學習數學的過程中，我們要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，下面小編給大家整理了關于高中數學怎樣快速提高，希望對你有幫助!

　　1高中數學怎樣快速提高

　　培養良好的師生關系

　　良好的師生關系是提高高中數學課的課堂效率的保障。學校和教師是學生所處的最主要環境，師生關系直接影響甚至制約著學生的情感和意志，影響學生的學習動機與學習效果。在我國古代的教育名著《學論》中就提到了“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明只有建立和諧、融洽的師生關系，使學生親近教師，教師才能取信于學生，享有較高的威信，學生才會喜歡他進而接受他的教育。現代教育理論更是認為和諧、融洽、平等的師生關系在教學過程中發揮著特殊的作用。

　　它拉近師生之間的距離，使學生的學習動機由單純的對知識的認知需要上升為對未來發展的情感需要。反之，不和諧的師生關系在教學過程中則會使學生產生抵觸心理;從而使學生對知識的認知接受能力降低，結果造成學習成績低下，并由此而引發其它一系列的問題。因此，在高中階段的教育教學過程中，如果師生處于一種信任、理解、合作的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅、互動的教育氛圍，必然會產生良好的教學效果。

　　激發學生的學習興趣

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。有人認為激發學生學習興趣需要專門的材料，筆者認為這是一個誤解。實際上，書本上的問題，即使是一個普通的、為人所熟悉的問題，只要教師引導得當，也能激發學生的學習興趣。

　　例如在“等比數列”一節的教學時，可以創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念：阿基里斯(希臘神話中的善跑英雄)和烏龜賽跑，烏龜在前方1000米處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1000米處時，烏龜前進了100米，當他追到100米，烏龜前進了10米;當他追到10米時，烏龜又前進了1米……讓學生分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程，問阿基里斯能否追上烏龜?讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。

　　2提高數學的教學質量

　　1、把好數學興趣關

　　古代教育家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學?！币虼?要讓學生在數學課堂教學過程中輕松、愉悅,主動、有效地學習,關鍵是培養起學生的學習興趣。數學教師在數學課堂教學中,以學生為本,圍繞著學生的“興趣需要”,創設一個良好的教學情境,造成積極思維的課堂氣氛,以引發學生的學習興趣,穩定的興趣能使學生認識過程的心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶更加牢固,想像力更加豐富,克服困難的意志得到加強,智力活動的效能大大提高。培養了學生的學習興趣,學生就有了學習數學的欲望和好奇心,能使學生積極主動地學習,享受到學習的樂趣,把做數學練習當做游戲,學生學習起來就格外用心,使學生從“厭學”、“不學”數學到“樂學”、“想學”數學。

　　2、把好數學語言關

　　數學語言分為三類:文字語言、符號語言和圖形語言。教師要有準確的數學語言,教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用,要培養學生數學語言的表達能力,首先要求教師的語言要準確、規范,給學生做出榜樣。在備課時,要把語言的準確性作為備課的一個內容,做到語言準確、精練、簡潔。思路要清楚。敘述要有條不紊。精心設計的、閃耀著智慧火花的教師語言,能把模糊的事理講清楚,能把枯燥無味的數學內容講生動,能把靜態的現象講活起來,啟發學生去追問、去探索,使學生的思維處于活躍狀態,從而大大提高學習效率

　　3、把好數學概念關

　　中學數學教材十分重視知識敘述的嚴謹性、強調邏輯順序,環環緊扣,層層遞進。概念是數學的基本元素,掌握好概念的學生學好數學的前提。學生注重掌握概念的核心意義,只有這樣才不至于“撿了芝麻,丟了西瓜”。

　　學生在數學學習上的許多錯誤常常與“概念不清”有關。為了把概念講明白,使學生容易理解,能表達、會應用,可采取“欲進則退”的策略,先把概念講授的起點退到學生的生活經驗或巳有知識上,由此引導學生逐步抽象概括,使學生看到活活生生的概念形成過程從而掌握概念。然后再在這個基礎上強調概念的本質屬性,注意概念間的區分,加強概念的直接和間接運用,學生對概念的掌握更加牢固。否則,生搬教材就概念講概念,那就只能使教學變得枯燥無味,學生得到的是“死”概念,運用時“概念不清”的毛病就暴露。

　　3培養數學自主學習能力

　　創設情景，形成問題，使學生愿學

　　情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。例如，教學分數大小的比較時，我采用講故事激發學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫

　　起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數少，是否分得少呢?”“兩個分數誰大誰少該怎么比較呢?”這樣，在老師創設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。

　　評價分析，內化新知，使學生變學會為會學

　　教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。

　　這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4.我高興地表揚他的大膽創新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創造性。

　　4數學興趣教學

　　開展游戲活動來激發學生學習興趣

　　根據小學生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學中不斷更新教學手段。采用游戲式教學，激發學生在游戲中學習和掌握數學的基本概念和運算規律，讓枯燥無味的數學知識在快樂有趣的氣氛中學會、學好。但我們也不能無限制地運用游戲教學，有研究表明，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用是逐漸降低的。根據這一點，我們應把游戲教學放在低年級中。一般情況下，低年級學生只能連續集中注意15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

　　例如在教學“分數的基本性質”時，教師可以創設故事情境，設置懸念，激發學生產生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊。’猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學生回答正確后再設問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學習了“分數的基本性質”同學們就清楚了。在教學中只有讓學生自己去發現，去理解，學生才能產生學習興趣，有利于喚起學生的數學意識。

　　利用帶有情感因素的實例，激發學生的學習興趣

　　從心理學角度來講，人的認知方式容易受到別人的影響。認知是產生情感的基礎，也能夠激發人的情趣心理;而情感是對認知的具體體驗，在人的認知過程中產生的情感，能夠影響人的認知活動，并有效推動人的認知過程向更豐富、更深入的方向發展，從而充實人的認知內容，形成系統的認知體系。一般情況下，學生在數學課堂上的情感體驗有興趣感、成就感、厭倦感、焦慮感等

　　因此，教師要在了解學生情感感受的基礎上組織教學，從而有效提高學生對知識的認知感。由于感染性是情感的主要特點之一，因此要想激發學生的學習興趣，就必須運用生動、形象的語言，達到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助于集中學生的注意力，激發他們的好奇心理，對于引發學生的趣味感起到了有力的推動作用。例如，在教學“函數”知識時，對于函數的關系，教師就可以充分利用學生在日常生活中常見的實例，如：去電影院看電影時，人與座位之間的對應關系;人們在網吧上網時，上網費用與時間的對應關系;在古代封建社會中，夫妻之間的關系是多對一的關系，而在現代文明社會中，夫妻之間是一對一的關系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學生對函數概念的理解與把握，讓學生在學習過程中不再感到枯燥與乏味。

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