教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是小編為大家整理的關于我的老師作文教案，希望對您有所幫助。

我的老師作文教案1

教材分析：

本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，將表現性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。上課前講發生在某位教師(或者是自己)身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過交流學習討論引發學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示范畫或學習作業的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創作表現。作業之后，將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課學習。

教學重點：

表現人物的五官和氣質。

教學難點：

創作出富有感情的作品。

教學目標：

1、初步認識人物的五官和表情特征。

2、通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創造性地把他們的形象表現出來。

3、培養學生愛老師、敬老師的情感。

課前準備

(學生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情

(教師)課件、錄音、有關人物形象的圖片、范作等

教學過程

1、聆聽歌曲，述說故事。

(1)播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

(2)讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關的故事。

2、觀察特征，進行表演。

(1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。

(2)觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現這樣的表情。

(3)表演有關老師故事的情景劇。

(4)師生一起評價。

3、欣賞作品，提供建議。

(1)播放一些關于老師的音樂或錄像，為學生創設一定的情境。

(2)提供主題：對老師外貌特征的判斷;對老師情感的表述;想象表現你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。

(3)建議：著重表現人物的五官和氣質特征;想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。

(4)學生創作，教師巡視指導(著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導)。

4、交流情感，收集故事。

(1)教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

(2)收集有關尊師重教的故事。

我的老師作文教案2

例文： 我的老師

我們的語文老師大約四十來歲，頭發已經稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數很深的眼鏡，顯得很有學問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。

“叮呤呤??”上課鈴響了，同學們都坐好了，只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收!”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了，老師從來也沒發過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據我手中的瓶子，進行一句話表達。”話音剛落，同學們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空??

他就是這樣一個提倡活潑教學的人，難怪“聽他一節課，勝讀十年書”成了同學們的口頭禪了呢。

(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?

(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學到了什么?

(3)教師小結：

A.選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學“一句話表達”，說明了教師的教學藝術別具一格，獨具匠心。 B師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。

(4)動筆習作。

四、交流評議，共享“我的老師”

1 、 個人自評自改

2、小組交流互評互議。

3、全班交流準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。

我的老師作文教案3

教學目標：

1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學重點：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。 教學難點：

品味寫人記事文章的情感。

教學過程：

一、情境導入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的?讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟 理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事?這些事在對象與詳略上有區別嗎?

(引導學生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。) 蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂;老師教我們讀詩;我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發生的事情。老師排除我和同學小糾紛;我夢里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發生的事，詳寫是為了表現我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢?請同學們以小組為單位進行討論，以“最的老師”的光榮稱號授予蔡老師，并說明授予這個稱號的.理由。

預設：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。”看出來。 師：哪些詞語看得出來不是真打?

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區別?(如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢?表現了師生之間融洽和睦的感情。)

4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排除糾紛的呢?

批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評“反對派”?

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦??”

師：請同學們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳?

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什么感受?

傷心、難過。

師：所以，這時候蔡老師的援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、 面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發了怎樣的情感呢?讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。

喜歡(第8段)、依戀(第10段)

師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢?

夢中尋找老師的行為;放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎么站她身邊的呢?哪個詞語最能體現我的依戀?

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的?他心里會怎樣想呢?

預設：蔡老師，我是多么舍不得你走??

師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”

師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。

像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。

師：哪一句更溫柔更能夠體現作者的情感?

原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢?抓住重音，“怎么會”。好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發作者情感的句子嗎?

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

師：這三個“多么”我們應該用怎樣的語調去讀呢?

漸漸富含感激之情的語調。

師：“我是多么想念我的蔡老師啊!”這句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。

五、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代與老師之間發生的七件小事，同學們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢?最后，請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻?用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節課講過的描寫手法。不少于200字。下課。

我的老師作文教案4

教學過程：

一、檢查預習提示，詞的音、形、義。

二、講授新課：

1.作者通過哪幾件事回憶他的老師?為什么選擇這幾件事?

這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個詞在全文中很重要，它包含兩個內容：一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘;另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞，就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

2.齊讀二、三自然段。

3.理解二、三自然段內容。

①第二自然段寫了什么?

簡要介紹蔡老師的特點。

②“狡猾”這個詞在這里怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?

“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這里是“調皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態，同時又形象地表明他不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態。

在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地贊美他的女教師，仔細地體會一下這些詞語，在書上加上重點號。“從來不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……。”

4.再齊讀第三自然段(一遍)，仔細體會課文。

5.指定一名學生朗讀四、五自然段。

6.理解四、五自然段內容。

問：仔細看第五自然段的結尾句，作者為什么不說“看到蜂王”，而說“認識蜂王”?不說“頭一次”而說“生平第一次”?用這兩個大詞寫這件小事，這樣用詞表達作者什么樣的思想感情?

“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到知識，了解了蜜蜂的生活習性。“生平”是一生、一輩子的意思，而作者當時還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強調他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動地寫出孩子的心理狀態，表明這樣事，當時在孩子心中是多么不平常，多么激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語，表明兒時那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字里行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛，也表達出作者對蔡老師的深情的贊美。

過渡。

7.蔡老師不僅熱愛學生，而且用她豐富的知識，為國家培養，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。(6自然段)

8.這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深?

“我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對他的影響多么深刻!至今蔡老師讀詩的音調，猶在耳邊;蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養、熏陶分不開的.。

過渡。

9.接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。

理解兩個反問句的作用。

10.下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當他回憶起這件小事時，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”

①作者真的考慮過“不值得提它”嗎?

②“占據”在這里該怎么理解?

“占據”原義是強力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞，寫出作者當時的心里充滿對蔡老師的感激。

③為什么這件事這么激動他幼小的心靈呢?

從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。”從這些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷，有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他，常喊什么哪?()，在這最困難的日子里，蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無限深情地寫道：“一個老師排除孩子世界里的一個小小的糾紛……”，從這里開始齊讀課文。

作者三次連用“多么……多么……多么”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢?不是的，這是十分恰當地贊美了在這普通的小學女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實是既普通又偉大。

11.下面課文是寫和蔡老師分別時，作者對老師的依戀和思念。教師范讀。

①“默默地”站在老師身邊，表達了一種什么樣的思想感情?

——無限依戀。

②為什么感到漫長?(一般說，孩子多是盼望假期到來的。)

似乎反常的說法，更顯得學生對老師的思念與摯愛。

③為什么變第三人稱為第二人稱?

一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致敬。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

④模模糊糊

12.結尾設問句，表達了作者什么樣的思想感情?

表達了作者對老師的深深的懷念。

三、鞏固總結

1.把課文從頭到尾讀一遍，仔細體會文章的內容和寫法(4人朗讀)。

2.誰來歸納一下主題思想?

這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事，贊美老師對學生的培養和教育，表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。

3.這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習?

①用樸實的語言，表達深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動他心靈的事，因此文章非常感人。

四、理清感情線索(結合板書)

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望教師返校，感到時間的漫長;作者思念老師甚至夢中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師啊!”“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

五、布置作業：

1.學習本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。

2.預習提示字詞

3.練習一，2，3。

我的老師作文教案5

板書設計

要求學生介紹自己的老師是學生習作中常見的題目，在指導中要防止學生寫空話和套話，要指導學生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學生習作可按以下步驟進行指導。

一、創設情境，表達“我的老師”

小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容;向誰表達——對象;為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發揮自己的自主性、能動性和創造性。所以我們在寫作之前要創造一個“目的、對象”的氛圍，激發學生積極主動地表達。

教師導言：同學們，從你上幼兒園到現在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。

二、回憶師情，尋找“我的老師”

學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

1引導學生回憶老師。

2聽歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。

3同學們找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

4寫出習作提綱。

三、指導寫法，再現“我的老師”

學生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著手習作，讓“我的老師”再現在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。

1引言：每位同學都找到了“我的老師”，請大家認真構思，想好習作的內容和語言。

2閱讀例文學習如何刻畫人物特點，突出人物的形象。

例文：

我的老師

我們的語文老師大約四十來歲，頭發已經稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數很深的眼鏡，顯得很有學問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。

“叮呤呤……”上課鈴響了，同學們都坐好了，只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收!”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了，老師從來也沒發過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據我手中的瓶子，進行一句話表達。”話音剛落，同學們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……

他就是這樣一個提倡活潑教學的人，難怪“聽他一節課，勝讀十年書”成了同學們的口頭禪了呢。

(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?

(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學到了什么?

(3)教師小結：

A.選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學“一句話表達”，說明了教師的教學藝術別具一格，獨具匠心。B結構新穎，例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。

(4)動筆習作。

四、交流評議，共享“我的老師”

1個人自評自改。

2小組交流互評互議。

3全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發現典型習作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。

4學生再次修改習作。