(shí)，母親沒(méi)見(jiàn)到孩子，于是很不高興地跟孩子的外婆說(shuō)：“跟你說(shuō)了，別讓孩子到處跑，你怎么還讓他亂跑?”母親一把拉走了孩子，往車上拉。孩子的外婆這時(shí)候走來(lái)了，外婆說(shuō)：“你等一下，我把那些衣服收起來(lái)，你帶回去。”孩子的母親說(shuō)：“稻草人穿過(guò)的衣服怎么還能穿?不要了。”從這一段文字的描繪，可以看出外婆對(duì)自己女兒的無(wú)理持的是一種容忍。
教師：兩位同學(xué)在分析外婆這個(gè)形象時(shí)，能夠抓住外婆對(duì)待孩子和母親的不同態(tài)度，得出了外婆的寬容與容忍。剛才我們分析了孩子與外婆，但是我覺(jué)得母親這個(gè)人物刻畫得很深刻，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生：但孩子的母親不讓孩子去，她總說(shuō)鄉(xiāng)下臟。??母親說(shuō)：“不要亂跑。”又說(shuō)：“鄉(xiāng)下臟.要注意衛(wèi)生。”作為農(nóng)民的女兒，從她的語(yǔ)言和行為卻看出她對(duì)農(nóng)村的厭惡，唯恐避之不及，丟根忘本。
學(xué)生：除了剛才同學(xué)找的，我還找了這樣一些語(yǔ)句：終于，孩子的母親看清了，那個(gè)站在田里趕麻雀的稻草人就是孩子。母親便過(guò)去打了孩子一巴掌，兇著說(shuō)：“站在這里做什么呀?”??孩子說(shuō)：“趕麻雀。”母親說(shuō)“你以為你是稻草人呀?”說(shuō)著，母親一把拉走了孩子，往車上拉。從這里，我看到了母親的專制，這樣的教育壓制了孩子的自由，束縛了孩子對(duì)未知世界的好奇心和探索欲。
教師：你們的發(fā)言太深刻了，對(duì)于母親這個(gè)人物形象比老師還認(rèn)識(shí)全面、深刻。的確，母親生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，缺忘本了。她不能理解自己孩子對(duì)自由，對(duì)自然之趣的追求，對(duì)孩子專制，對(duì)母親、對(duì)農(nóng)村冷漠。文中的孩子單純，充滿童真;母親專制、冷漠;外婆寬容童真，容忍無(wú)理。除了這三個(gè)人物之外，還一個(gè)形象是稻草人，文章里寫稻草人“破破爛爛”、“很難看”，這樣寫有什么作用?
(學(xué)生討論)
學(xué)生：為下文寫稻草人的漂亮作鋪墊。
學(xué)生：襯托出孩子的童真和善良。
教師：剛才兩位同學(xué)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上思考并說(shuō)出了開(kāi)頭寫稻草人的作用。再想一想，作者為什么要用“稻草人”作為題目呢?
學(xué)生：是行文的線索。
學(xué)生：我覺(jué)得文中的孩子就是一個(gè)稻草人。
教師：哦，這個(gè)理解有點(diǎn)新穎，你是怎么理解的呢?
學(xué)生：稻草人是人為造出來(lái)的，它被限制和固定在了田野中，沒(méi)有自由。文中的孩子，在母親的專制的教育方式下，也失去了自由，他就是一個(gè)稻草人!
教師：很好。
(全體學(xué)生情不自禁鼓掌)
教師：剛才同學(xué)們的掌聲已經(jīng)表明了這個(gè)發(fā)言的精彩，是的，作者之所以用“稻草人”為題，除了是結(jié)構(gòu)文章的線索之外，更主要的是象征了被壓制、被束縛的孩子形象。我想，這就是作者寫這篇文章的目的，反映的是家庭對(duì)孩子的教育問(wèn)題，從而警示父母。
文章的結(jié)尾耐人尋味，“孩子的外婆看著這個(gè)稻草人，看著看著，老人就覺(jué)得，是孩子站在那里??”此時(shí)此刻，外婆在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)文章的理解，合理寫出此時(shí)此刻外婆的內(nèi)心所想。
(學(xué)生構(gòu)思、寫作)
教師：接下來(lái)讓我們分享一下你們的寫作內(nèi)容。
學(xué)生：孩子，外婆想你，舍不得你走。可是，你媽媽有她的教育方式，我不能過(guò)多地干涉，原諒?fù)馄虐桑袝r(shí)間再來(lái)看看外婆。
學(xué)生：丫頭啊，你怎么變成這樣呢?孩子還小，他和你小時(shí)候一樣，喜歡農(nóng)村，為什么你要強(qiáng)行帶走他?
學(xué)生：孩子，外婆等著你回來(lái)，我不會(huì)再讓你的母親怪罪你，不會(huì)再讓你去做什么給稻草人穿衣服的傻事，更不會(huì)讓你像一個(gè)農(nóng)村的野孩子一樣到處亂破。丫頭，你就讓孩子來(lái)看看我，我很想念他。
??
教師：幾位同學(xué)從不同的角度，結(jié)合文章內(nèi)容和主題，有的表現(xiàn)外婆的無(wú)助，有的表現(xiàn)外婆的擔(dān)憂，有的表現(xiàn)對(duì)孩子的思念，有的表現(xiàn)出對(duì)母親的批評(píng)??從這些描寫中我看到了同學(xué)們對(duì)文本的深刻的理解和駕馭語(yǔ)言的能力。
教師總結(jié)：這堂課，我們通過(guò)文章對(duì)孩子、外婆、母親和稻草人的刻畫，分析了不同人物在特定情境之下的形象，感受到了作者所反映的家庭教育的深刻主題。讓我們?cè)谝院蟮男≌f(shuō)閱讀中，也采用借助故事情節(jié)和人物的描寫，去分析作品中的人物，從而概括出小說(shuō)反映的深刻主題。下課。
語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者刻畫的人物的思想感情，能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情，教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人。
課文重點(diǎn)第15至17自然段
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)第16、17自然段
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)你的父母是怎樣關(guān)心你的?
教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
3、了解稻田里發(fā)生了怎樣的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，結(jié)果如何。
教學(xué)難點(diǎn)1、掌握生字、詞，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生活遭遇。
2.學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫的真實(shí)性和合理性。
3、理解作者刻畫的稻草人是個(gè)怎樣的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備1、收集作者的有關(guān)資料。
2、生字詞語(yǔ)卡片、稻草人的圖片。
3、課件。
預(yù)習(xí)提綱(見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，介紹葉圣陶
1、教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、展示資料，介紹作者。
葉圣陶：補(bǔ)充葉圣陶的資料
3、教師導(dǎo)讀：今天，我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、成果展示：
1、展示生字詞掌握情況。
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
需要指導(dǎo)書(shū)寫的字是：
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、精講點(diǎn)撥：
一、抓對(duì)比→突出責(zé)任感情朗讀課文第1、2自然段，思考下列問(wèn)題：
(一)課文是怎樣介紹稻草人的樣子的?請(qǐng)用橫線在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。你覺(jué)得稻草人美嗎?
(二)稻草人的責(zé)任是什么?你喜歡稻草人嗎?為什么?寫牛和狗有什么作用?
二、抓飛蛾→突出善良
感情朗讀第3-5自然段，小組合作交流：
(一)稻草人看到新出的稻穗一個(gè)挨著一個(gè)，心里為什么很高興?
(二)哪些事讓老太太笑不出來(lái)?這說(shuō)明了什么?
(三)稻草人看到蛾子飛來(lái)，他是怎么想的?怎么做的?
(四)從描寫稻草人的內(nèi)心和動(dòng)作的詞句中，你體會(huì)到了什么?
(五)再次閱讀這三個(gè)自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些變化?
三、抓禍?zhǔn)隆怀鲋艺\(chéng)默讀課文第6-8自然段，自學(xué)并討論：
(一)老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情?想一想：老太太此時(shí)心情怎樣?(指導(dǎo)觀察插圖)
(二)主人要走了，稻草人是怎么想的?怎么做的?
(三)再次閱讀這三個(gè)自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些變化?
(四)從稻草人的動(dòng)作和心理描寫的詞句中，你體會(huì)到了什么?
四、抓肉蟲(chóng)→突出悲慘朗讀第9自然段，思考：
(一)稻草人看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了么?
(二)想一想：稻草人為什么而“痛心”?為什么而“哭了”?
(三)你從中體會(huì)到了什么?
(四)稻草人的感情又發(fā)生了什么變化?
五、抓變化→突出中心再次默讀全文，找出稻草人感情變化的語(yǔ)句讀一讀。
(一)結(jié)合課文，仔細(xì)體會(huì)他感情變化的原因是什么。
(二)想一想：《稻草人》這篇童話故事有什么特點(diǎn)?想要告訴人們什么?
四、拓展延伸：
1、稻草人的焦急的心理活動(dòng)，表象了他對(duì)主人的關(guān)愛(ài)，他同情主人悲慘的遭遇。同學(xué)們，如果你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色，你希望自己是什么?你想怎樣幫助老婦人?
.2、展開(kāi)想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會(huì)發(fā)生什么故事，再寫下來(lái)
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛(ài)之手，關(guān)心、幫助一切需要幫助的人吧!
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、模仿第2自然段的寫法寫一段話，注意用上中心句。二次備課
效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題
語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、協(xié)助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、稻草人的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹葉圣陶
1、教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、戰(zhàn)士資料，介紹作者。
3、教師導(dǎo)讀：今天，我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀，整體感知
1、教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字新詞。
(2)想一想課文寫了一件什么事。
(3)找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落，讀一讀。
2、檢查生字。
(1)出示生字詞語(yǔ)卡片，指明讀一讀，其他正音。
(2)教師儀進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
(3)出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
3、指名反饋：課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無(wú)能為力，他為主人感到很悲傷。)
4、指名反饋：文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢?文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫?(第一自然段)
5、指名讀課文第一自然段，其他考慮：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說(shuō)清楚的?
6、指名反饋。(先整體后局部，從上到下)
7、全班齊讀這一自然段，加深感知。
三、再讀課文，感悟人物形象
1、教師導(dǎo)讀：課文主要給我們塑造了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是稻草人，一個(gè)就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢?
2、指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個(gè)()的稻草人;這是一個(gè)()的老婦人。
3、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，再讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，和同學(xué)推薦一下，你是從哪些地方感受到老婦人的凄慘、孤單、可憐、窮苦的?又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的?
4、集體反饋。
5、教學(xué)建議：
(1)學(xué)生反饋語(yǔ)句，學(xué)生一起讀一讀。
(2)結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這是一個(gè)多么可憐的老婦人啊!所以善良的稻草人很想?yún)f(xié)助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀!請(qǐng)同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
7、教師小結(jié)：稻草人的焦急的心理活動(dòng)，表象了他對(duì)主人的關(guān)愛(ài)，他同情主人凄慘的遭遇。同學(xué)們，假如你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色，你希望自身是什么?你想怎樣協(xié)助老婦人?
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛(ài)之手，關(guān)心、協(xié)助一切需要協(xié)助的人吧!
五、安排作業(yè)
1、謄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄4
一.教材簡(jiǎn)介：
本文是一篇童話，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民凄慘生活的同情。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握生字、詞，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表示人物的生活遭遇;
2.學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫的真實(shí)性和合理性;
3.學(xué)習(xí)作者的表示方式。
三.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程;
第一課時(shí)
一.學(xué)生自由讀課文，考慮：
a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的?
b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比?
二.學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)：
a.外貌描寫表示了什么?
b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫?每次表示了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)
c.文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個(gè)方面寫的?各表示了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的凄慘，以樂(lè)寫痛，則痛甚)
三品讀句子，理解思想情感：
a.給課文分段：
1.介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象?(普通，善良，堅(jiān)守職責(zé)的好人)
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。
3.稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況(心有余而力缺乏)表示了作者的什么?(同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲痛)
B學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層?如何分?(回顧主人的凄慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)
1.學(xué)生談一談讀了本段的感受;
2.齊讀本段;
3.找出本段的比喻句，體會(huì)情感;(她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢!)(這一句可以從兩個(gè)方面理解：以往的生活凄慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人同情)
b.點(diǎn)名讀第四—五自然段：
1.文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處?(體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人)
2.找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，作上記號(hào);
3.作記號(hào)之處表示稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括(無(wú)比驚恐、著急)
C學(xué)生通讀1---5自然段;質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)課的內(nèi)容;
二.學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽(tīng)老師讀6---8自然段，考慮：
a.聽(tīng)完這幾段，你弄懂了哪些問(wèn)題?有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表示稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)
d.“除了稻草人以外，沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁。”這句話有沒(méi)有話外音?
三.學(xué)生自由讀本局部，以四人小組為單位，進(jìn)行自講6---8自然段
四.小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一局部，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難
五.學(xué)生默讀第九自然段，考慮：
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪里?(表示肉蟲(chóng)的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛)
b稻草人為什么低下頭?作者想表達(dá)什么情感?在事實(shí)上，稻草人低下頭是什么原因?
六.想象一下老太太見(jiàn)到田里的情況會(huì)怎樣，然后寫一百五十字左右的語(yǔ)段，表示老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七.總結(jié)全文
八.學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容
九.語(yǔ)段仿寫：
a.第一自然段外貌描寫
b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫
語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情， 教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 生字詞語(yǔ)卡片。
2、 稻草人的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭示課題，介紹葉圣陶。
1、 教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、 戰(zhàn)士資料，介紹作者。
3、 教師導(dǎo)讀：今天，我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
(二)、初讀，整體感知。
1、 教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1) 把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字新詞。 (2) 想一想課文寫了一件什么事。
(3) 找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落，讀一讀。
2、 檢查生字。
(1) 出示生字詞語(yǔ)卡片，指明讀一讀，其他正音。 (2) 教師儀進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
(3) 出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
3、 指名反饋：課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無(wú)能為力，他為主人感到很悲傷。)
4、 指名反饋：文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢?文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫?(第一自然段)
5、 指名讀課文第一自然段，其他思考：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)
說(shuō)清楚的
6、 指名反饋。(先整體后局部，從上到下)
7、 全班齊讀這一自然段，加深感知。
(三)、再讀課文，感悟人物形象。
1、 教師導(dǎo)讀：課文主要給我們塑造了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是稻草人，一個(gè)就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢?
2、 指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個(gè)()的稻草人;這是一個(gè)()的老婦人。
3、 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，再讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，和同學(xué)交流一下，你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的?又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的?
4、 集體反饋。
5、 教學(xué)建議：
(1)學(xué)生反饋語(yǔ)句，學(xué)生一起讀一讀。
(2)結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6、 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這是一個(gè)多么可憐的老婦人啊!所以善良的稻草人很想幫助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀!請(qǐng)同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
7、 教師小結(jié)：稻草人的焦急的心理活動(dòng)，表象了他對(duì)主人的關(guān)愛(ài)，他同情主人悲慘的遭遇。同學(xué)們，如果你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色，你希望自己是什么?你想怎樣幫助老婦人?
(四)、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛(ài)之手，關(guān)心、幫助一切需要幫助的人吧! (五)、布置作業(yè)
1、 抄寫本課的生字新詞。
2、 有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文《稻草人》教學(xué)實(shí)錄相關(guān)文章：
★ 六年級(jí)語(yǔ)文稻草人教案優(yōu)秀范文
★ 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稻草人穿衣服》教學(xué)教案及教學(xué)反思
★ 精選2019年最新的《稻草人》讀書(shū)筆記五篇
★ 《稻草人》讀書(shū)筆記5篇優(yōu)秀范文
★ 《稻草人》讀書(shū)心得5篇精選范文
★ 《稻草人》讀書(shū)心得體會(huì)5篇
★ 小學(xué)語(yǔ)文課本稻草人有感范文
★ 《稻草人》讀書(shū)心得優(yōu)秀范文5篇500字
★ 《稻草人》讀書(shū)心得范文五篇
★ 讀《稻草人》有感精選5篇
