從九一八事變到西安事變歷史教案

由天下分享時(shí)間：2022-04-02 23:39:30 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作為一名歷史老師在教學(xué)的時(shí)候準(zhǔn)備好教案是很有必要的。那么關(guān)于從九一八事變到西安事變教案該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家整理的從九一八事變到西安事變歷史教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

從九一八事變到西安事變歷史教案

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從九一八事變到西安事變歷史教案一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力;

通過(guò)對(duì)九一八事變的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道九一八事變的史實(shí)，了解和掌握九一八事變爆發(fā)的原因、時(shí)間、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

通過(guò)對(duì)西安事變的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西安事變發(fā)生和解決的過(guò)程，簡(jiǎn)要分析西安事變和平解決的歷史作用。

在師生教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中引用的史料《蔣介石給張學(xué)良密電》，分析東北迅速淪亡的原因;培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料，分析歷史問(wèn)題的能力。

在師生教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)討論中國(guó)共產(chǎn)黨人為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

(二)過(guò)程與方法;

通過(guò)運(yùn)用《東北三省淪亡形勢(shì)圖》來(lái)了解日軍侵略東北的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的方法。

通過(guò)討論張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變的原因和中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的目的，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)歷史的方法。

(三)情感教育與價(jià)值觀;

通過(guò)對(duì)九一八事變的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。

通過(guò)對(duì)西安事變的發(fā)生與和平解決的學(xué)習(xí)，感受張學(xué)良、楊虎城的正義感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨人能從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。

二，重點(diǎn)、難點(diǎn);

重點(diǎn)：九一八事變、西安事變。

難點(diǎn)：西安事變的和平解決。

三，教學(xué)方法;

講述法、描述法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法

四.課型;新授課

五.教學(xué)過(guò)程;

(一)導(dǎo)入新課：

教師上課前先播放《松花江上》的音樂(lè)，引導(dǎo)大家體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)自己富饒家鄉(xiāng)的熱愛(ài);對(duì)日寇野蠻侵占我國(guó)東北的憤懣;以及流離失所、家破人亡的慘痛。通過(guò)提問(wèn)“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么”導(dǎo)入本課教學(xué)。

(二)講授新課：

《一》九一八事變;

1.關(guān)于九一八事變的爆發(fā)，可以利用小字作敘述，也可以利用影像資料進(jìn)行介紹，還可以布置學(xué)生在事前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行講述。教師可以安排學(xué)生討論“日本侵略軍為什么制造柳條湖事件?” 等問(wèn)題，通過(guò)討論使學(xué)生明確日本制造柳條湖事件的目的是要以此為借口，進(jìn)攻東北軍駐地北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。九一八事變的最終目的是侵占整個(gè)東北，進(jìn)而獨(dú)占中國(guó)。

2.講述蔣介石對(duì)九一八事變的態(tài)度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材引用的蔣介石給張學(xué)良的密電概括得出。教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)日本侵略軍與東北軍的兵力對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東三省滄亡之快，根源在于蔣介石的不抵抗政策。從而激起學(xué)生對(duì)蔣介石賣(mài)國(guó)政策的義憤，并為講述張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變埋下伏筆。

3.關(guān)于東三省的淪亡，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中《松花江上》的歌詞得出：九一八事變后，日軍侵占整個(gè)東北三省，一百多萬(wàn)平方公里的土地連同蘊(yùn)藏的寶藏全部落于敵手，三千萬(wàn)東北人民陷入水深火熱的亡國(guó)慘痛之中。

4.講述中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)注意介紹背景，九一八事變后，隨著中日民族矛盾的上升，富有民族感和愛(ài)國(guó)心的中國(guó)人民不甘作亡國(guó)奴，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，抵抗日本的侵略。關(guān)于東北人民的抗日斗爭(zhēng)，教材介紹了抗日義勇軍和中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日游擊隊(duì)。教師應(yīng)注意兩者的異同。抗日義勇軍主要是指東北人民和未撤走的東北軍部隊(duì)自發(fā)組織的抗日武裝的總稱(chēng)。其斗爭(zhēng)揭開(kāi)了東北抗日斗爭(zhēng)的序幕，振奮了全國(guó)人民的抗日熱情。教師可以結(jié)合教材中敘述的“嫩江大橋之戰(zhàn)” 突出抗日義勇軍面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇抵抗，不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧|北抗日游擊隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝，隨著隊(duì)伍的壯大，逐漸成為東北抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的主力。教師可以通過(guò)安排學(xué)生講述或者利用影像資料介紹楊靖宇或趙一曼的故事。注意突出共產(chǎn)黨人在極端艱苦的條件下為民族解放頑強(qiáng)奮戰(zhàn)、勇于獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。最后，教師結(jié)合教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生概括東北義勇軍和中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日游擊隊(duì)的共同作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，東北人民的抗日斗爭(zhēng)，是中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始，他們?cè)跇O為險(xiǎn)惡的環(huán)境里英勇抗敵，為打敗日本帝國(guó)主義做出了重大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的歷史責(zé)任感。

《二》西安事變;

1，學(xué)生通過(guò)影視作品等渠道已有所了解，比較有興趣。教師可以充分利用這個(gè)有利的條件。在講授此目時(shí)，提問(wèn)“作為國(guó)家主席，江澤民為什么給予張學(xué)良如此高的評(píng)價(jià)，稱(chēng)他是偉大的愛(ài)國(guó)者，是中華民族的千古功臣?”

2.學(xué)習(xí)西安事變的背景時(shí)，教師可以提問(wèn)“張學(xué)良、楊虎城是蔣介石的部下，他們?yōu)槭裁磿?huì)‘以下犯上’，扣押蔣介石?” 以激起學(xué)生的好奇心。分析時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日軍進(jìn)一步侵略華北，使中華民族處于亡國(guó)滅種的危急關(guān)頭，民族矛盾的激化是西安事變爆發(fā)的根本原因。中國(guó)共產(chǎn)黨提出建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，對(duì)張學(xué)良、楊虎城起到了感召作用。張學(xué)良、楊虎城作為偉大的愛(ài)國(guó)者能夠接受中共的主張，要求蔣介石聯(lián)共抗日，這是西安事變爆發(fā)的個(gè)人因素。蔣介石一意孤行、堅(jiān)持“剿”共是事變爆發(fā)的直接原因。

3.關(guān)于西安事變的經(jīng)過(guò)，教師可以請(qǐng)學(xué)生朗讀教材中的相關(guān)資料，也可以由學(xué)生講述，還可以通過(guò)影像資料交待。通過(guò)聯(lián)系背景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：西安事變是“兵諫”，目的是逼蔣聯(lián)共抗日，因而是愛(ài)國(guó)的，進(jìn)步的。

4.關(guān)于西安事變的和平解決。教師結(jié)合課后的“活動(dòng)與探究” 引導(dǎo)學(xué)生討論“在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。這是為什么?”結(jié)合學(xué)生的討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充西安事變的爆發(fā)引發(fā)的錯(cuò)綜復(fù)雜的政治形勢(shì)，從而突出中國(guó)共產(chǎn)黨高瞻遠(yuǎn)矚、以民族利益為重的光輝形象，突出中國(guó)共產(chǎn)黨在西安事變和平解決過(guò)程中所起的舉足輕重的作用。

5.關(guān)于西安事變和平解決的意義，建議教師引導(dǎo)學(xué)生比較，西安事變和平解決前國(guó)共兩黨的關(guān)系如何?中國(guó)時(shí)局的主要特征是什么?事變和平解決之后，國(guó)共兩黨的關(guān)系以及時(shí)局發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的偉大歷史意義。

《三》、問(wèn)題探究1，動(dòng)腦筋

日本侵略者侵略東北，為什么先制造柳條湖事件?

占領(lǐng)中國(guó)東北、進(jìn)而獨(dú)霸中國(guó)，是日本蓄謀已久的國(guó)策。為了給侵略戰(zhàn)爭(zhēng)制造借口，欺騙世界輿論，日本精心策劃了柳條湖事件。另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營(yíng)和東北重鎮(zhèn)沈陽(yáng)很近，便于日軍在事件后迅速對(duì)這兩個(gè)戰(zhàn)略要地進(jìn)行攻擊。

2，練一練

事變名稱(chēng) 時(shí)間地點(diǎn) 簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò) 結(jié)果九一八事變 1931.9.18 沈陽(yáng) 日軍制造柳條湖事件，并以此為借口，進(jìn)攻東北軍駐地北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。東三省淪陷 3，活動(dòng)與探索

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么?

西安事變后，西安局勢(shì)極為動(dòng)蕩。處死蔣介石，中國(guó)就有可能陷于紛爭(zhēng)四起、群雄割據(jù)的局面。而內(nèi)戰(zhàn)一起，必使虎視眈眈的日本有機(jī)可乘，從而利于其進(jìn)一步獨(dú)霸中國(guó)。在此背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，不計(jì)宿怨，提出了和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，有力地推動(dòng)了國(guó)民黨向停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的方向轉(zhuǎn)變

(三)課堂練習(xí);

1、九一八事變發(fā)生的時(shí)間是：

A、1927年 B、 1931年 C、 1928年 D、 1936年

2、張學(xué)良由于執(zhí)行了蔣介石的何種命令而背上了“不抵抗將軍”的“美名”?

A、沈陽(yáng)日軍行動(dòng)，可作為地方事件，望力避沖突

B、《剿匪》手令 C、攘外必先安內(nèi) D、新生活運(yùn)動(dòng)

3、西安事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨提出的解決方案是：

A、以牙還牙，處死蔣介石B、逼蔣介石下臺(tái)，長(zhǎng)期寓居海外

C、以民族利益為重，和平解決 D、長(zhǎng)期關(guān)押蔣介石

4、九一八事變后，日本侵略者又將魔爪伸向中國(guó)的何方

從九一八事變到西安事變歷史教案二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭(zhēng);西安事變的背景、經(jīng)過(guò);西安事變的和平解決及意義。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深入分析，培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。

采用講述法與討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有效地開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)九一八事變，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石不抵抗政策的義憤，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。

通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育

教學(xué)重點(diǎn)：九一八事變和西安事變

教學(xué)難點(diǎn)：西安事變的和平解決及意義

教法學(xué)法：采用“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”教學(xué)模式、多媒體演示和小組合作學(xué)習(xí)等方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié) 內(nèi) 容學(xué) 生活動(dòng) 教師活動(dòng)

誘思自學(xué)

課前

準(zhǔn)備搜集《九一八事變》和《西安事變》以及張學(xué)良的有關(guān)史料

搜集整理，在課前做好有效準(zhǔn)備

布置課前任務(wù)并對(duì)完成的情況給予評(píng)價(jià) 創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

播放歌曲《松花江上》

體會(huì)中國(guó)軍民的亡國(guó)之痛和期盼光復(fù)故地的思鄉(xiāng)之情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)

學(xué)生欣賞歌曲

走進(jìn) 課堂

一首悲愴的《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所，家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。

今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課，難忘九一八

自主

學(xué)習(xí)

學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)感知課文。

學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄便于提出。

已確定的知識(shí)及時(shí)鞏固利于反饋。

組織學(xué)生自主;指導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予矯正;并給予適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生不但學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。

合作探究

展示

成果

交流

評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)知識(shí)部分

各小組在各自的展示區(qū)展示自主學(xué)習(xí)后的成果，反饋后鞏固;

采取各種形式相互檢測(cè)提問(wèn)，彼此作出必要的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的展示從效果和成果方面及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)，在交流中及時(shí)有效地給予精當(dāng)點(diǎn)撥。生成

問(wèn)題

釋難解疑在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問(wèn)題和疑惑，從而就圍繞這些在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問(wèn)題和疑惑合作探究和解難釋疑在展示成果、交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中肯定其他小組的成果;并在展示成果、交流評(píng)價(jià)后自主生成問(wèn)題和疑惑，從而就圍繞這些合作探究和解難釋疑在交流中及時(shí)有效地給予肯定性的評(píng)價(jià)和適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥

建構(gòu)“腦圖”

見(jiàn)后面的注釋1 根據(jù)學(xué)習(xí)的成果建構(gòu)知識(shí)體系、形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出歷史事件的聯(lián)系.在這環(huán)節(jié)中使自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容得到提高和升華給予肯定性的評(píng)價(jià)和適時(shí)的精當(dāng)點(diǎn)撥并做好學(xué)情的分析以指導(dǎo)以后的教學(xué)

分層評(píng)價(jià)

分層

檢測(cè)

分層評(píng)價(jià)試題(必做和選做)附

利用本節(jié)課所學(xué)解答設(shè)置的問(wèn)題，獨(dú)立完成，相互批閱

給予肯定性的評(píng)價(jià)和精當(dāng)點(diǎn)撥并做好學(xué)情的分析以指導(dǎo)以后的教學(xué)

課后自主研修

閱讀：學(xué)習(xí)拓展寫(xiě)一篇讀后感

課下閱讀后完成

注釋1：

時(shí)間時(shí)間

地點(diǎn) 人物

九一八事變借口西安事變經(jīng)過(guò)

經(jīng)過(guò) 目的

結(jié)果結(jié)果

意義

時(shí)間時(shí)間

地點(diǎn) 人物

從九一八事變到西安事變歷史教案三

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解九一八事變的經(jīng)過(guò);東北人民的抗日斗爭(zhēng);西安事變的背景;掌握九一八事變的結(jié)果;西安事變的背景、和平解決及其意義。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)對(duì)九一八事變或西安事變經(jīng)過(guò)的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力。

(2)通過(guò)探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。

(3)通過(guò)討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯

物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨在民族存亡的緊要關(guān)頭提出“停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日”，建立全

國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民和中華民族利益的

真正代表。

(2)通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：九一八事變、西安事變

(2)教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨為什么和平解決西安事變?

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

組織學(xué)生了解一組新聞：(大屏幕顯示)

1. 沈陽(yáng)9月16日電：今年是“九·一八”事變爆發(fā)_周年，沈陽(yáng)市將相繼舉行一系列紀(jì)念活動(dòng)。遼寧省九一八戰(zhàn)爭(zhēng)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張一波教授認(rèn)為，這一天是國(guó)恥日，全體中國(guó)人都應(yīng)該記住這慘痛的歷史教訓(xùn)。“在這樣的日子里，再搞嫁娶和開(kāi)業(yè)之類(lèi)的慶典活動(dòng)，實(shí)在不應(yīng)該”。

2.去年，原定于9月18日開(kāi)業(yè)的沈陽(yáng)一酒店為了紀(jì)念這一國(guó)恥日，特意推遲了開(kāi)業(yè)日期。一些原打算這一天喜結(jié)良緣的年輕人也改變了結(jié)婚日期。

3.今年“九·一八”事變紀(jì)念日前，張一波等人說(shuō)：“國(guó)家應(yīng)通過(guò)立法等形式形成一種制度，最少也應(yīng)號(hào)召人民不要忘記國(guó)恥，牢記這一天日本軍國(guó)主義給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難”。

4.近年來(lái)，每當(dāng)9月18日事變爆發(fā)之時(shí)，沈陽(yáng)都要鳴響警報(bào)，以提醒市民國(guó)恥不能忘。

教師承上啟下，設(shè)問(wèn)過(guò)渡：“九一八事變”為什么會(huì)引起這么多人的關(guān)注?我們究竟該如何對(duì)待這個(gè)國(guó)恥紀(jì)念日?相信同學(xué)們學(xué)了這一課就會(huì)得出正確的答案。

二、整體感知、自主探究：

布置學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、著作名稱(chēng)等做出醒目的閱讀標(biāo)記。按小組交流個(gè)人看法，要求人人過(guò)關(guān)。(在學(xué)生閱讀時(shí)，低分貝播放歌曲《松花江上》錄音，烘托本課歷史氛圍。)

(一)九一八事變

1.日本侵略軍為什么要制造九一八事變?(多媒體顯示)

(學(xué)生閱讀課文，思考后回答)

教師明確：直接目的是以此為借口，進(jìn)攻東北軍的駐地北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)。最終目的是侵占整個(gè)東北，進(jìn)而獨(dú)占中國(guó)。

(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述九一八事變的經(jīng)過(guò))

2.找學(xué)生閱讀72頁(yè)“文獻(xiàn)資料”后思考：蔣介石對(duì)日寇的進(jìn)攻實(shí)行什么政策?這種

政策造成什么后果?

(學(xué)生閱讀，思考回答)

教師明確：不抵抗政策;只有四個(gè)多月時(shí)間，東北三省100多萬(wàn)平方公里的錦繡山河淪陷。

(播放日軍占領(lǐng)東北后所犯罪行的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石不抵抗政策的義憤。)

3.東北淪陷后，中國(guó)人民怎樣展開(kāi)局部抗戰(zhàn)?(多媒體顯示)

學(xué)生回答：東北人民和未撤走的東北軍部隊(duì)組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略;中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊(duì)，開(kāi)展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師小結(jié)、過(guò)渡：東北人民的抗日斗爭(zhēng)是中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始。他們?cè)跇O其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國(guó)主義作出了重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了國(guó)民黨內(nèi)部愛(ài)國(guó)人士的抗日決心。

三、精讀課文、小組合作:

(二)西安事變

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.在中華民族生死關(guān)頭，中共提出什么主張和要求?

學(xué)生閱讀課文，思考后回答：主張建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。

2.國(guó)民黨內(nèi)部愛(ài)國(guó)人士張學(xué)良和楊虎城是蔣介石的部下，為什么會(huì)“以下犯上”，發(fā)動(dòng)

西安事變扣押蔣介石?(大屏幕顯示，啟發(fā)學(xué)生從課文中歸納。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考問(wèn)題，四人小組交流探討后回答)

教師總結(jié)：

A.根本原因：日軍進(jìn)一步侵犯華北，使中華民族處于亡國(guó)滅種的緊急關(guān)頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日主張對(duì)于愛(ài)國(guó)的張學(xué)良和楊虎城起到了感召的作用。

B.直接原因：蔣介石頑固“剿共”、一意孤行，激起愛(ài)國(guó)學(xué)生和官兵的強(qiáng)烈不滿。

教師介紹西安事變爆發(fā)后的復(fù)雜形勢(shì)：

A.日本：暗中支持國(guó)民黨中的親日派向西安發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，以便它擴(kuò)大侵略中國(guó)。

B.英美：擔(dān)心親日派乘機(jī)掌權(quán)，日本擴(kuò)大侵華，排擠英美在華勢(shì)力，希望和平解決，保住蔣介石的統(tǒng)治地位。

C.國(guó)民黨內(nèi)親日派主張進(jìn)攻西安，準(zhǔn)備乘亂奪權(quán)。

D.國(guó)民黨內(nèi)親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。

四、集體展示、各抒己見(jiàn)：

教師明確：日軍進(jìn)一步侵略華北，使中華民族處于亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭，張學(xué)良接受了中共的主張，共同抗日。是中華民族的一個(gè)生死時(shí)局的轉(zhuǎn)折點(diǎn);這場(chǎng)“兵諫”目的在于逼蔣聯(lián)共抗日，屬于愛(ài)國(guó)和正義的事件。

五、能力拓展、自我提高：

(大屏幕顯示)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變以及和平解決所起的歷史作用?(四人小組討論，暢所欲言。)

(學(xué)生討論回答后)

教師講解：西安事變后，局勢(shì)極為動(dòng)蕩不安。處死蔣介石，可能導(dǎo)致親日派掌權(quán)，國(guó)家陷于紛爭(zhēng)四起、群雄割據(jù)的局面。

如此一來(lái)，日本便有機(jī)可乘、進(jìn)而獨(dú)霸中國(guó)。如果給蔣介石留一條活路，國(guó)民黨內(nèi)親英美派就有可能答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn)，盡快建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。為了民族的利益，中國(guó)共產(chǎn)黨決定不計(jì)前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來(lái)等人到西安去調(diào)停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

課后小結(jié)

九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史任務(wù)。西安事變的和平解使國(guó)共兩黨十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的轉(zhuǎn)折。那么兩黨能否真正實(shí)現(xiàn)再次合作?

抗戰(zhàn)的決心又有多大呢?西安事變和平解決后，抗戰(zhàn)的局勢(shì)又會(huì)如何發(fā)展呢?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》。(對(duì)本課內(nèi)容簡(jiǎn)單總結(jié);同時(shí)設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

課后習(xí)題

1.“九一八”事變發(fā)生在( )

A、1930年 B、1931年 C、1932年 D、1933年

2.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的標(biāo)志是( )

A、“九一八”事變 B、《八一宣言》發(fā)表

C、西安事變和平解決 D、瓦窯堡會(huì)議召開(kāi)

3.中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的主要原因是( )

A、國(guó)民黨內(nèi)部出現(xiàn)分化 B、中國(guó)共產(chǎn)黨的武裝力量相對(duì)弱小

C、中國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化 D、全國(guó)人民要求和平解決

4.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

“無(wú)論日本此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突。”

──蔣介石給張學(xué)良的密電