新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案

由 網(wǎng)友投稿 分享時間：2023-08-05 18:24:41 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案精選5篇

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案精選篇1

一、情境引入

1、今天是我們的一位好朋友的生日，想知道他是誰嗎?

2、(電腦出示：淘氣)讓我們一起來唱首生日歌吧!聽聽淘氣有什么話要對我們說吧。

3、板書課題：生日。

二、探究新知

1、統(tǒng)計(jì)前的準(zhǔn)備活動

(1)今天是幾月幾日?(10月16日)原來淘氣是10月出生的，我們班有誰也是10月份出生的?

(2)你是10月份出生的，那你知道你出生的月份屬于什么季節(jié)的呢?

指名學(xué)生說：你是幾月出生的，屬于什么季節(jié)?

(3)我們來看一看，你們出生的季節(jié)剛才你們說對了嗎?

出示課件：四個季節(jié)的圖片(并說明哪幾個月是什么季節(jié))

(4)現(xiàn)在你們知道自己的生日屬于什么季節(jié)了嗎?給你的同桌說一說，說完后坐直。看哪個小組最先完成。

(5)老師要看看誰是亮眼睛，看好了。我們請春季過生的同學(xué)舉手;請夏季過生的同學(xué)舉手;請秋季過生的同學(xué)舉手;請冬季過生的同學(xué)舉手。猜一猜哪個季節(jié)過生日的最多。

(6)大家的說法各不相同，怎樣才能知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?有什么好辦法知道?

學(xué)生匯報(bào)。鼓勵學(xué)生想出不同的方法(如舉手?jǐn)?shù)一數(shù)、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等)

2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動

(1)6人小組合作統(tǒng)計(jì)

師：同學(xué)們的辦法真多!接下來我們以小組為單位做一次調(diào)查。那調(diào)查應(yīng)注意什么?來看看小組合作的要求吧!

(幻燈)

(2)小組活動

師：請同學(xué)們在小組中調(diào)查一下，并完成統(tǒng)計(jì)圖。

(3)全班匯總

師：剛才老師看了同學(xué)們在小組的表現(xiàn)，真積極!下面我們一起完成大的統(tǒng)計(jì)圖好嗎?請各小組長匯報(bào)你們組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說說你們是用什么方法統(tǒng)計(jì)的。

(4)驗(yàn)證數(shù)據(jù)

師：這是剛才大家每個大組調(diào)查的結(jié)果，老師根據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)繪制出這張班級統(tǒng)計(jì)圖。請小朋友們先來數(shù)一數(shù)在春季過生日的有幾人?夏季、秋季、冬季過生日的有幾人呢?

師：那你們算一算，我們一共統(tǒng)計(jì)了多少名同學(xué)?再看一看，今天來這里上課的同學(xué)有多少人?說明在統(tǒng)計(jì)時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來，同學(xué)們在統(tǒng)計(jì)時非常認(rèn)真。

3、觀察統(tǒng)計(jì)圖，拓展思維

(1)說一說

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在你知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多了嗎?從圖中你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(2)師：誰愿意和老師做朋友?誰能猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日?小組討論，說出自己的理由。

(3)師：老師也有生日，你們猜猜老師的生日可能在哪個季節(jié)呢?生猜。鐘老師12月份過生日，是什么季節(jié)呀?(冬季)對了，老師是冬季過生日的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖我們可以猜測出最有可能的結(jié)果，但是這個結(jié)果不一定是準(zhǔn)確的，就像猜老師的生日一樣。

三、拓展應(yīng)用

1、這個統(tǒng)計(jì)圖是怎么得來的呀?說一說。

2、在生活當(dāng)中，還有哪些問題需要統(tǒng)計(jì)呢

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲中體會事件的可能性，并進(jìn)一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達(dá)生活的事件。

活動準(zhǔn)備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）

師：你們認(rèn)為誰會去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。現(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫忙，誰來？

師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）

師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告訴大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）

師：請聽游戲規(guī)則：（略）

師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。

師：（出示盒子）看，這是什么？

師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

生：（白色）

（師展開手掌正好是。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗(yàn)不可能）

師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。

4、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

（1）請組長拿出袋子和表格

（2）師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班交流。

師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？

（1）各小組匯報(bào)情況

（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報(bào)情況填表

師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）

4、體驗(yàn)不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

為什么？

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）

師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）

（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁

（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。

（2）匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2、聽要求起立。看看誰最機(jī)靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）

（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。

（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。

（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

聰明屋

師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。

學(xué)生說，老師注意評價(jià)。課堂小結(jié)

師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)結(jié)合具體情境中了解乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

過程與方法：

(1)讓學(xué)生在具體情境中體會乘法的運(yùn)算意義。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)感覺數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡去游樂場嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參加過哪些娛樂活動?

碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

出示課件中的游樂場

游樂場中有許多數(shù)學(xué)問題，你們看到了嗎?

生1：看到了過小火車、碰碰車……

生2：玩過小火車的有20人。

生3：碰碰車上也有8人。

……

師：你們是怎么知道的?

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書：2+2+2+2=8

今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計(jì)算。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第47頁例1(1)。

提出問題：

a同學(xué)們，你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

b交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的3+3+3+3+3=15。

C這個算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

這個問題對于大多數(shù)學(xué)生來說很容易看出來，但班內(nèi)還有個別理解能力較差的學(xué)生，所以，任何問題都要從易到難。

匯報(bào)：每個加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。

出示課件中的例題圖片。

a同學(xué)們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

b交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的4+4+4+4+4=20。

C這個算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

匯報(bào)：每個加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(3)。

根據(jù)上面所講，請同學(xué)們自學(xué)這個例題。

匯報(bào)：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結(jié)：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

師：我們以前學(xué)過加號、減號，這個左斜右斜的×就叫乘號。

提出要求：誰能把上面的幾個加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?

師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?

指名回答，師生更正。

2×7=14讀作：2乘7等于14。7×2=14讀作：7乘2等于14。

3.教學(xué)“2×7=14”的意義。

小組討論乘法的意義。

匯報(bào)結(jié)果。

師總結(jié)：“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

討論：如果更多的2相加，例如8個、12個……又該怎么寫呢?

學(xué)習(xí)第48頁例2。

師：同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘數(shù)”，“×”叫乘號，“15”叫積。

4.課堂練習(xí)。

把48頁做一做獨(dú)立完成，然會匯報(bào)交流，師生共同更正。

5.拓展提升。

加法算式：____________

乘法算式：______或______

b.把練習(xí)九的1、2、3獨(dú)立完成。

課后小結(jié)

提問：

這節(jié)課你學(xué)會了什么呢?

師生總結(jié)：

a求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡便。

b左斜右斜的×就叫乘號。

c第一個乘數(shù)表示相同的加數(shù)，第二個乘數(shù)表示相同加數(shù)的個數(shù)，等號后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和。如：2×7=14，7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

板書

乘法的初步認(rèn)識

加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡便。

5個33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

7個22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報(bào)。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。 [設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練掌握計(jì)算方法。四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)