數學以實踐中的空間圖形與數量關系為研究對象，因此在教學過程中可以通過一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學生往往更易掌握。下面小編給大家整理了關于怎樣提高初中數學課堂教學質量，希望對你有幫助!

1怎樣提高初中數學課堂教學質量

發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

(1)巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

(2)運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

(3)運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式

(1)改革課堂教學的空間形式。在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和含作。

(2)小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組織交流;不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

(3)注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

2中學數學趣味課堂的構建

課堂引入增加趣味性

常言道：“好的開始是成功的一半.”這句話在課堂教學中也同樣適用，引入新課要創設興趣情境，讓學生在較短的時間內，輕松愉快地進入最佳學習狀態.課有多種開頭，或以情導入，或以現實導入，或以理導入，或以創設問題情境導入，或以設疑導入，但不論哪種開頭，都要注意盡量融科學、藝術、教育于一體.以下為在學習“一元一次方程”這章時引入的片斷.

丟番圖是古代希臘著名的數學家，關于他的年齡在任何書上都沒有明確的記載，可是，在他的墓碑上卻刻下了關于他的生平資料.如果我們依據墓碑上提供的生平資料，用數學的方法去解答，就能算出數學家丟番圖的年齡，這就是人們所說的“墓碑上的數學”.丟番圖的墓碑上到底刻了什么呢?“過路人，丟番圖長眠在此，倘若你懂得碑文的奧秘，它就會告訴你丟番圖一生壽命究竟有多長.他的生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，他度過了愉快的青年時代;后來丟番圖結了婚，這樣又度過了一生的七分之一;再過五年，他得到了第一個兒子，他感到很幸福，可是命運給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命只有他父親壽命的一半;自從兒子死了以后，他努力在數學研究中尋求慰藉，又過了四年，終于結束了塵世的生涯.”這節課由此引入，既自然又能夠引發學生的學習熱情，帶著問題去學習，明確了學習的目的，就使得學習有的放矢，事半功倍.

課堂鞏固練習加強趣味性

(一)知識競賽是一種受到學生歡迎的活動形式，在緊張而激烈的賽場氣氛下，全班學生積極參與，認真思考，踴躍回答問題，從準備到結束，學生能學到很多東西，不僅僅是知識上的，還有情感上的，但并不是所有的鞏固練習都要進行知識競賽，要根據教學內容和教學環境適當選擇.

(二)用好題組.所謂題組，就是將知識之間聯系密切、題目相似、解題方法相近的題目串聯在一起構成一組題.題組具有鮮明的對比性、層次性，對鞏固所學知識、增強解題能力、形成知識網絡、發展思維能力都有獨特的作用.在課程結束時，運用小測試，讓學生能靈活地應用本節課所學知識解決問題，通過解決問題，教師及時得到反饋的信息，了解哪些知識學生掌握了，哪些未掌握，這樣教師就能進行有針對性的點評、分析，及時引導學生通過自己主動思考，在正確思路中探求最佳的解題方法，從而掌握知識，分解本節課的難點.

3初中數學課堂輕松學習氛圍的營造

注重實驗操作，培養能力，具體形象學數學

數學以實踐中的空間圖形與數量關系為研究對象，因此在教學過程中可以通過一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化，學生往往更易掌握。學生一般都愛動手操作，愛自己發現，愛探索，所以課堂上要充分發揮學具的作用，加強演示操作使學生在觀察分析的過程中茅塞頓開，學習興趣倍增。當然，學生若能親手實驗，那效果就更好了，不僅能對相關知識產生濃厚的興趣和一定的感性認識，而且能以實驗為手段對有關知識進行進一步探究，從而達到理性的認識。

比如，在學習圓柱、圓錐和圓臺的側面積時，先引導學生做出圓柱、圓錐和圓臺的模型，再把它們展開，這樣得出的側面積公式在理解的基礎上就容易記牢了。實驗，充分利用形象、創造具體生動的情境，激發學生的學生情趣，形成探索問題的心理愿望。因為在課堂教學中學生的學習存在著兩條心理活動的“索鏈”，一是感覺→思維→知識，智力的“索鏈”，即認識過程。二是感受→情緒→意志，性格的“索鏈”，即情意過程。當學生受到外部感興趣情境刺激，就會感到興奮、去感覺新事物，有意注意增強、情緒振奮、激發大腦開展思維，迅速進入所要研究的思維對象情境中。

借助生活體驗，化難為易，輕輕松松學數學

因數學具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性三大特點，使得許多學生認為數學學科單調、枯燥、乏味，容易產生畏難的心理乃至厭學的情緒，這就勢必造成平時我們老師花了很多精力去教，學生也花了很大的力氣去學，但效果仍不理想的境況，那么該怎樣改變這一境況呢?我認為對癥下藥，標本兼治，一條重要的途徑就是不要讓學生感到數學太抽象、太難。

事實表明，當一個人對某種東西感陌生就會覺得難，反之，熟悉的就會覺得比較簡單，就如在初三講函數問題時，曾要求學生寫出投寄信的費用和信重之間的函數關系式，絕大部分學生不會寫，可我有意提問一位其母親在郵政局工作的學生(數學成績較差)，他卻回答得清楚明了。因此教師可以借用學生生活中熟悉的素材講解數學知識，這樣往往能化難為易，化抽象為具體，從而收到事半功倍之效。我們可在教給學生新知識時，先仔細分析一下學生頭腦中與此相關的熟悉的事物是什么，然后從他們熟悉的東西出發，利用知識遷移讓他們進入一個新的領域，掌握新的內容，當然，到底該用哪些熟悉的東西講數學，就需要教師不斷學習、積累和摸索。

4讓學生喜歡數學的策略

創造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。

我經常根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

創設民主、和喈的師生關系，讓學生樂于交流

要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆撘狻薄澳銓@一點的看法很獨特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。

“你說的這一點有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?”……這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。教師必須尊重發育遲緩的學生;尊重學業成績不良的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生;不冷落學生;不羞辱、嘲笑學生;不隨意當眾批評學生。

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