如何培養孩子們的數學興趣?數學是一門枯燥的學問,和許多學科都有著千絲萬縷的聯系,在日常生活中更是尤為重。下面小編今天給大家帶來培養數學學習興趣的方法。

　　1如何培養孩子們的數學興趣

　　數形結合，讓學生充分感知和體驗，培養數感意識

　　根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學階段的思維發展基本上處于具體運算階段，形象思維占主導地位.數感作為對數與數關系的一種感知，其本質是一種抽象的直覺感悟. 通過數與行的結合，實物與數的結合，將抽象的直覺以具體化的形式展現出來，符合學生的認知規律.

　　例如，在教學一年級上冊20以內進位加法;一年級下冊20以內退位減法時，教師可以設計動手操作活動，讓學生借助小棒或圓片“擺一擺”“移一移”“圈一圈”.教學時，教師讓學生先利用手中的學具操作，在操作中感受“湊十法”和“破十法”的過程，借助學具理解算理.接著，引導學生在課本或題紙上圈一圈，將直觀的學具逐步抽象成圖形，最后將這個過程用算式表示出來，回過頭來又讓學生借助直觀的經驗理解每個數和符號的意義.通過這一活動，幫助學生理解了數的意義，使學生親歷數的形成過程，對數和數的關系有了充分的感知，滲透了數感意識.

　　充分利用教材資源培養學生的數感

　　低段教材安排了不少培養學生數感的教材資源. 其中有豐富的數的認識教學資源. 在認識數的教學過程中，培養學生的數感.在認識數的教學中關注學生的認數過程，幫助學生在認數過程中構建數本身以及數之間的邏輯關系.長期研究培養學生數感的英國學者茱莉婭.安吉萊瑞指出：“數感是高度個性化的產物，它不僅和學生們已有的數概念相聯系，也和怎樣形成這些概念相聯系.”該學者指出了日常生活中常見的“視覺圖形”在抽象數概念的形成過程中起著重要作用，為形成心理表現奠定了直觀的基礎.數是抽象的，對于學生來說將數的符號與視覺材料相聯系，建立心理表象最重要.

　　例如，一年級下冊，100以內數的認識，教材為了讓學生建立數感，提供了較豐富的教學資源.教材第33頁的百羊圖，就可以使學生對100有整體的感知;教材第36頁的紐扣圖、第38頁的夾子圖和糖果圖，都可以使學生直觀感受相應數的多少.我們充分利用好這些資源，學生們就能認識100以內各數，能用多種方法表示數并能估計物品的個數;把握100以內數的相對大小;喜歡“數”，并愿意在日常生活中用“數”表達和交流.

　　2提高初中生學習數學興趣的技巧

　　要充分把握起始階段的教學

　　“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

　　如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

　　聯系實際，激發學習數學的興趣

　　讓學生經歷數學知識的形成與應用過程:數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。

　　讓學生在多樣活動中體驗數學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些社會實踐活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將這些問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。

　　3提高初中生數學學習興趣

　　通過估算和猜測發展學生的數感

　　估算和猜測依賴于一定數字模式和數字關系，而不是毫無目的的猜想，有意識地估算或猜測，能深化學生對數字模式與數字關系的理解，同時提高學生對運算規律的認識與運算能力.估算是發展學生數感的一種有效手段，也是培養數感的良策，在日常生活中具有較強的使用性. 估算要求學生不僅會估而且合情合理地估，能找到估算的依據.對運算結果的估計反映的是學生對數學對象更為綜合的數感.

　　因此，教師應積極創造機會訓練學生的估算能力，通過多種方式讓學生感受估算的神奇，進而增強對估算的興趣，養成估算的習慣，促進數感的發展.例如在教學100以內數的認識時，利用百羊圖，讓學生估一估有多少只羊?學生會產生很多種答案.到底有多少只呢?教師可以在圖上圈出10只，讓學生再估，并說說是怎么估的，這樣給學生提供了標準，使學生會估. 再例如，讓學生進行猜數游戲.“個位上的數和十位上的數合起來是9，這個數可能是多少?”通過估一估，猜一猜等活動培養學生的數感.這樣，學生在估算訓練中能夠逐步提高自己的估算能力，遇到生活中的事物就能很快和數聯系在一起，自然而然地把數字和數學運算知識應用到生活中，進行推理，解決實際問題.

　　加強自信心，激發學生的學習興趣。

　　小學教育是人的發展的初始階段，人生的序幕。人的充分發展還有待于以后的展現，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學生在小學階段的成績不能看死或看得太重，要善待學生，使他們滿懷信心地成長。

　　“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對學生的愛不能局限于優等生，而是面向全體學生，更要厚愛學困生，讓每一個學生都抬起頭走路.親其師.信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關系才能使教育發生作用.邏森塔爾效應充分說明了：教師對學生的良好期待，能使學生增強自信心和上進心，對學生發展具有推動和引導作用.

　　4如何提高數學課堂教學興趣及教學效率

　　做好啟蒙工作，解決學生的心理糾結，提高學生學習數學的興趣

　　有個別教師在初一第一節課介紹數學時就對學生強調數學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發點是好的，希望學生認真學好數學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數學的興趣上，教師應該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數學圖片，讓學生感受到數學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數學與現實生活的緊密聯系，明白數學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數學的心理障礙;還可以引入一些著名數學家的有趣故事等等之類的方法來提高學生學習數學的興趣。

　　培養學生的學習興趣對初中數學的重要性

　　莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些名言中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。

　　教會學生學習的方法

　　后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

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