《紙的發(fā)明》這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。下面是小編為大家整理的紙的發(fā)明教學(xué)實錄5篇，希望大家能有所收獲!

紙的發(fā)明教學(xué)實錄1

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點 了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師)

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

2.簡述蔡倫造紙的過程。

3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________

二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

______________________________________________________

三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。

2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。

3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

板書設(shè)計

教學(xué)反思 本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點)

師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。

(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)

生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。

生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。

生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。

師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

(生齊讀)

生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。

紙的發(fā)明教學(xué)實錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點：

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會到了什么?

【設(shè)計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

【設(shè)計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

板書設(shè)計：

10、紙的發(fā)明

蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術(shù)

紙的發(fā)明教學(xué)實錄3

【教學(xué)設(shè)想】

正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑揭題

1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)

2、讀一讀，說一說，你想知道些什么?還想知道些什么?

二、初讀課文，整體感知。(10分)

1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?

2、交流。(課件練習(xí)3)填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙。

3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。

4、自由讀課文，提出你不懂的問題?交流并梳理。

三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段(10分)

1、用手勢表示課文有幾個自然段?

2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-3)

3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點?

4、交流。抓住以下句子：

(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!

(2)人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示：竹片、帛做的書。

同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

板書：竹片————帛

笨重貴

5、同桌相互說，

6、齊讀1-3自然段。

7、師生對讀1-3自然段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段(15分)

1、自由朗讀。

2、匯報：你學(xué)懂了什么?

(1)重點了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)

(2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前

(3)重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點擊課件(它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)

課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲;

教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀?為什么?

(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的?

(3)抓關(guān)鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。

過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!

4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)

五、拓展說話

1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會中國人民的偉大。

課外閱讀：

“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎?》《生活中處處有紙，你相信嗎?》

3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。

紙的發(fā)明教學(xué)實錄4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.學(xué)會本課生字，掌握多音字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4.知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

過程與方法

1.通讀課文 ，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

情感、態(tài)度與價值觀

了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一 千多年，感受作為一個中國人的自豪。

重點難點

教學(xué)重點

幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

教學(xué)難點

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的 頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

2.對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3.多音字。

累　léi：累贅 lěi：積累 lèi：勞累

鮮 　xiān：鮮明 xiǎn：鮮為人知

4.理解下列詞語。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

攜帶：隨身帶著。

(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

明確：講述了紙的發(fā)明過程。

2.在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試?

明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

四 、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首 查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

手術(shù)　偉大　錄入　手冊　保存

約會　經(jīng)驗　阿姨　歐洲　社會

2.導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步 的認(rèn)識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1.自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的?

2.我國最早的紙是什么做成的?

明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

3.蔡 倫對西漢時期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造?

明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

4.為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來?

明 確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

5.課外拓展。

(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.讀了這篇課文，你有什么感悟?

明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

2.本文的中心思想是什么?

明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現(xiàn)

東漢時期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

后來——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展

中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪

紙的發(fā)明教學(xué)實錄5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

【難點】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。

(二)初讀感知

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

明確：一個總起，一個總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

4.小組討論環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

(2)說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

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