教案通過明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為教師提供了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板要怎么寫？接下來給大家?guī)矶昙?jí)數(shù)學(xué)教案模板，方便大家學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇1

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上編制4的乘法口訣，記住4的乘法口訣，并運(yùn)用其進(jìn)行計(jì)算、解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、記憶、思考、推理方面的能力。

3、通過“說一說”的活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍事物的密切聯(lián)系；通過“數(shù)學(xué)游戲”培養(yǎng)學(xué)生積極探求規(guī)律和不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：4的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。

難點(diǎn)：“數(shù)學(xué)游戲”找規(guī)律，走迷宮。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：小棒等。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：小熊真能干，今年它種的紅果又豐收了。這一天，小熊要用紅果做成冰糖葫蘆招待客人呢！并且把它用竹棒串成串。

出示“小熊請(qǐng)客”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每4個(gè)紅果做成一串糖葫蘆。

師：小熊在串紅果的過程中，遇到了一個(gè)問題？哪個(gè)小朋友來說一說？

指名回答。讓學(xué)生讀一讀書上小熊的問題：“9串需要多少個(gè)紅果呢？”

師：聰明的小朋友們，今天，我們就一起來幫助小熊解決一下它的問題。

二、操作活動(dòng)。

1、擺一擺，數(shù)一數(shù)。

(1)學(xué)生取出學(xué)具袋中的實(shí)物紅果（或圓片、花朵、小棒等）邊擺邊數(shù)。

(2)學(xué)生介紹自己擺的過程和結(jié)果。

(3)對(duì)照著9串紅果圖，輪流讓學(xué)生用上面的方法加一加。

學(xué)生如果還有其他方法，也讓他說一說。比如說列出加法算式計(jì)算等等。反復(fù)數(shù)過幾次后，再完成“填一填”。

2、想一想，填一填。

師：剛才同學(xué)們數(shù)得真不錯(cuò)。現(xiàn)在這里有一張統(tǒng)計(jì)表（出示統(tǒng)計(jì)圖），你能填一填嗎？

(1)觀察統(tǒng)計(jì)表。

師：首先我們一起來看看，這張表格里的各個(gè)數(shù)表示什么？誰知道1表示什么？2、3……9串。

師：也就是說，第一行的數(shù)字表示“紅果有幾串”，對(duì)嗎？

師：那下面的4又表示什么呢？

它表示幾串紅果4個(gè)？請(qǐng)完整的說一說。

那么2串紅果幾個(gè)填在哪里呢？

(2)讓學(xué)生填統(tǒng)計(jì)表。

師：你能根據(jù)剛才數(shù)紅果的結(jié)果，獨(dú)立把這張表格填完整嗎？

(3)交流結(jié)果。

指名表格中的4提問：這是幾個(gè)4？

師：那8個(gè)里面有幾個(gè)4呢？

你能接著往下說嗎？

讓學(xué)生依次說一說，從而加深印象。

三、寫乘法算式，編口訣。

1、寫出乘法算式。

（1）問：1個(gè)4可以寫成哪兩個(gè)乘法算式？

（2）那你能根據(jù)剛才講的幾個(gè)幾，依次寫出乘法算式來嗎？

（3）教師激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出所有的乘法算式。

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立編寫口訣。

（1）師：你能自己獨(dú)立編寫出4的乘法口訣嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立編寫，教師巡視。

（3）全班交流編寫好的口訣。

指名學(xué)生說出自己編寫的口訣，教師加以歸納、總結(jié)。全班齊聲朗讀，初步熟悉4的.乘法口訣。

四、記憶口訣。

1、自由記憶口訣。

師：大家已經(jīng)編寫出了4的乘法口訣。現(xiàn)在你能當(dāng)堂把它背誦下來嗎？

2、讓學(xué)生按順序背誦4的乘法口訣。

3、倒著背。

4、開火車。（倒著背，順著背）

5、對(duì)口令。

6、引導(dǎo)學(xué)生思考：有時(shí)忘記了某句乘法口訣，在計(jì)算時(shí)該怎么辦？

7、說一說。

師：學(xué)了4的乘法口訣，請(qǐng)你利用它們來說一說。（引導(dǎo)觀察書上的“說一說”，使學(xué)生弄清題目要求。）

弄清“說一說”的要求后，小組內(nèi)由組長組織同學(xué)說一說。

“一張桌子4條腿，2張桌子8條腿，3張桌子12條腿……9張桌子36條腿。”

8、全班交流。用對(duì)口令的形式。對(duì)口令時(shí)，還可交順序打亂來說。范例如下：

師：2張桌子

生：8條腿。

師：4張桌子

生：16條腿。

五、綜合練習(xí)。

1、連一連。

引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖。題目的要求是連一連，你知道連什么嗎？

學(xué)生觀察畫面后回答：每只動(dòng)物的身上都有數(shù)字，氣球上的算式等于哪個(gè)數(shù)，那只氣球就是哪個(gè)動(dòng)物的。

學(xué)生獨(dú)立完成連線。

完成后全班交流，并指名說一說自己是怎么想的。

2、完成第2題。

獨(dú)立完成。

同桌交流。

全班交流。說一說你用了哪句乘法口訣。

3、第3題。

學(xué)生獨(dú)立思考，填算式。

交流時(shí)，說一說自己是怎樣列出算式來的。

表揚(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，可以再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說一說算式表示的意義。

六、數(shù)學(xué)游戲

1、讀題：找規(guī)律，走迷宮。

2、分析題意：

觀察圖，讓學(xué)生說一說這道題要做什么，怎么做。

師：請(qǐng)小朋友觀察一下圖。圖上有誰？它準(zhǔn)備做什么？

再引導(dǎo)學(xué)生指出入口與出口（兩個(gè)箭頭分別所指的）。

師：你能幫助小鳥尋找走出迷宮的路線嗎？

激發(fā)學(xué)生的興趣后再找規(guī)律，從而尋找走出迷宮的路線。

3、獨(dú)立計(jì)算，小組合作找規(guī)律，畫出路線。

4、集體交流。說一說小鳥該怎樣走出迷宮。請(qǐng)個(gè)別小組報(bào)告一下本小組的結(jié)果。

七、小結(jié)。

熱心而聰明的小朋友們，今天你們成功地為小熊和小鳥解決了它的問題，并且學(xué)會(huì)了4的乘法口訣。回家再把4的口訣背給家長聽聽。

八、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解連加、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡單的問題。

2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

3.在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

通過果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

1.連加。

出示表格及問題：一共摘了多少個(gè)?

預(yù)設(shè)：28+34+22=

提出問題：這是三個(gè)數(shù)連加的問題，要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論)

提出問題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“1”。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

2.連減。

出示問題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)?

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過程。

預(yù)設(shè)：84-40-26=

預(yù)設(shè)：84-40=44能口算，可以不寫豎式。

提出問題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。)

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40+26)

提出問題：這該怎樣計(jì)算呢?

預(yù)設(shè)：40+26=66,84-66=18

設(shè)計(jì)意圖：通過連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

1.列豎式計(jì)算。

46+25+17=75-28-19=

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

2.看誰算的對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

四、課堂小結(jié)

提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲?

預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇4

教學(xué)內(nèi)容：課本應(yīng)用題例5及練一練

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相遇問題(求相遇路程)的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答相遇問題應(yīng)用題。

2、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。

3、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：相遇問題的特征和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：相遇問題的特征和解題方法。

教學(xué)用具：多媒體課件一套

教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1、根據(jù)已知條件解答問題。

電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。

我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學(xué)忙。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂。

學(xué)生提出問題：你知道我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎?

2、學(xué)生口答列式：704=280(米)。

復(fù)習(xí)速度、時(shí)間、路程三者之的數(shù)量關(guān)系。(板書：速度時(shí)間路程)

二、揭示特征，化解難點(diǎn)

1、想想，說說

電腦演示兩個(gè)學(xué)生同時(shí)上學(xué)在校門口相遇的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相遇問題的特征。

①兩個(gè)學(xué)生是怎么上學(xué)的?(板書：同時(shí)相對(duì)相遇)

②相遇的意思懂嗎?請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)合作表演一下。

2、填填，議議

①介紹人物及行走的速度和時(shí)間。

小明每分走70米，小紅每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行3分鐘后恰好在校門口相遇。

②分組合作，完成以下表格：

比一比，看哪個(gè)組填得又對(duì)又快?

③分組匯報(bào)表中所填數(shù)據(jù)。

④采取教師提問，學(xué)生回答;學(xué)生提問，教師回答;學(xué)生提問，學(xué)生回答的式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對(duì)相遇問題特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系，滲透兩種解法。

130米是什么?表示兩人每分所走的路程和即速度和(板書：速度和)

260米是怎么得來的?滲透兩種方法即：140+120，1302。同時(shí)說2分是相遇時(shí)間。(板書：相遇時(shí)間)

390米是怎么得到的?強(qiáng)調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180;用速度和乘相遇時(shí)間(1303)。

390米表示什么?兩人3分鐘所走路程的和，實(shí)際上就是兩家之間的離。

三、解答例題，理清思路

1、嘗試?yán)?(稍做改動(dòng))。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，掌握兩種解法。

①將上題中同時(shí)行3分鐘改成同時(shí)行4分鐘，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠(yuǎn)?學(xué)生讀題后嘗試練習(xí)。

②評(píng)講板演，理清解題思路，概括兩種方法。

先求兩人4分鐘各走多少米。

⑴分步列式解答704=280(米)604=240(米)280+240=520(米)

⑵綜合列式解答704+604

=280+240

=520(米)

先求兩人1分鐘一共走多少米。

⑶分步列式解答70+60=130(米)1304=520(米)

⑷綜合列式解答(70+60)4

=1304

=520(米)

2、質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。

①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系?

②概括相遇問題的特征和解題方法。

③揭示課題。

這兩種解法都是利用速度時(shí)間=路程這一數(shù)量關(guān)系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時(shí)間，得出各自的路程，然后相加求和;第二種方法用速度和乘相同的時(shí)間。象這樣兩人分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，結(jié)果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容相遇問題(板書：相遇問題)，決這樣的問題可以用兩種方法。

四、深化理解，應(yīng)用拓展

1、基本練習(xí)。

用兩種方法完成課本第37頁上的練一練，并說一說，是怎樣列式的?先求什?再求什么?

2、變式練習(xí)。

電腦演示小明和小芳放學(xué)的情景。

①認(rèn)識(shí)相背而行(板書：相背)

②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)?2分呢?4分呢?結(jié)果怎樣?

揭示相背而行和相對(duì)而行求總路程時(shí)的解題思路是一樣的。

3、拓展練習(xí)。

結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

電腦演示：張教授、李經(jīng)理分別從湖州、上海去杭州參加經(jīng)貿(mào)會(huì)，臨行前一段對(duì)話情景。

對(duì)話實(shí)錄如下：

張教授：喂，李經(jīng)理嗎?我已坐在湖州去杭州的大巴上。

李經(jīng)理：知道了，張教授，你車子的速度怎樣啊?

張教授：大概每小時(shí)行70千米吧!

李經(jīng)理：這樣吧!我把車速控制在每小時(shí)行100千米，過2小時(shí)，我們就可在杭州見面啦!

張教授：杭州見!一路平安!

李經(jīng)理：好，一路平安，杭州見!

分組合作，進(jìn)行探究。

①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，從對(duì)話中能捕捉到哪些信息?

②根據(jù)剛才捕捉的信息，能解決哪些問題?比一比，看哪個(gè)組提出的問題多?

③匯報(bào)提出的問題，交流解決的方法。

④生活中的行程問題，是不是一定都是這樣?有沒有別的情況?

4、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你獲得什么本領(lǐng)?

同學(xué)們，只要你們留心觀察，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題，剛才大家出的問題，都有一定價(jià)值。有些問題現(xiàn)在我們可以解決了，有些問題還需要續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，將來去解決。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇5

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。

2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖游戲

上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角!(板書：角的初步認(rèn)識(shí))

二、合作交流，認(rèn)識(shí)角

(一)找角

師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

(交流學(xué)習(xí))

3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀察角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來，請(qǐng)你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

2、同桌交流角的特點(diǎn)

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

學(xué)生匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀察活動(dòng)角

老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)互相比較角的大小

比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時(shí)我們?cè)趺粗勒l的角大呢?

學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長短()。

(五)畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁~第21頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個(gè)詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰嗎？請(qǐng)你們同桌兩人相互說一說。（生活動(dòng)）

誰來說給大家聽一聽。（生描述）

活動(dòng)二：

1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書：辨認(rèn)方向）

2、（出示書P20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。）

活動(dòng)三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就

一起來制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）

2、誰來把自己的作品展示給大家？

（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？

（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？

（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）

誰來給大家說一說你是怎樣擺的？

（生匯報(bào)）

4、老師這里有8張分別寫有8個(gè)方向的卡片，誰能利用你所學(xué)的知識(shí)，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰能來說一說在教室里的.這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？

（能）

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說一說。

（生同桌互動(dòng)后，再指名說一說。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動(dòng)四：

1、（出示書P21的掛圖）這是哪個(gè)國家的行政區(qū)域圖？

（生：中國）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出大致位置），請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰能說一說我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇7

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》：

本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過學(xué)生的多樣活動(dòng)，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

2、能在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

3、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

(一)課件演示：體育館情境圖

1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2、數(shù)一數(shù)：

(1)一排位置：學(xué)生說說可以怎么數(shù)?(一個(gè)一個(gè)的數(shù))

(2)一百個(gè)位置：學(xué)生說說怎么數(shù)方便?(十個(gè)十個(gè)的數(shù))

(二)揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢?今天，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材，初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。

二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法

(一)在演示中感知：

1、課件演示：10個(gè)小正方體。

(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

(2)說一說：數(shù)出了幾個(gè)一，也就是多少?板書：10個(gè)一是一十。

2、課件演示：100個(gè)小正方體。

(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

(2)說一說：數(shù)出了幾個(gè)十，也就是多少?板書：10個(gè)十是一百。

3、想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢?

(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。

(2)說一說：數(shù)到九百后是幾個(gè)百?(10個(gè)百)10個(gè)百是多少呢?板書：10個(gè)百是一千。

(3)整體感知1000個(gè)小正方體。(課件演示)

設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義;通過知識(shí)遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

(二)在操作中感受：

1、分組合作數(shù)小棒。(4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆)

(1)一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地?cái)?shù)到二百零三。

(2)十個(gè)十根地?cái)?shù)：從一百起，十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。

(3)師生合作數(shù)小棒。

一百一百地?cái)?shù)：從二百起，一百一百地?cái)?shù)到一千;從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十。

2、同桌合作撥珠子。

按下列要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

(1)從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。

(2)從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。

(3)從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

3、合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么?遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦。

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動(dòng)建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動(dòng)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)在比較中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

2、1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級(jí)才有1000人呢?

設(shè)計(jì)意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對(duì)象，從而加深對(duì)1000的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

三、深化練習(xí)，提升數(shù)感

(一)填一填。

1、10個(gè)一是()，10個(gè)十是()，10個(gè)一百是()。

2、九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是()。

3、六百八十九的相鄰數(shù)是()和()。

(二)數(shù)一數(shù)。

1、練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。

2、練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

(三)想一想。

找規(guī)律填數(shù)：

1、336、337、338、339、()、()

2、580、590、()、()、620

3、()、900、800、700、600、()

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。

四、全課總結(jié)，歸納延伸

(一)全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(二)歸納延伸：通過個(gè)、十、百、千的認(rèn)識(shí)，你還想到什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇8

一、教學(xué)內(nèi)容。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律(第一課時(shí))

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。

3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。

“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說學(xué)生在生活中常見規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過觀察物體的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。

3、通過尋找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

四、策略選擇。

1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，滿足多樣化的需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教材無非是個(gè)例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書本向生活輻射，不完全按教材的編排進(jìn)行。

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準(zhǔn)備通過多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來，教師對(duì)教材的處理問題時(shí)說過，對(duì)于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因?yàn)椋績?cè)教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過觀察、推理、猜測(cè)，體會(huì)“規(guī)律”的含義，掌握找“簡單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進(jìn)的過程。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。

課前：因?yàn)槭墙璋嗌险n，有必要與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽我的，如果能跟得上就一起來做，誰做得好就請(qǐng)誰上來做。當(dāng)我拍手____×_×_×_，學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳;伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來。于是，我請(qǐng)了一位學(xué)生上來自編，其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲，都爭著要上來做......

六、教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話。

同學(xué)們，今天我第一次來和你們一起學(xué)習(xí)，還不知道誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢?現(xiàn)在先比一比誰的觀察力、推測(cè)能力最棒，好嗎?

2、感知規(guī)律。

(1)出示一串串的小積木，(有一部分藏在盒子里)逐一出示。(第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒有規(guī)律的)

(2)猜猜接下來是什么?

(3)說一說你的理由。

當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生肯定能說出相同的答案的，但當(dāng)出示一串沒有規(guī)律的積木，這時(shí)，學(xué)生的意見就不一定同一了，這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見呢?如果學(xué)生能說出因?yàn)榍皟纱怯幸?guī)律的，那么，我就問他“你說有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢?”從而引出課題。如果學(xué)生沒有說出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后板書課題“找規(guī)律”。

(二)展開。

1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

(1)課件出示

①□○□○□○(注：□為藍(lán)色，○為紅色)

②△○□△○□△(注：△為紅色，○為黃色，□為綠色)

③□△△△□△△△

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)把自己的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。

⑷反饋(根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開)

如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無序的話，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚。

⑸你會(huì)接著畫嗎?

2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色?

○●○●○●○●○●

如果學(xué)生只說出第11顆是白色的，那我就會(huì)說：“我說也可以是黑色的。”那么學(xué)生就會(huì)好奇，就會(huì)再次去考慮問題。如果學(xué)生能說出兩種可能，那我就請(qǐng)學(xué)生說出理由。

3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。

①○●○●○○○●

②△△△△△△△△△

4、說一說生活中有哪些規(guī)律?

5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。

6、設(shè)計(jì)規(guī)律。

小朋友，我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，也學(xué)會(huì)了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢?(出示雨傘、手帕等圖片)

(1)想一想，你們小組用什么方式來表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律?

(2)把這樣的規(guī)律用在什么上面呢?

(3)學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。

(4)小組內(nèi)交流。

(5)展示創(chuàng)造的規(guī)律。

(三)。

規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征，用比誰最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

在課開始通過觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)于學(xué)生來說找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但在表達(dá)上還是比較零亂、無序的。我通過引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大，但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，要注意全方位考慮。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊，可以用學(xué)具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。

(四)教學(xué)片段實(shí)錄。

片段一：

在創(chuàng)設(shè)情景的談話過程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生都能說出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒有規(guī)律的積木，學(xué)生的意見不同一了，這時(shí)就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見呢?不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，一位學(xué)生大聲地說：“因?yàn)樗鼪]有規(guī)律。”其他學(xué)生也附和著。

當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí)，我先不做出判斷與，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對(duì)意見分歧，通過交流形成一致的結(jié)論，是非常了不起的!看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興。可我故作驚奇地問：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀?”我的話還沒說好，有個(gè)學(xué)生已站起來說：“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”;有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵(紅綠紅綠紅綠)說：“那就是規(guī)律”;另有一位學(xué)生說：“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的。”接著，我就引出了課題，板書：找規(guī)律

片段二：

在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí)，有位學(xué)生說后面可以填上△□，我問：你為什么這樣填，有什么規(guī)律?生說：“正方形的個(gè)數(shù)不變，三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一。”我笑著肯定了他的想法并表揚(yáng)了他。但是，我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒有其他的規(guī)律。

片段三;

“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問題。”聽說要幫老師的忙，學(xué)生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學(xué)生第11顆該穿什么顏色?學(xué)生不假思索地回答：白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手，我連忙問他：“有什么不同意見?”生答：“也可以是黑色。”同學(xué)們都看著他，一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問：“可以是黑色的?”只見他不慌不忙地說：“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的。”這時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白，我假裝糊涂，通過學(xué)生的自我反思，加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。

七、教學(xué)反思。

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課，教科書主題圖是同學(xué)們?cè)陂_聯(lián)歡會(huì)，要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來的展示課，我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題，借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過程也做了相應(yīng)的調(diào)整，從實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過程，我感覺這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：

1、做中玩、玩中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”，在本節(jié)課中，我通過讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生在看得見、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的。

2、做中學(xué)，學(xué)中思。

“思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻，所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢?課堂中引起學(xué)生的爭議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪]有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律?”及片段三中的我假裝糊涂地問：“可以是黑色的?”由于有了這樣的疑問，才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問題，主要有：

1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。

我反思了整個(gè)過程：本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的，課上全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面也很熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是，遺憾的是沒能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)觥＿@算是一節(jié)成功的課嗎?怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢?如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢?于是，我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次，設(shè)計(jì)不完全相同，首先，讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進(jìn)行找規(guī)律，最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律。活動(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間，并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下，我發(fā)覺是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn)椋谛抡n程的理念下，我忽略了有效教學(xué)，以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是，問題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學(xué)生提出不同的意見沒時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異，甚至沒時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)觥Ｊ聦?shí)證明，其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合，做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo)，又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成，那活動(dòng)效果自然很有效了。

2、存在困惑的問題

這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的、不斷生成的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出，會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。

回顧我的教學(xué)過程(片段二)在找規(guī)律時(shí)，有位學(xué)生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時(shí)，大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說生活中常見規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說熟視無睹。因此，我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表揚(yáng)他，而沒有讓其他學(xué)生去研究，去討論還有沒有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念，因?yàn)椋覀兲岢n堂上跟著學(xué)生的感覺走。但是，當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每冊(cè)教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走，那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦?對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學(xué)生總是有差異的，一個(gè)人代替不了全班，新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢?(難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎?)

另外，對(duì)于教材的挖掘，斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。(難道是我對(duì)這句話的誤解?)因此，課后我請(qǐng)教了那位上過這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師，她說學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí)，沒有想象中那么好;因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問題、新的思維都來自學(xué)生的實(shí)際，都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容，因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)呢，而且又符合學(xué)生的要求呢?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當(dāng)?shù)靥幚恚嗉?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎?這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑，不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算方法和解決問題策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探索，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨(dú)進(jìn)位加法筆算的方法。

教具準(zhǔn)備：

電視機(jī)、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

出示復(fù)習(xí)題

二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒》，今天熊大、熊二、光頭強(qiáng)也來到了我們的課堂，光頭強(qiáng)今天運(yùn)氣不好，砍樹被熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了了，今天你們就來代替熊大、熊二想辦法讓光頭強(qiáng)不砍樹，好嗎?

1、教師出示第一關(guān)。

要解決這個(gè)問題，用什么方法算，為什么?

教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書課題)

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

教師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說給大家聽。

(2)集體匯報(bào)，交流方法。

(學(xué)生說，老師板書)

教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請(qǐng)了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計(jì)算這樣的題目。

(3)教師演示用豎式計(jì)算的方法。

2、教師出示第二關(guān)：

教師：剛才我們通過計(jì)算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?

(433+418)

(1)估算。

請(qǐng)大家估一估，豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?

教師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數(shù)或者其中一個(gè)加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來估算，估算的結(jié)果都會(huì)很接近準(zhǔn)確數(shù)。

(2)學(xué)生嘗試計(jì)算。

教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說說是怎么算的。

(3)教師利用多媒體課件演示：

演示完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用豎式計(jì)算。隨后再次利用多媒體演示豎式計(jì)算的方法，并提醒學(xué)生在利用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的地方。

(4)議一議：你覺得在計(jì)算中要注意什么?重點(diǎn)突出相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來的1。

3、教師出示第三關(guān)：

本關(guān)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體匯報(bào)。

4、多媒體出示第四關(guān)，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。

三、小結(jié)

孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的加法，還有什么問題，請(qǐng)大家在課余時(shí)間相互討論，互相學(xué)習(xí)。

四、鞏固新知

完成練習(xí)八1—4題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇10

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)堅(jiān)式的寫法.

2.初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解并掌握筆算減法的法則.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力.

教學(xué)重點(diǎn):正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn):弄清筆算退位減法的算理.教學(xué)過程：

(-)鋪墊孕伏1.復(fù)習(xí)熱身

89-62，59-5，43-23，49-45

2.學(xué)生練習(xí)展示，改錯(cuò)并說明理由

3.提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么?

(二)探究新知1.教學(xué)例2.

(l)出示例2。讓我們?cè)賮砜纯幢本┍榷鄠惗喽喽喽嗌倨卑伞＝處煶鍪颈本┑膱D片，板書“56票”;出示巴黎的圖片，板書“18票”。

怎樣求出“北京比巴黎多多少票”呢?

學(xué)生回答后，教師板書：56-18=。你們會(huì)計(jì)算“56-18”嗎?學(xué)生先獨(dú)立試做。想一想：這里個(gè)位上6減8不夠減，我們?cè)撛趺崔k呢?

(2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論怎樣從56根小棒中

減去18根?

引導(dǎo)學(xué)生明確：

①56根小棒中有6根單根的，減去8不夠減，可以把5捆小棒

中的任意一捆打開，從10根中拿出8根，把剩下的2根與原有的6

根放在一起，共剩下8根單根，從整捆的小棒中拿出1捆，還剩下3

捆零8根，所以56減18等于38.

②打開一個(gè)整捆的，成為10根單根的，把原有的6根和10根合

在一起，從中拿出8根，再拿出1個(gè)整捆的，還剩下3捆零8根，所以，56減18等于38.

(3)豎式的寫法.

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不退位減法的豎式計(jì)算，想一想，56-18該怎樣列豎式呢?

這部分先讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上自己嘗試著列豎式，然后展示幾個(gè)學(xué)生的豎式，改錯(cuò)，糾正，最后老師展示正確的豎式排法。

教師明確：打開的1捆小棒變成了10根，就是把1個(gè)十變成了10個(gè)

一，在豎式中就是從十位里借出了1個(gè)十變成了個(gè)位上的10個(gè)一，

借過來的10個(gè)一要和個(gè)位上原有的數(shù)加在一起算，為了不忘記從十位上退了1，堅(jiān)式計(jì)算時(shí)，要在被減數(shù)十位的上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn).

(4)變式50-18

主要以學(xué)生的自主練習(xí)為主，為了讓學(xué)生練習(xí)各位為0的數(shù)字的退位減法，展示學(xué)生習(xí)作并請(qǐng)學(xué)生改錯(cuò)糾正。

(5)比較58-22和56-18的異同。

這部分是對(duì)上節(jié)課和這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的起一個(gè)連接與遞進(jìn)的作用。并得出退位減法的運(yùn)算規(guī)律：

1.相同數(shù)位要對(duì)齊;

2.從個(gè)位減起;

3.如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。

2.反饋練習(xí).

完成教科書第19頁“做一做”。學(xué)生練習(xí)展示，集體糾錯(cuò)。

想一想：十位上退1后，被減數(shù)的個(gè)位要算十幾減幾?

引導(dǎo)學(xué)生得出：從十位上退1后，個(gè)位要算17減9。讓學(xué)生用豎式計(jì)算，然后訂正得數(shù).

3.改錯(cuò)。教科書第21頁的第6題。

(1)學(xué)生逐題進(jìn)行判斷改錯(cuò)。

(2)集體訂正。

通過星星后面的數(shù)的計(jì)算來鞏固退位減法的算法，讓學(xué)生們自由舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。

5.總結(jié)法則.

討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題?教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：

(l)寫豎式要注意什么?

(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?

(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?

(三)全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，計(jì)算時(shí)要注意：相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;個(gè)位不夠減從十位退1，在個(gè)位上加10再減.

板書設(shè)計(jì):

課后反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇11

《認(rèn)識(shí)圖形》：

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。

能力目標(biāo)

在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)

通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)面在體上。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書：認(rèn)識(shí)圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知面在體上。

(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。)(通過摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會(huì)面在體上)

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。)

(2)小組合作完成。

(3)匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚(yáng)。(充分給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師：其實(shí)，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。)

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作。

(2)交流展示。

說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇12

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期我教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績都不錯(cuò)，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些同學(xué)，我應(yīng)該更多關(guān)注的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步讓同學(xué)在思維中成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容有：

第一單元有余數(shù)的除法;第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);第三單元千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí);第四單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一);第五單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法(二);第六單元圖形與拼組;第七單元混合運(yùn)算;第八單元時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí);第九單元統(tǒng)計(jì);第十單元總復(fù)習(xí)。

(一)數(shù)與代數(shù)

1、有余數(shù)的除法：⑴有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí);⑵有余數(shù)除法的筆算

2、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)：

⑴千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);⑵萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);⑶萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，近似數(shù);⑷估算;⑸整百、整千數(shù)的加減法，幾千幾百加減幾百。

3、萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一)：

⑴百以內(nèi)數(shù)的加減法口算;⑵簡單的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算、估算;⑶稍復(fù)雜的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算;⑷萬以內(nèi)數(shù)的加減法的驗(yàn)算。

4、萬以內(nèi)加減法(二)：

⑴較復(fù)雜的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算;⑵估算;⑶應(yīng)用萬以內(nèi)數(shù)的加減法解決問題;⑷回顧整理。

5、混合運(yùn)算：

⑴兩步連加、連減、加減混合運(yùn)算;⑵帶小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算;⑶應(yīng)用加減運(yùn)算解決問題。

6、時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。

(二)、空間與圖形

1、千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)：

⑴認(rèn)識(shí)長度單位千米、分米、毫米⑵長度單位的進(jìn)率和簡單的換算。

2、對(duì)稱：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

3、圖形與拼組：

⑴平面圖形的認(rèn)識(shí)：

①、長方形、正方形的特征②、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí);

⑵圖形的拼組。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

統(tǒng)計(jì)：分段統(tǒng)計(jì)。

(四)實(shí)踐與綜合應(yīng)用

1、奇妙的動(dòng)物世界：加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。

2、戶外活動(dòng)：加深對(duì)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，鞏固分段統(tǒng)計(jì)的方法。

(五)回顧與整理：回顧整理全冊(cè)內(nèi)容。

本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1、數(shù)與代數(shù)：①、結(jié)合具體情境，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。②、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計(jì)算

三位數(shù)的加減法及兩步的加減法混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。③、能正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并進(jìn)行簡單的換算。

2、空間與圖形：①、通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形、

正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。②、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，并能進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長度。③、結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：

①、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)。②、在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，掌握分段統(tǒng)計(jì)的方法。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用：

①、加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及長度單位的認(rèn)識(shí)。②、加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，鞏固分段統(tǒng)計(jì)的方法。

(二)數(shù)學(xué)思考

1、在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、經(jīng)歷從生活情境中認(rèn)識(shí)較大數(shù)的過程，能用萬以內(nèi)數(shù)描述具體的事物，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感。

3、經(jīng)歷探索三位數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。在進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識(shí)。

4、在解決簡單的混合運(yùn)算問題中，體會(huì)分析問題的基本思想方法，能進(jìn)行簡單的、有條理的.思考。

5、在對(duì)長方形及正方形特征的探索過程中，提高同學(xué)的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

6、經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。

(三)解決問題

1、能用加減法的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

2、能用加減混合運(yùn)算的知識(shí)解決兩步計(jì)算的簡單的實(shí)際問題。

3、能用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決日常生活中的有關(guān)問題。

4、在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，體會(huì)解決問題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)與同伴合作。

(四)情感與態(tài)度

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的一些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本冊(cè)教材重點(diǎn)內(nèi)容分析：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的類別分析，我認(rèn)為“數(shù)與代數(shù)”中的認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)及這些數(shù)的大小比較;有余數(shù)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法及方法的多樣性是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)及換算，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中分段統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)分析：

在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)鍵是給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，使他們?cè)诰唧w的生活情境中體會(huì)出“萬以內(nèi)數(shù)的意義及在生活中的應(yīng)用廣泛性和有余數(shù)除法及萬以內(nèi)數(shù)的加減法在解決實(shí)際問題中的必要性”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，同學(xué)才會(huì)較好地理解算理和計(jì)算方法，所以說在該類知識(shí)中，教學(xué)的難點(diǎn)是同學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境，找到解決問題的方法，即計(jì)算方法和算理的掌握。在教學(xué)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，認(rèn)識(shí)千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)部分。在時(shí)、分、秒之間的換算是教學(xué)上的一大難點(diǎn)知識(shí)。在“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中，分段統(tǒng)計(jì)的表現(xiàn)形式和方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)的具體措施

1、加強(qiáng)同學(xué)的口算能力。采取課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。

2、根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和游戲。

3、充分利用學(xué)具，讓同學(xué)充分理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。

4、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，理解所學(xué)內(nèi)容。例如：萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)。讓同學(xué)收集超市的一些宣傳單上一些物品的價(jià)格來加深對(duì)三、四位數(shù)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。

5、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

6、結(jié)合本冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、突破本冊(cè)教材重難點(diǎn)的可行性教學(xué)策略

(一)將“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)摞列到一個(gè)知識(shí)板塊去教學(xué)。遵循由易到難的原則去教學(xué)。

(二)在“空間與圖形”時(shí)，可以借助實(shí)物培養(yǎng)同學(xué)的空間想象力，在探索過程中，提高同學(xué)的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

(三)在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，可以以同學(xué)周圍的數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)的資料，以事情發(fā)展的順序來引導(dǎo)同學(xué)分段統(tǒng)計(jì)，并逐步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法。

※建議

我建議首先以新的課標(biāo)為依據(jù)，站在為同學(xué)終身發(fā)展的高度來思考自己的教學(xué)工作。我們的教學(xué)不只是教會(huì)同學(xué)知識(shí)的，更重要的是引領(lǐng)同學(xué)如何愉快地度過自己幸福的童年，并掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的各項(xiàng)能力。在具體的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)生活中熟悉的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)、解決問題的能力等等。我想無論再難的知識(shí)，大家只要有了超前的理念，教學(xué)工作都能干的很出色。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇13

《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但通過前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道，有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角，所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。

首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生敘述找到的角時(shí)，由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角，學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里，指的都是一個(gè)點(diǎn)。

然后從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。

在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學(xué)生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實(shí)沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大，角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長短沒有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以，沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。這個(gè)空出來的時(shí)間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個(gè)角，讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角，在找的過程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角，讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇14

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)第44-45頁“什么是周長”

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情景感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

知道周長的含義

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長的含義

五、教學(xué)關(guān)鍵：

結(jié)合教材提供的具體情景，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性知識(shí)，在體驗(yàn)、交流中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)過程：

(一)描一描、畫一畫：

生一起唱“郊游”這首歌，天氣越來越?jīng)鏊利惖那锾煲呀?jīng)來了，秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，向欣賞一下嗎?(出示課件)

師：這些樹葉漂亮嗎?

師：大腳看這些美術(shù)作品中的樹葉漂亮嗎?(出示課件)

師：美術(shù)大師說這些樹葉的形狀全是一筆劃出來的。

師：想不想把剛才那些漂亮的樹葉的形狀描下來呢?

師：請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來，開始吧!

師：大家描的都很漂亮，誰愿意來給大家展示一下是怎么描的?描完后，請(qǐng)用筆指著說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束的。(表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回)(實(shí)物投影)

師：老師這里也有一片樹葉，誰愿意來描一描呢?說一說你的描法。

問：他們的描法一樣嗎?

生：不一樣

看來，不管從哪里開始的，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，我們把這一周的長度，就叫做樹葉的周長。

師：同學(xué)們，樹葉的周長我們都找到了，今天老師還給大家?guī)砹藥追鶊D，(教材45頁，第一題)你能描出他們的邊線嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們從三幅圖中，選出自己喜歡的一幅，用彩筆描出它的邊線來。(誰愿意到前面來描一描)(實(shí)物投影)

我們來比一比，看誰描的又對(duì)又快!

師：同學(xué)們的話化水平可真高，這么快就妙好了!

同學(xué)們，我們剛才沿著樹葉的邊線描了一周，叫樹葉的周長。現(xiàn)在，我們描的&39;這些圖形的一周叫圖形的……(周長)

對(duì)!這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)周長!(出示課題：周長)

關(guān)于周長，你想知道那些知識(shí)呢?

生1：什么是周長?

生2：周長在生活中有什么用處?

生3：在生活中，哪里有周長?

生4：周長有大小嗎?

很好!大家都是善于提出問題的好學(xué)生，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起去認(rèn)識(shí)周長!

(課件出示：周長的定義)到底什么是周長呢?“圖形一周的長度叫做圖形的周長”

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。

(二)找一找、摸一摸

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，在我們的身邊，其實(shí)有很多物體上面都有周長，比如我們的課本，這一周的長度就是課本的周長(邊講解邊演示)現(xiàn)在，你們能發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊的物體的周長嗎?

要求：下面請(qǐng)你們同桌合作一起找一找，摸一摸他的邊線，找出它們的周長來。誰來說一說你們找到的結(jié)果?可以邊說邊指一指。

師：看這個(gè)圖形有沒有周長?(出示，一個(gè)角的圖形)

生：沒有，因?yàn)樗虚_口

師：也就是說不是封閉圖形，就沒有周長。

(三)量一量

剛才大家找到了很多周長是嗎?看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛，比如：我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)說的腰圍。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，大家估計(jì)一下他的腰圍是多少厘米?……

找個(gè)小裁縫量一量，(說一說量的方法)

師：根據(jù)這個(gè)結(jié)果，你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米?

同桌合作量一量，誰來說一說自己的腰圍?

看來，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米左右。

(四)算一算

同學(xué)們，我們的腰圍是圓形的，我們可以直接測(cè)量出它的周長，那這些圖形我們可以直接測(cè)量出他們的周長嗎?(出示：教材45頁，第二題)

生：不行

我們?cè)鯓硬拍苤浪麄兊闹荛L呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀題目要求，然后選一個(gè)自己喜歡的圖形，量一量、算一算他們的周長。

(出示結(jié)果，集體校正，強(qiáng)調(diào)出：三角形的周長是三條邊的長度和。長方形和梯形的周長是四條邊的長度和)

(五)比一比

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)既善于觀察又愛動(dòng)腦筋思考。那前幾天，老師在準(zhǔn)備教具的時(shí)候遇見一個(gè)有關(guān)周長的難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q這個(gè)問題嗎?(出示：教材45頁第三題)

師：這是兩張一模一樣的正方形紙片，你們說他們的周長一樣長嗎?(一樣)

結(jié)果老師從其中的一塊上減去這么一小塊，變成了這個(gè)形狀，你說現(xiàn)在他們的周長還一樣嗎?(生討論，匯報(bào)結(jié)果)

師：大家的眼里真好，老師對(duì)大家真是既佩服又感激，謝謝大家!

(六)全課小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題，你有什么感受嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇15

一、看誰都能算對(duì)。

6+60=20+9=90-8=40-7=75-5=

89-30=93-60=20+80=82-37=

二、用豎式計(jì)算。

61+39=8+29=82-28=40-13=

27+10+32=40-13-19=28+（45-19）=

三、在○里填上“>”“<”或“=”。

73-28○5082○65+1765-8○6328+72○99

1米○100厘米70厘米○1米2米○20厘米7米○500厘米

四、填空。

1、要知道物體的長度，可以用（）來量。

2、量一個(gè)物體長度，一般把尺的（）刻度對(duì)準(zhǔn)物體左端。

3、小明身高120（），黑板長4（）。

4、一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。

5、一塊三角板中，有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)直角。

五、計(jì)算。

23厘米+7厘米=（）厘米5米+67米=（）米

80厘米-7厘米=（）厘米1米-20厘米=（）厘米