課文司馬遷將相和教學設計范文5篇

教學設計的價值在于為學生提供高質量的教育，培養他們的學習能力和創新精神，為他們的未來發展奠定堅實基礎。這里給大家分享一些關于課文司馬遷將相和教學設計范文，供大家參考學習。

課文司馬遷將相和教學設計范文（篇1）

【教學目標】

１、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

２、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

３、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學重、難點】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學過程】

一、導入新課

１、師（板書課題）：同學們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）

２、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們為什么不和了呢？看看廉頗是怎么說的？

⑴生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

⑵指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

⑶生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

３、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）

４、小結：

在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

二、新授

１、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現的兩個詞語，做上記號。

⑴生自由讀文。

⑵請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）

２指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。

３、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

４、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀２到８自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

５、導讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

６、討論交流：藺相如真的撞嗎？

（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

７、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

８、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀）

９、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

１０、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

１１、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──

（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

１２、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強權機智勇敢）

１３、小結：

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

１４、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

⑴指名讀后自由讀。

⑵你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

１５、總結提升：

“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）

１６、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

三、復習檢查

進一步指導指導學生朗讀課文。

四、課堂小結

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。

五、作業

１、朗讀課文。

２、預習第二個小故事：澠池之會。

【板書設計】

將（廉頗）負荊請罪

→不和→和

相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會

課文司馬遷將相和教學設計范文（篇2）

教學目標：

1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。

2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。

4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。

5、感悟中華傳統文化的魅力。

教學重難點：

1、體會人物的精神。

2、領悟三個故事之間的聯系。

學案設計：

1、自主學習生字詞。

2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。

3、把三個小故事講給家長聽。

4、讀文章，提出自己不懂的問題。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一二課時連堂

一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：

完璧歸趙澠池之會負荊請罪

二、學生自讀課文，自主質疑。

三、學生質疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

澠池之會

5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負荊請罪

8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？

11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重點題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。

5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。

8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。

二、體會人物品質：

1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？

2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。

三、把握文章的主體結構：

《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯系嗎？

課文司馬遷將相和教學設計范文（篇3）

第一課時

教學目標

1、 題文聯系，理解課題。

2、 學會生字，理解詞語在句子中的意思。

3、 初步了解課文寫什么。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

重難點：

理解課題。利用過渡句或過渡段，給課文分段，概括段意。

教具：

投影片小黑板錄音機

1、揭題，解題，介紹背景。

今天我們一起來學習發生在戰國末期的故事《將相和》，同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個成語來概括’

2、簡介時代背景。

出示《七國方位草圖》，簡介時代背景。

3、自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音，完成作業本題1。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業2。

(3)查字典，解釋帶點的字。

完璧歸趙、攻無不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思。

4、讀通課文，初步理解課文內容，根據過渡句劃分段落。

(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪。)

(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段，并根據過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句、段一般往下分。)

5、利用過渡句及文中的關鍵句概括段意。(學生自己概括，交流、匯報。)

第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。

第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。

第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發生沖突，而廉頗知過即改，負荊上門請罪，兩人同心協力保衛趙國。

6、啟發學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學。

7、完成作業本第6、7題。

第二課時

教學目標

1、學習第一個故事，了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。

2 抓住人物言行，概括人物特點。

3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。

重難點：

抓住人物言行，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。

教具：

投影片小黑板

1、聽寫生字及本課的成語。

2、學習課文第一段。

(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學們邊看邊想，將這部分內容分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括。

(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

(4)逐層講讀課文。

a、趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就，如果……就”來說好嗎?(學生自說。)

b、面對如此棘手的問題，藺相如怎么說、怎么做的呢?請你劃出描寫藺相如語言、動作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個怎樣的人。想好了的同學可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

c、學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

d、指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話。

c、故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)順勢完成作業本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為________。

(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段。

第三課時

教學目標

1、學習第二、三兩個故事，了解“澠池之會”，“負荊請罪”兩個故事的起因、經過、結果。

2、抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

重難點：抓住描寫人物語言、動作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個人物的特點。

教具： 投影片小黑板錄音機

1、復習導入新課。

(1)指名簡要復述“完璧歸趙”。

(2)啟發談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發展、高潮。

2、講讀課文第二段。

(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節)，勇斗(第12~13節)，返回(第14~15節)。]

(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會? (根據課文內容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會。

(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學生劃出有關句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。

(4)齊讀第15節，小結后板書：返回。

(5)讓學生根據板書試說這個故事的起因、發展高潮和結尾。教師小結本段內容。

3、獨立閱讀課文第三大段。

(1)指導學生自讀課文，劃分層次，列小標題。

不服(第16節)——回避(第17節)——和好(第18節)。

(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話。根據自己的理解，說說藺相如為什么要回避廉頗。

(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?

(4)將相和好的基礎是什么?

4、課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么?做些什么?試寫一片斷。

5、作業：修改課堂練習。

第四課時

教學目標

1、 復習字詞。

2、簡評人物，指導完成作業本第8題。

3、理解三個故事之間的關系。

重難點： 簡評人物，理解三個故事之間的關系。

教具 投影片小黑板錄音機

1、復習鞏固。

(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。

(2)指名說說課文的主要內容。

2、指導簡評人物。

(1)同學問互說藺相如、廉頗是個怎樣的人。

(2)教師細說人物簡評與人物的品質特點兩者的區別。

(3)學生試寫人物簡評(藺相如、廉頗中任選一個)，集體評議并修改。

(4)完成作業本第8題。

3、總結全文，理解三個故事間的關系。

教師邊指板書邊總結：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事?！巴觇禋w趙”、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏艱險，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過就改，負荊請罪，將相和好。

課文司馬遷將相和教學設計范文（篇4）

【教學目標】

１、理解課文內容，體會人物的性格特點和美好品質。

２、分清每個小故事的前因后果和它們之間的聯系。

３、把三個小故事任選一個編成課本劇演一演。

【教學重點】

１、通過人物的言行，分析人物的個性特點。

２、了解三個小故事之間的聯系。

３、品詞析句，聯系上下文，學生討論交流對重點句子的理解。

【媒體設計】

錄相帶、投影片及相關的課件。

【教學過程】

第二課時

〖教學思路〗

通過第一課時和課下比較充分地閱讀全文，引導學生從整體上聯系全文評價故事中的人物，適當加入自己的褒貶態度；然后引導學生精讀課文時，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，通過教師梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論。弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個小故事的聯系；最后總結全文時，引導學生聯系生活實際談感受。

〖教學過程〗

一、通過上節初讀課文，誰愿意告訴大家自己都知道了哪些問題？

１、引導學生圍繞從題目、主要內容、對人物（廉頗、藺相如、秦王、趙王）個性的褒貶態度等方面回答，要緊緊抓住課文的敘述、描寫來說，同時加入自己的看法。

２、鼓勵學生說出誰還有解決不了的問題，讓我們大家幫助他。

師：同學們想不想和老師一起走進“將相和”的故事里，去深入了解和認識這些個性鮮明的歷史人物呢？

二、看錄相（完璧歸趙）

師：你從錄相里能夠看懂哪些內容？還想知道哪些問題？學生交流，質疑問難，發表見解，鼓勵提出自己感興趣或不理解的問題。

生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變揭穿了秦王的騙局，巧妙的要回和氏璧，機智勇敢的和秦王斗爭，作到了完璧歸趙，被封為上大夫。

生；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強權。我從文中“……”看出來。

生：我從“當滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。

問：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？可圍繞這幾方面回答：

１、不是的，因為藺相如答應趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。

２、藺相如在威脅秦王，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧。

３、當秦王還沒有看到和氏璧的時候，就想用15座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣愛不釋手，所以秦王特別喜歡和氏璧，他肯定不會讓藺相如用頭去撞的。

教師點撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理，才這樣說這樣做的，他很機智、勇敢。（板書）

教師啟發學生在“完璧歸趙”這節中找出不理解的句子？以小組為單位討論解決（重點理解以下兩句話。）

⑴ 投影出示第一個句子：

“藺相如說：……約定了典禮的日期?！睂W生討論交流。

生：當秦王假意答應給城后，藺相如提出舉行授璧典禮的主意，既贏得了把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，說話是否算數。（機智）

生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王一生氣，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國不講信用。在這種場合秦王不敢殺他就把他送回趙國。

生：藺相如真聰明，既保護了自己又使秦國處于被動局面。

⑵ 投影出示第二個句子：

“秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國?！边@里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎？

生：我覺得很有禮貌，藺相如據理力爭，秦王有點懼怕他對他很客氣。

生：我覺得不是很有禮貌，秦王很生氣，對他又無可奈何。

三、師結

秦王本想殺了藺相如，愚弄趙國，可反而被藺相如捉弄了，他現在啞巴吃黃連有口說不出來了?！巴瓯跉w趙”這件事可見藺相如多么機智、勇敢??！為了趙國的利益和尊嚴，他立下大功，受到趙王重用，被封為上大夫。幾年之后，秦王約趙王在澠池會見，秦王的用意又是什么呢？在澠池之會上，藺相如又有何表現？同學們誰有什么想法告訴大家？

１、聯系上下文，學生可能說出秦王一定想在澠池之會上報上次沒有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧，怕有危險；不去，又顯得太膽怯?？哨w王還是去了并帶藺相如隨行。

問：秦王為什么讓趙王鼓瑟？

生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國的地位。

師：藺相如是怎樣做的呢？引導學生進行討論交流，找出文中的語句讀一讀

生：為了維護國家的榮譽，為了維護趙王、趙國的尊嚴，藺相如逼秦王為趙王擊缶。

師：這叫什么辦法？

生：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身。

２、老師出示句子：

“您跟我只有五步遠……拼了！”怎樣讀這個句子，才能把藺相如的勇敢精神讀出來。（生氣地說：“……”；怒氣沖沖地說：“……”；怒發沖冠地說：“……”；咬牙切齒地說：“……”。

３、教師點撥：

最后秦王被逼無奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來。澠池之會這場政治的斗爭是打成平局，還是決出勝負？

教師先出示補充缶瑟特點的課件，加深對問題的理解。

生：我看他們是平局，因為……

生：我看趙國占了上風……

教師點撥：同學們回答得很好。的確澠池之會上趙國占了上風，這場斗爭的勝利歸功于誰？

生１：歸功于藺相如，因為……

生２：廉頗也有功勞，……

生３：他倆都有功勞，是廉頗、藺相如的密切配合，才出色完成任務。

師：文章學到這兒，雙方的斗爭真是太激烈了，你想對藺相如、廉頗說點什么？（鼓勵學生勇敢地暢所欲言）

４、教師過渡：

同學們說的太好了，既注意到藺相如，又考慮到了廉頗。藺相如機智勇敢地與秦王作針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家尊嚴。為趙國立下大功，被封為上卿。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和，引出了文中第三個故事“負荊請罪”。

四、通過看“負荊請罪”的錄相，加深對文章內容的深入理解

學生自己能夠知道了什么？有沒有不理解的問題？

１、引導學生對錄象的內容進行口述，適當加入自己的觀點，教師適時點撥。（性格直爽，知錯就改）（板書）

２、教師引導學生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上緣于他們的共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣！這在他們的語言中都有體現。

３、引入“刎頸之交”一詞意義。

五、想象

“負荊請罪”時廉頗、藺相如是怎么說？怎么做的？

（鼓勵學生暢所欲言，還可以到前面分角色表演。）

例文：廉頗裸著上身，背著荊條，步行向藺相如家走去。

藺相如得知廉頗來了，趕緊到門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧的說：“藺大人，我是個粗人，見識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責罰我吧！”

藺相如連忙扶起廉頗，說：“咱們都是趙國的大臣，將軍能體諒我，我已感激萬分了，怎么還來給我賠禮呢？”

廉頗感動老淚縱橫，藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！”

六、回顧總結全文時明確

“完璧歸趙”后，藺相如被封為上大夫，，這是在“澠池之會”后晉升的前提，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服，產生妒忌，是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”──三個小故事的聯系。

七、你想向廉頗藺相如這兩個熠熠生輝的人物學點什么？

１、學藺相如愛祖國，顧大局，識大體。

２、學藺相如為了國家的尊嚴和榮譽勇敢地挺身而出。

３、學廉頗勇于改正錯誤。

４、在學習和生活中，時刻以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧大局，成為二十一世紀合格的接班人。

５、如果我和同學間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓，向廉頗那樣勇于改正錯誤。

八、布置課下作業

先由小組討論，然后選代表說出本組想做什么作業。學生可能說出:

１、想把三個故事中的一個小故事編成課本劇演一演。

２、把自己喜歡的詞語或句子抄一抄。

３、想把“將相和”的故事講給別人聽。

課文司馬遷將相和教學設計范文（篇5）

教學要求：

1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.了解三個故事之間的聯系。

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

二、深入探究

1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結

1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業

小組合作，編寫課本劇。