學習語文，平時的積累很重要，如果我們的積累達到一定程度，我們的語文成績就會提高很快。那么語文積累有哪些方法呢?下面是小編為大家整理的關于小學語文積累素材的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1小學語文積累素材的方法

　　一、 方法一——觀察體驗生活

　　所謂“生活處處皆素材”，初升的太陽，夕陽的余暉，新出的秧苗，沾露的嫩草，處處美不勝收;父母兒女間的親情，同學朋友間的友誼，校園師生間的感情，實為日久見真情;勝利時得意的笑臉，失意時感動的幫助，苦悶時酸澀的淚水，探究時驚奇的發現，感受不同時刻心情的五味雜陳……

　　在不同的時間，不一樣的年紀，與不同的伙伴從各個角度留心觀察生活，萃取營養豐富的語言材料。

　　在這樣的前提下，教師應該有意識的指導學生，使他們樂于從生活中獲取直接而詳細的語言材料，并不斷向學生滲透發現與觀察生活的方法。

　　比如，利用連續觀察的方法獲取具體詳實的素材，利用定向觀察的方法獲取有方向、有重點的素材，利用隨機興趣觀察的方法捕捉感人至深的偶然事件，從而引導學生發現生活中有意義且他們感興趣的部分。

　　一旦學生在盲目的日常活動中睜開了發現生活的眼睛，就開始四處觀察，并逐漸記住單一的、連續的、階段性的事件與過程。他們的記憶和認識開始豐富了起來。

　　但是在這里，我不得不強調，學生仍然是“麻木的旁觀者”。這一個個奇妙的時刻并沒有被蓋上所見者感情色彩的印章，也沒有他們血肉豐滿的自我感悟。

　　所以，在發現、觀察生活的同時，要強調學生的體會與感悟。比如，面對事件中具體細節的思考，體會他為什么這樣做，因為這件事所以他是個什么樣的人;面對自然景觀，如何從一個側面稱贊它的獨特美，面對這種美我又有什么樣的感受。

　　面對小動物、一種游戲、一個故事，我體會到了哪些樂趣。面對生活中的難題，我應該采取什么樣的方法解決，又有哪些想象與創新等等。在觀察中不斷伸出靈敏的觸角，探知體會鮮活的生活，積累豐富的語言材料。

　　二、 方法二——閱讀美文及名著

　　關于閱讀的好處，葉圣陶先生曾經這樣說：“為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。”呂叔湘先生也曾說過：“不妨回想一下，咱們小時候學習語文以及一般知識，有幾分之幾是從課堂中學來的。每個人都有大致相同的經驗，課外學到的東西比課內多些。”這些老先生都在向我們傳授廣泛閱讀的重要性。

　　教育部制訂的全日制義務教育《語文課程標準》在規定背誦篇(段)數的同時，第一次明確規定了九年課外閱讀總量應在400萬字以上。此舉旨在用適當增加閱讀篇(段)數的辦法，引起教師和學生對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。

　　開卷有益，閱讀不僅可以讓學生從出色文學作品中積累句段、素材和寫作手法，還能培養學生高尚的道德情操，提高審美趣味和鑒賞能力。我們發現，學生中語文成績突出，口語表達流暢的，一般都是手不釋卷，對課外閱讀有濃厚興趣的。就連許多大文豪、名作家在自傳和訪談中都說自己的文學造詣得益于兒時的博覽群書。

　　三、 方法三——多背誦多交流

　　蘇轍曾說：“早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功。”解釋起來的大概意思是說，少年時期讀書似乎并沒有深刻理解書中之內涵，但在此之后，人成熟了，在審查事物時卻發揮了神奇的功效，使感受有據可循。蘇轍與我們分享的，實際上就是“記憶的沉潛”。

　　人在少年時的記憶力是一生中的鼎盛時期，這一時期記憶的內容常常印象最為深刻，甚至終生難忘。而少年時期沉潛在大腦的記憶被封存，在日后生活實踐和運用中被喚醒，就能融會貫通，發揮奇效。教育工作者們利用這一科學知識，強調小學(尤其是中低段)背誦一些優美句段、篇章。

　　很多教師也要求學生大量記憶古詩詞、名家名篇。但在這一過程中，又引發了一些誤區，值得大家注意。一是一味的“死記硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。

　　背誦這種積累語言文字的方法應把重點放在“悟”，即理解的背誦。可在理解基礎上采用一些行之有效的方法，例如：關鍵詞記憶法、提綱板書記憶法、圖畫影像記憶法及特殊記憶法等等。另外，教材上的文章在浩瀚的書海中如同九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的類型文章，真正使學生的積累背誦豐富起來。

　　在理解感悟中，豐富多樣的名篇美文自然而然沉潛在學生深深的腦海里，回歸到生活實踐中，背誦的篇章逐一被喚醒，與自我認識融為一體，為學生的表達和寫作能力的提高打下基礎。

　　除了充分發揚勤于背誦的傳統語文教學經驗之外，多交流也顯得尤為重要，教師應該鼓勵和引導學生在課堂上積極的、透徹的表達所見所聞，所思所想。

　　2小學語文積累素材的方法

　　方法1、.語言素材方面的積累

　　我們知道語文詞匯積累不是一朝一夕就能完成的。因此，我們可以從以下幾點來實施自己的語言素材積累計劃：

　　1.語文積累每周摘抄五條成語，成語的條目不規定，但要求做到了解成語的意思并能造句;每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。

　　2.每天讀一遍美文并作精美語段的摘抄。

　　3.手頭上必備一本課外書，只要內容健康即可。可以和班上的同學輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來積累，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，在早自習時記誦，以便于需時使用;也可寫讀后感，對自己的思想火花進行記錄。

　　4.語文積累在摘錄詞語、成語、美文的同時，有意地對知識系統地、分塊歸類積累。主要從詩詞、名著、仿句、口語交際等幾大塊進行系統整理。詩詞涉及前幾冊語文書上所學的，從詩人、詩題、詩意、詩情、名句及名句賞析(賞析角度可從內容、煉字、修辭、情感或哲理等選取)等方面整理。

　　整理過程須認真翻書、查閱資料、請教，力求準確完善。名著著重于四大名著和書本上有的，從書名、作者、內容、人物、人物故事(情節)、人物性格等方面制成卡片，對主要的、熟知的人物都應制成卡片。

　　方法2、語言經驗方面的積累

　　在語文教學中，我經常會碰到這樣一種情況：學生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我一旦將答案公布，他就會迫不及待地說：“我想說的就是這個意思，可我說不清楚。”這種現象，是學生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現象會更普遍、更嚴重，長此以往，則會影響我們的語文水平。

　　針對這種情況，我們該怎么辦呢?呂叔湘先生曾提出過這樣一個觀點：“語文課上可以利用一部分時間練習說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導。”

　　根據呂叔湘先生這以思想的指導，語文積累我們可以通過這樣的方法增加言語經驗方面的積累：在每堂課前三分鐘進行演講訓練，即可提高學生的口頭表達能力，又能促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時也能提高學生分析問題的能力。

　　此外，我們還可以通過作文訓練的方式來完善我們語言經驗方面的積累。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”只有我們平時有意識地進行這方面的訓練，想得多了，寫得多了，練習得多了，語文水平自然而然也就上去了。

　　3小學語文積累素材的方法

　　1.基于生活實際，豐富寫作內容

　　寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所總結出來的，連葉圣陶先生也曾經說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”這樣的話。

　　因此小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實踐，對自己的創作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創作之源的生活，學生在進行創作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用。

　　要在教師的幫助和引導下對生活更加的熱愛，并且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創作有質量的作文。

　　以此有效的對自己的寫作文章的內容進行豐富。

　　寫作源于生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對作文進行創作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創作出能夠順應時代發展的文章。

　　我們生活的世界每天都在不斷地進步，經濟、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發展，我們在創作的過程中就要對這些時事政治進行應用，反映出時代發展的特征。

　　比如，我國神州七號發射成功、奧運會的舉辦、留守兒童基金的創立、環境的逐漸污染等方面的社會熱點，教師在引導學生寫作的過程中都可以予以應用，讓學生在創作時對自己的情感進行表達，對自己的見解和看法進行闡述，有效的豐富文章的內容。

　　2.引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野

　　學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發展。

　　因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養起來，以此來把學生的閱讀視野進行開拓，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力進行培養，學生的課余生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創作，從而寫出高質量的文章。

　　教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書并不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。

　　因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的進行閱讀，學生就可以對自己的知識面進行擴展。

　　3.鼓勵學生進行創新，充分發揮創造性

　　教育改革的理念和指導思想就是所謂的創新，在現階段的教育工作開展過程中，教師要把創新進行貫穿，引導學生在學習作文創作的過程中對新穎的主題進行創設，對獨特的思路和觀點進行闡述，能夠用不同的表達方式表述出一個主題。

　　這就是我們常說的創新，“最杰出的藝術本領就是想象”這句話是黑格爾曾經說過的話，教師在組織課堂教學的過程中，要引導學生進行大膽的想象，通過想象把獨特的事物描述出來，就能夠寫出別具一格的作文，教師要引導學生進行大膽的猜想，發展自己的思維能力，學生要善于通過學習對自己的學習思路進行開拓，從而對自己的聯想力進行培養，學生能夠在寫作過程中以獨特的思維進行創作，這是我們在教學活動中所要求的理想目標。

　　4小學語文積累素材的方法

　　一、在日常教學中積累素材

　　現行的小學語文教材中有很多精彩的課文，其中一部分課文經過多次課程改革，一直以來都是小學語文的經典課文，因為這些課文非常符合小學語文的教學現狀，對于學生學習知識有著十分重要的作用，對提升學生素養有著積極的意義。

　　如果教師在教學的過程中多注意對這些課文的深層次講解，讓學生注意到課文的寫作技巧、表達技巧，以此作為作文素材，同時讓學生在日常的作文中“仿寫”“續寫”，有著現成的例子，那么，相信學生的寫作積極性就會得以提升，也便于作業的布置。

　　比如，在教學《美麗的小興安嶺》后，我就注重對文章寫景部分進行深入引導：“春天，樹木抽出新的枝條。”“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢。”“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了。”“冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。”

　　文中單從樹木的角度就寫出了四季的變換，如果讓你寫小河的四季變換，你會寫嗎?如果讓你寫大山的四季變換，你會寫嗎?以此來引導學生在課文的基礎上進行深層次的寫作，這樣如同“臨字帖”式的教學方法，就會鍛煉他們的寫作技巧，讓他們在不知不覺中學會寫作的一些技巧，以便在日后予以運用。

　　又比如，在學習完《小攝影師》這篇課文之后，我就引導學生進行討論：小攝影師還會再回來嗎?他會在什么時候回來?他回來再給高爾基照相的話會是怎樣的情境呢?他照完相之后貼在墻報上會有怎樣的效果呢……以此引發學生在課文的基礎上，開動他們的思維進行課文的續寫，培養他們的擴散思維。

　　二、在課外活動中積累素材

　　課外活動是培養學生全面發展、提高學生綜合素質的主要途徑，同時也是小學生學習、娛樂、生活的第二課堂。通過這些活動，可以讓學生親身體會到生活的真實存在，能夠讓他們感受到各種不同的情感體驗，讓他們在切身經歷中不斷地提高見識、擴展知識面。

　　這就需要教師在日常的教學過程中多組織學生進行課外活動，也可以將游戲、故事引入課堂，讓學生談感受、講體會，在鍛煉他們交際能力與口語表達能力的同時，也不斷地提高他們的寫作能力。

　　比如，組織學生進行參觀、游覽活動，在春耕、秋收的時候帶領學生到田間地頭去體會勞動的過程，在春天萬物復蘇的時候、秋天落葉飄零的時候讓學生去體會季節的變化，讓學生從身邊的點點滴滴事物出發，寫出他們的感受與體會。

　　教師也可以在班級組織知識競賽或者文字游戲，讓學生體驗一個動態的過程，同時讓學生試著將過程記錄下來，轉化為一篇作文，讓他們養成隨時記錄生活點滴的習慣。還可以組織一些課外記錄活動，在學生回家后讓父母講當地的歷史故事或者民俗傳說，讓學生根據這些傳說進行整理或者改編，看誰的故事更精彩、更有意義，讓他們發現，其實生活中是有很多作文素材的，對作文素材進行開發，讓學生“有的寫”“有的記”。

　　三、在日常生活中積累素材

　　“一花一木一世界，點點滴滴皆文章。”其實作文素材的主要來源還是日常的生活，學生之間的交流、言語、行為，都可能成為一篇作文的素材，包括與同學之間的趣事、與家長之間的交流心得、做某件事的經驗體會、對于某個人或者某件事的態度等等，都可以作為一篇作文的素材。

　　所以在教學的過程中，教師要引導學生進行這方面的認識，不要讓學生感到作文沒有素材、沒有什么可寫。在筆者看來，教師可以在作文教學的時候告訴學生，作文其實就是記錄，記錄實景、記錄言語、記錄行為、記錄思想，而不應該讓學生認為作文就是死板的格式，必須“三段式”。

　　比如，筆者給學生布置作文的時候，就會引導他們進行一些思路的整理。例如，寫《我的家鄉》，筆者就會先給學生講：可以從我們的家鄉有什么特點開始寫，人有什么特點?風景有什么特點?四季變化有什么特點?特產、文化、風俗有什么特點?特點各是什么?只要抓住其中的一點來寫，就會是一篇成功的文章。

　　筆者認為，小學作文，重在一個“隨”字，生活中隨意的一點都可以作為素材來寫，學生做到了這點，相信教學就會變得容易得多。

　　四、在課外閱讀中積累素材

　　首先，可以通過課外閱讀認識中華文化的豐厚博大，開闊學生的文化視野，增長多方面的科學文化知識。其次，學生在課外閱讀中可以受到科學的世界觀、正確的價值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界。

　　讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了他們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。

　　在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進行寫作實踐呢?關鍵是給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。利用早晨的讀書時間向大家展示自己的讀書成果或介紹幾本好書或談讀書體會，每天三人，由學生選出最好的進行獎勵。

　　如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情，同時又提供了寫作實踐的機會。課外閱讀對于提高學生各方面的能力起著舉足輕重的作用，孩子在小學階段養成愛讀書的習慣，那就會終身受益。

　　教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，真正提高學生的語文素質，從而取得滿意的教學效果。

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