“辛亥革命”聽起來并不陌生。這段歷史每個華夏兒女都應當了解。在革命中，有多少戰士壯烈犧牲。今天小編在這給大家整理了一些辛亥革命歷史公開課教案，我們一起來看看吧！

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辛亥革命歷史公開課教案1

教學目標：

1、知識與能力目標：

○1了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能。

○2了解武昌起義和中華民國成立的精況，評價辛亥革命的歷史意義。

2、情感態度與價值觀：

通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業，使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

教學重點：辛亥革命。

教學難點：如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。

教學方法：問題情景法、讀書指導法、討論法、歸納列表法

教學過程與方法：

【導入新課】：(5分鐘)

復習：①掀起維新變法運動序幕的是哪一事件?是誰?(“公車上書”;康有為、梁啟超)②誰在宣傳維新運動的過程中起到重要作用?他的譯著是?(嚴復;《天演論》)③宣布實行變法的清朝皇帝是?(光緒帝)④戊戌變法為什么會失敗?(因為變法觸犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益，遭到了他們的極力反對，而當時的整個國家大權正是掌握在他們手中。)

導入：孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，在他的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本上是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。

【講授新課】：(25分鐘)

一、孫中山早期的革命活動：

1、同盟會創立背景——創立興中會：

首先，讓學生利用課前查找的資料簡單介紹一下孫中山，從而對他有一個最初的認識。孫中山，偉大的民主主義革命先行者、資產階級革命家。字逸仙，廣東香山(今中山)人，學醫。一生致力于資產階級革命，先后創立興中會、同盟會;領導發動革命起義;出任中華民國臨時大總統;改組國民黨;領導了“二次革命”、護法運動等

然后，講述孫中山創立“興中會”的過程、口號，并強調“興中會”是中國第一個資產階級革命團體。孫中山畢業于香港西醫書院。1894年上書李鴻章要求改良，未被采納，于是在檀香山成立興中會，立志_清朝。

最后，讓學生讀書后回答：①孫中山為什么要成立同盟會?②同盟會由哪些團體組成?為了積聚革命力量;聯合興中會、華興會、光復會等團體組成了同盟會。

2、同盟會成立：提出問題以此指導學生讀書：同盟會成立的時間、地點及其性質。1905年8月，在日本東京，是中國第一個全國規模的資產階級政黨。

3、同盟會的革命綱領、目標和旗幟：根據課本中的同盟會政治綱領、目標和旗幟的相關內容，引導學生說一說：如何理解孫中山提出的綱領和三民主義。

二、武昌起義：

1、武昌起義的背景：

簡單介紹革命黨人領導的武裝起義。并指出：起義雖然失敗了，但擴大了影響，推動了革命高潮的到來。同時讓學生知道：這次起義的主要力量是向革命的新軍。湖北革命黨人在新軍中占十分之四，贊成革命者達四分之三以上，這樣為起義成功準備了條件。

2、武昌起義的經過：

詳細介紹起義的經過：1911年9月14日，湖北的二個革命組織，文學社和共進會召開聯席會議，確定在武昌舉行武裝起義，推舉文學社蔣翊武為總指揮，共進會孫武任參謀長，組成起義領導機關。10月9日，因計劃暴露，起義機關遭到破壞，革命黨人彭楚藩，劉復在等被捕，慷慨就義。工程八營的革命黨人于10月10日晚八時半率眾起義，打響了武裝起義第一槍。

起義勝利以后，革命黨人立即建立革命政權，組成了湖北軍政府，推黎元洪為都督，頒布軍政府告示。廣_群眾踴躍參加革命軍，武昌起義震動全國。

3、武昌起義的影響：

到11月9日，全國有10多個省宣布脫離清政府，清朝統治土崩瓦解，危在旦夕。指導學生看地圖：武昌—武漢三鎮—湖北軍政府—全國一半以上省份。

三、中華民國的成立：

1、中華民國的成立：

武昌起義后得到全國的響應，形勢表明，建立全國性政府的時機成熟了。大家期望著在海外的革命領袖孫中山的歸來。革命軍進占南京后，17省代表在南京集會，商議成立全國性政府。1911年12月25日，孫中山從海外歸抵上海，受到各界人士熱烈歡迎。12月29日，各省代表推選孫中山為臨時大總統。

提問：中華民國何時成立?成立地點?1912年3月，孫中山頒布了《臨時約法》其性質如何?1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就任臨時大總統，下令定國號為中華民國，以本年為民國元年。孫中山頒布了《中華民國臨時約法》具有資產階級共和國憲法性質。

2、辛亥革命的歷史意義：師：1912年為民國元年，那么1949年為民國多少年?(教師介紹一下，民國紀年與公元紀年的換算方法。)民國成立，1912年2月12日，宣統帝被迫下詔退位，清朝統治結束。統治中國二千多年的封建君主制度從此廢除。

【小結】：(2分鐘)

辛亥革命已經有了九十多年的歷史，辛亥革命的先輩們為之奮斗、為之獻身的理想，今天已經成為光輝的現實。辛亥革命的先輩們開創的偉大事業，正是由中國共產黨帶領全國人民繼續推向前進，以此加強學生情感方面的教育。

【練習】：(8分鐘)

一、每課一得：

了解“共和制”的概念，說出“共和制”的特點，并能舉出現在哪些國家實行的是“共和制”。

二、材料閱讀：

答：《中華民國臨時約法》規定：參議院在符合規定的前提下，有彈劾總統的權力，參議院在符合規定的前提下，有否定總統決定的權力。可見總統的權力受到法律的約束，而封建君主不受任何限制，君主就是法，誰反抗誰就是違法，君主的權力是高于法律的。

三、自我測評：

時間主要活動

1894年創立興中會

發動廣州起義

發動惠州起義

1905年創立同盟會

1906年發表三民主義

1906—1911年革命黨人在其影響下發動了多次起義

辛亥革命歷史公開課教案2

一，教學目標

1、知識與能力目標

(1) 簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

(2) 結合史實正確評價辛亥革命。

2、過程與方法

(1) 通過探究辛亥革命的過程，認識辛亥革命是近代一次偉大的資產階級民主革命，具有偉大歷史意義。

(2) 通過探究辛亥革命的局限性及其成因，認識在半殖民地半封建的中國，資產階級共和國方案行不通。

3、情感、態度與價值觀

通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動統治史實的講述，使學生增強對中國革命只有由無產階級領導才能取得勝利的深刻認識。

教學過程：

一. 武昌起義

1、背景：(1)1901年《辛丑條約》的簽訂，說明清政府已完全淪為帝國主義的走狗。使人們認識到應該推翻腐敗的清政府的統治。 (2)清末“新政”、“預備立憲”客觀上促進了資本主義的發展，為資產階級民主革命準備了一些條件。

2、醞釀

(1).思想方面：宣傳革命思想。

革命知識分子通過譯書、辦報、著書立說等形式宣傳革命思想，把西方資產階級的天賦人權、自由平等學說，作為革命思想武器。

①譯書：翻譯出版了法國盧梭的《民約論》和孟德斯鳩的《法意》等著作。

②辦報：創辦了《國民報》《游學譯編》等報刊。

③著書：章炳麟的《駁康有為論革命書》、鄒容的《革命軍》、陳天華的《猛回頭》等。

④中心：上海和東京成為宣傳革命的中心。

(2) 組織方面：創建領導機構。

①革命團體紛紛出現

1894年，孫中山在美國檀香山成立興中會，決心推翻清政府，建立資產階級共和國。其入會誓詞是“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”緊接著，國內的革命團體紛紛涌現，如華興會、光復會、日知會等。

②中國同盟會的成立

時間：1905年8月。

地點：日本東京。

內容：通過《同盟會總章》，提出十六字綱領“驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權”(后來孫中山在《民報·發刊詞》中，把它闡發為“三民主義”。三民主義成為辛亥革命的指導思想);推舉孫中山為總理，黃興為執行部庶務;決定創辦機關刊物《民報》。

性質：同盟會是第一個全國性的資產階級革命政黨。

意義：它的成立，標志著中國資產階級民主革命進入了一個新階段。

(3) 軍事方面：發動一系列武裝起義。同盟會發動的一系列武裝起義雖然都失敗了，但沉重打擊了清朝統治。

3、爆發——武昌起義

1911年10月10日，新軍工程營的革命黨人在熊秉坤、金兆龍，率領下首先起義，武漢三鎮全部光復。歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。

二.中華民國成立

1.中華民國成立

1912年1月1日，孫中山在南京宣告中華民國成立。以五色旗為國旗，以中華民國紀元，1912年為民國元年。

2.頒布《中華民國臨時約法》

(1)時間：1912年春。

(2)目的：限制袁世凱權力，確保民主政治。

(3)內容：①中華民國的主權屬于國民全體(主權在民);②國內各民族一律平等(民族平等);③國民有基本的自由;④國民有選舉權和被選舉權;⑤確立三權分立的政治體制;⑥規定實行責任內閣制。

(4)性質： 中國歷史上第一部資產階級民主憲法。

(5)意義：《臨時約法》確立了資產階級民主共和國的制度和三權分立的政治體制，具有反對封建專制制度的進步意義。

三.中國民主進程的豐碑

1、袁世凱篡奪革命果實

(1).原因

①袁世凱掌握了清政府實權后，對革命黨人實行反革命兩面手法：一面命令北洋軍猛攻漢口、漢陽，以武力相威脅;一面向南京臨時政府提出停戰議和，進行政治訛詐。

②帝國主義支持袁世凱：列強對南京政府采取了軍事威脅、外交孤立和經濟封鎖等手段，對革命政權施加壓力。

③立憲派和舊官僚向革命派進攻。

④資產階級的軟弱妥協：在各種壓力面前，孫中山被迫妥協退讓，表示如果清帝退位，袁世凱贊成共和，可以保舉他為臨時大總統。

(2).過程

(1)1912年2月，清帝退位。

(2)孫中山辭去臨時大總統職務。

(3)1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統，辛亥革命的勝利果實落到了袁世凱手里，中華民國名存實亡。

2、辛亥革命的功績和局限性

性質：辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命.

歷史功績： 第一、它推翻了清朝的封建反動統治,結束了2000多年的君主專制政體,建立了資產階級共和國.第二、它使人民獲得了一些民主自由的權利,從此,民主共和的觀念深入人心.第三、這次革命也打擊了帝國主義在中國的殖民統治,為中國民族資本主義的發展創造了有利的條件。同時，辛亥革命也對亞洲各國被壓迫民族的解放斗爭,產生了比較廣泛的影響.

局限性： 辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務,中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變。

四.本課小結

辛亥革命歷史公開課教案3

一、教學目標

知識與能力目標：

1.了解辛亥革命興起過程，識記《中華民國臨時約法》的內容，理解其地位以及對中國近代社會的影響。

2.知道袁世凱竊取革命果實的過程及原因，分析辛亥革命的歷史影響。

過程與方法目標：

1.通過史料閱讀法分析辛亥革命興起的背景和條件，學會從政治、經濟、文化等角度分析歷史問題的能力。

2.通過對問題探究法，分析辛亥革命的歷史意義，學會從不同的歷史視角評價歷史事件，提高對歷史問題的探究分析能力。

情感態度與價值觀目標：

1.通過了解孫中山和其他民主革命人士的事跡，感受年輕人對時代、社會責任的探尋和勇于擔當。

2.通過感受中華民國和《中華民國臨時約法》的首創意義，感知中國近代化的歷程，體會民主共和的內涵。

二、教學重難點

教學重點：辛亥革命爆發的原因、《中華民國臨時約法》、評價辛亥革命。

教學難點：同盟會政治綱領、袁世凱就任臨時大總統、辛亥革命的局限性。

三、教學方法

問題探究法，史料分析法，情景再現法，歸納總結法等。

四、教學用具

多媒體教學課件(PPT演示文稿)

五、教學過程

環節一：導入新課

教師展示一組關于辛亥革命的數字：

8小時——從打響第一槍到占領湖廣總督署只用了8小時

41天——武漢三鎮保衛戰堅持41天，迎來全國十余個省區的獨立

80天——從武昌首義到中華民國建立僅有80天

123天——從起義爆發到清帝退位歷時僅123天

提問：同學們可以看出這是哪一歷史事件么?

學生回答后，教師總結、導入：沒錯，這一組數字向我們展示的是辛亥革命的歷史過程。大家從這一組數字來看，偌大的清王朝在這不到半年的時間里便被推翻。那么這場革命又是如何爆發的，這之后的中國又是怎樣一個情況，帶著這樣的問題我們一同進入第13課辛亥革命。

(板書：第13課 辛亥革命)

環節二：新課教學

一、武昌起義

過渡：一次大的革命行動往往要有一定的時間來積累能量，辛亥革命的醞釀是一個長達20年的較長過程。辛亥革命由武昌起義開始，它又是怎樣爆發的呢，我們一起通過一些史料來尋找答案。

1.背景

教師課件展示相關歷史材料并設問：

材料一：略

設問1：你從中圖片中獲取的主要信息是什么?

設問2：中華民族危機空前嚴重，推翻清朝統治成為大勢所趨。在這樣的形式之下當時中國的三種政治力量(清政府、立憲派、革命派)都在為挽救危機做出努力。接下來，就請同學們依據課本及以下幾則材料，思考下面三個問題：

①?清政府做出哪些反應?堅持什么道路?

②立憲派有哪些活動?立憲派的愿望是什么?是否實現?有什么影響?

③革命派進行了哪些斗爭?革命派的救國方案是什么?

材料二：為了……緩和同民族資產階級的矛盾，慈禧大后感到再也不能照舊樣式統治下去了……1901年，清政府宣布實行“新政”，內容有獎勵實業;興辦新學堂，派遣留學生;改革舊軍制，編練新軍等。

材料三：救中國之淪亡，必以君民同治……欲定良法以保長久，非改為立憲民權不為治。——康有為《中國維新報》(1906.12)

中國出現過立憲派……力圖走君主立憲道路，但是，滿洲貴族集團的倒行逆施讓他們徹底失望。——楊天石《帝制的終結》

材料四：略

材料五：吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬;然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀?司馬春衫，吾不能學太上之忘情也。語云：仁者 “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與 汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!——林覺民《與妻書》

學生閱讀材料，思考并回答問題。教師適時進行引導，并總結。

教師小結：教師總結辛亥革命爆發的背景：

(1)政治條件：《辛丑條約》簽訂后，中華民族危機空前嚴重，推翻清朝統治成為大勢所趨。

(2)經濟階級基礎：清政府推行“新政”、“預備立憲”，客觀上促進中國民族資本主義經濟的發展，民族資本主義力量不斷壯大。

(3)思想基礎：資產階級民主革命思想的傳播。

(4)組織基礎：資產階級革命團體和政黨的建立。

(5)軍事基礎：革命黨人發動了一系列武裝起義(黃花崗起義等)。

(6)有利時機：四川的保路運動。

過渡：于是一場革命蓄勢待發，接下來我們便簡單了解武昌起義爆發的大致經過。

2.爆發

教師：出示圖片簡單介紹起義過程和結果以及各省紛紛獨立的情況。

學生：自主整理武昌起義的過程。

一、中華民國建立

1.民國建立，清帝退位

教師出示圖文材料，學生閱讀課本完成基礎知識填寫。

2.《中華民國臨時約法》頒布

教師：出示節選材料，并給出問題引導學生進行探究，后教師總結。

中華民國之主權屬于國民全體。中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別。中華民國以參議院、臨時大總統、國務員、法院行使其統治權。

中華民國之立法權，以參議院行之。國務員于臨時大總統提出法律案、公布法律及發布命令時，須副署之。參議院對于臨時大總統，認為有諜叛行為時，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。

總統由參議院選舉產生，臨時大總統代表臨時政府，總攬政務，公布法律。臨時大總統受參議院彈劾后，由最高法院全院審判官互選九人組織特別法庭審判之。

實行責任內閣制，內閣總理由議會的多數黨產生。國務總理及各部總長，均稱為國務員，國務員輔臨時大總統，負其責任。

法院以臨時大總統及司法總長分別任命之法官組織之;法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。——以上材料摘自《中華民國臨時約法》(1912年3月11日頒布)

問題：

?①《臨時約法》規定中華民國實行哪種政體形式?《臨時約法》體現了資產階級共和國的哪些基本原則?

②《臨時約法》對臨時大總統的權力作了哪些限定?其目的是什么?

學生回答：略。

教師總結：

?①主要內容：主權在民;自由平等;三權分立

②目的：限制袁世凱獨裁，維護共和制度

③性質：是中國近代史上第一部資產階級性質的民主憲法

④意義：具有反對封建專制制度的進步意義。

二、民主進程的豐碑

過渡：對于辛亥革命我們有不同的評價有人認為他是偉大的勝利，有人認為它使中國更加混亂，那么我們究竟該如何來評辛亥革命，他的意義又如何呢?接下來請同學們就這一問題，分小組討論，5分鐘后我們將各組派代表來陳述你們的觀點。

學生：分小組進行討論。

教師：討論過程中，輔助引導學生從兩大方面多個角度來看待辛亥革命，并針對學生的討論結果做一定的小結

教師總結

成功：

①?政治：推翻清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，打擊帝國主義侵略勢力。

②經濟：為民族資本主義發展創造條件

③思想文化：民主共和觀念逐漸深入人心;對中國教育改革，社會習俗進步具有積極作用。

失敗：(資產階級的軟弱性和妥協性)

①?袁世凱竊取了革命果實。

②沒能完成反帝反封建的任務，未能改變中國半殖民地半封建社會的性質。

環節三：本課小結

教師引導學生回憶課文相關內容，并總結：無論辛亥革命是成功也好，失敗也罷，它都是近代中國在反侵略求民主進程中的一塊豐碑。辛亥革命是中華民族復興的奠基石，極大推動了中華民族的思想解放，為中國的進步打開了閘門，激勵中國人民為爭取民族獨立和人民解放，實現國家富強而更加勇敢奮斗。

六、板書設計

七、教學反思

辛亥革命歷史公開課教案4

一、教學設計思路分析

(一)學習內容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

(二)學情分析

1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。

2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。

(三)教學設計重點

在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。

(四)教學設計基本理念與思路

基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。

二、教學設計方案

課題辛亥革命課型新授課課時1課時

教材目次人教版八年級歷冊

第二章第8課

教學

目標

【知識和技能】

1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。

2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。

3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。

【過程與方法】

1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。

【情感、態度與價值觀】

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。

2、培養學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。

教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法

學習方法

結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。

教具準備

多媒體影音設備

教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖

【復習舊知】【新課導入】

多媒體呈現單元知識框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段

觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并展開提問。

【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?

看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。

觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”

了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。

學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。

通過教師引導學生回憶、復習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。

通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。

【授受新課】

同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。

【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。

【多媒體呈現】武昌起義形勢圖

【提問】

1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?

2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程?

【多媒體呈現】

清帝宣布退位影像視頻資料

【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立

【多媒體呈現】孫中山戎裝圖

【提問】

1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?

2、中華民國成立后的結局?

【發散思維】

有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?

學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。

學生看圖思考

學生回答

學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。

學生深思并回答成功方面：1、_了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。

讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發學生對新知識的記憶、理解。

將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。

引導學生回憶舊知識(歷史時代背景)，舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。

【知識延伸】

發散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

【課堂小結】

本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。

【課堂練習】

1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A._了清政府B.結束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會性質

4.有位老人說他出生于民國三年，那么他現在的年紀是：

A.96B.93C.100D.87

【板書設計】

辛亥革命

一、孫中山創建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發展歷程：興中會——同盟會

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國的成立

1、時間：1912年1月1日

2、地點：南京

3、人物：孫中山

4、結果：勝利果實被袁世凱竊取

【教學反思】1、基于建構主義理論

指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發生原因。

2、凸顯歷史學科特點

以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。

3、信息技術與歷史課程有機結合

利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。

4、培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。

辛亥革命歷史公開課教案5

【課標要求】

了解武昌起義，認識辛亥革命的歷史意義。

【教學目標】

1.了解萍瀏醴起義、安慶起義、鎮南關起義、黃花崗起義、武昌起義等史實。

2.認識到革命志士的不懈奮斗推動了革命高潮的到來，最終實現了辛亥革命的勝利。

3.通過學習辛亥革命，讓學生體會辛亥烈士愈挫愈勇的精神，認識到近代中國社會的進步是由無數的仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于奮進的精神是一個民族得以存續和發展的重要源泉。

【教學重點】

辛亥革命的經過和影響。

【教學難點】

辛亥革命的歷史意義。

【新課導入】

教師：(詩歌導入)世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。

百年前的中國，帝國主義耀武揚威的占領著我們的土地，貪婪而蠻橫的掠奪著中國的財富，而統治中國的又是一個封建專制腐朽軟弱的滿清政府。中國人民承受著帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅絕的境界。正是這個時候，無數仁人志士用血的代價推翻了君主專制制度，開啟了中國進步的閘門和“振興中華”的道路……這節課我們走近孫中山，學習辛亥革命，重溫辛亥精神。

【新課探究】

一、革命志士的奮斗

教師：請大家閱讀教材，說一說革命志士掀起武裝斗爭的概況。

學生：(閱讀教材，歸納整理)

教師：(補充)秋瑾是中國近代杰出的女革命家，她的事跡激勵著許多人走向革命。面對敵人的嚴刑拷打，和即將被處死的事實，她揮筆寫下這樣的遺書：“雖死猶生，犧牲盡我責任;即此永別，風潮取彼頭顱。壯志猶虛，雄心未渝，中原回首腸堪斷!”

黃花崗七十二烈士之一的林覺民是中國近代著名的革命烈士，就義前他所留下的《與妻書》字字泣血，情感充沛，讀來令人心痛不已又熱血澎湃，“吾今以此書與汝永別矣!吾作此書時，尚是世中一人;汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。”表明了“為國犧牲百死而不辭”的悲壯情懷，惜哉!痛哉!

二、武昌起義

教師：革命志士掀起的一次又一次起義雖然失敗了，但是它們推動了革命高潮的到來，1911年武昌起義爆發。

教師：(展示《武昌起義形勢圖》)，請同學們閱讀教材和形勢圖，敘述武昌起義的時間和經過。

學生：(閱讀教材，整理敘述)

(1)時間：1911年10月10日。

(2)地點：湖北武昌。

(3)主力：湖北新軍。

(4)結果：占領武昌，成立湖北軍政府，黎元洪為都督。

教師：(總結)武昌起義取得成功不是偶然的，他是資產階級革命派十幾年來不斷奮斗的結果，同時也和人民群眾的支持密切相關。總的來講，武昌起義取得成功的原因主要是：資產階級革命思想的不斷傳播、革命派武裝起義對革命形勢的推動、文學社和共進會的長期工作、湖北新軍的革命首創精神、人民群眾的配合等。

如果說武昌起義是出乎意料地爆發，并出乎意料地取得成功，帶有極大的偶然性，那么武昌起義后不久，全國一半以上省份的紛紛獨立就是一種必然。這是對清政府腐朽的、愚昧無知的反動統治的一種唾棄，是人心所向、大勢所趨。從10月22日湖南首先響應，到11月底四川宣告獨立為止，全國共有14個省先后宣告獨立，脫離清政府的統治，清朝統治土崩瓦解。

教師：1911年是農歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。它具有怎樣偉大的歷史意義呢?

教師：(展示材料)

材料一　辛亥革命形勢圖。

略

材料二　民國初年，全國報紙總數高達500余家，不少報紙以“民主”“民權”“民國”“國民”命名，全國報紙發行總數達4 200萬份，“讀報者雖限于少數人，但報紙發表之意見，有公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。

學生：(觀察材料一中形勢圖，體會辛亥革命后清王朝的土崩瓦解。閱讀材料二體會辛亥革命推動了中華民族的思想解放)

學生：(討論，歸納)推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。它開創了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。

教師：(提問)為什么說辛亥革命推翻的是封建君主專制而不是封建制度?

教師：(講解)封建制度包括封建政治制度、經濟制度、思想文化等各方面制度。封建君主專制制度只是封建政治制度的一種形式。辛亥革命推翻了皇帝的統治，僅僅結束了封建君主專制統治。

教師：大家算一下封建帝制的起止時間，即從公元前221年秦朝建立到1911年辛亥革命的勝利，存在了2 000多年的時間。

【課堂小結】

隨著時光的流逝，歷史的硝煙已經散盡。這節課我們把思緒拉回到那百年前神州大地的武昌城，我們耳邊仿佛又響起那場轟轟烈烈的辛亥革命中隆隆的炮聲，一副副英雄的面孔仿佛又出現在我們的腦海里，是他們為真理與民主自由拋頭顱、灑熱血的革命行動，才有了我們今天來之不易的和平年代，他們是革命的先驅，我們應該永遠緬懷他們。先輩們留下的寶貴精神遺產和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續探索民族解放道路的精神動力。辛亥革命的先輩們為國家為人民，不惜流血犧牲奮斗的理想，今天已成為現實。辛亥革命的先烈們開創的偉大事業，正由中國共產黨帶領全國人民繼續前進。

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