《石壕吏》是通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。下面就是小編給大家?guī)淼某醵Z文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到大家!

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初二語文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計一

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：(草堂留后世，詩圣著千秋);(滿眼河山，大地早非唐李有;一腔軍國，草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知，聽讀課文

(導(dǎo))作為一首敘事長詩，故事性很強，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認真，有沒有愿意試一下。

3、學(xué)生評價，并配樂齊讀。(評價：朗讀基本功很扎實，很到位。)

三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

(導(dǎo))這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實強烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有?這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么?這個任務(wù)交給大家

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從)

3、補充并做評價

(明確)因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會意韻。

四、賞析課文

(一)內(nèi)容淺析

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句?(有吏夜捉人)

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情)

3、最終抓到人沒有?(抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用)

4、文中主要人物是誰?板書：吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫，)

5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思?三層：戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役。

(明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，)

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為?(不是，是官吏再三逼迫的)

9、老婦人真的自愿去服役嗎?自請服役時老婦人心理真實想法是什么?(自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。)

10、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?

(演的最突出的誰?官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。

11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

(二)質(zhì)疑探究

以小組為單位，要求每個小組提一個最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)

(1)為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?

(2)“聽婦前致詞”是誰在聽?

(3)“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

(4)差役為什么沒有抓他呢?

(5)作者在故事里充當了什么角色的?面對差役的蠻橫他為什么沒有勸阻?

(6)這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什么?

(三)深挖主題

1.認識作品的主題

2.認識杜甫

引入《望岳》《春望》和本文歸納

3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會的變遷

4學(xué)習(xí)文章的寫法。

五、主旨總結(jié)

(導(dǎo))綜觀全文，你認為是從誰的角度敘述的?杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法?(板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。

六、嘗試背誦

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

初二語文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計二

一、 導(dǎo)入

1、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品，復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識

2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?

二、 初讀課文，疏通字詞

1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標：通過自學(xué)掌握文言實詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩

2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞，并交流

3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)

三、 深入理解課文

1、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細節(jié)?你對此有怎樣的解釋?

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴逃走了

軍隊連老婦人都要

……

2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?

(答案兩可，自然過渡到下一問題)

3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整

(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)

4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

四、 總結(jié)與課堂練習(xí)

1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?

預(yù)設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

2、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：

“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)

3、完成課堂練習(xí)

初二語文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計三

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》 杜甫生平

教學(xué)目標：(情節(jié)如何生動)

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標)下面我們先來了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

二、解決生字詞和重要注釋

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲

三、復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么? 明確：時間、地點、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋?

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起強調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎?(不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)

(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣!室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。

(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。 家無壯男，十分貧困。 為保家庭，自請服役。

2、問：“存者且偷生，死者長已矣!” 如何理解?

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、 老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)

4、 問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎?

(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)

為什么詩中不寫差役的話?

(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來)

(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、 問：誰在哭?(兒媳)

2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么?(作者一夜未眠)

3、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))

4、“獨”說明什么?(老婦被抓走)

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?

全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運?

(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

五、思想感情

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情?(學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六、總結(jié)

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承

擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測

(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時安排按實際進行調(diào)整)

初二語文石壕吏優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計四

教材分析：

《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌。杜甫詩唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程。號稱“詩史”。這三首詩是在不同歷史時期寫的：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，那時詩人才二十四五歲;《春望》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期，詩人已到中年，詩體風(fēng)格的變化，“詩史”的稱呼，“沉郁頓挫”的詩風(fēng)形成，由這三首詩文字與情感的變化可見一斑。

學(xué)情分析：

初二的學(xué)生具備了一定的詩詞閱讀能力，但他們在分析理解表達上大多還停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，借資料帶領(lǐng)學(xué)生了解詩人的生平，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞，留白藝術(shù)，最終幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人體恤百姓的情懷，豐富他們的生活體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的積極性。

教學(xué)目標：

知識與能力：熟讀成誦，聯(lián)系前兩首詩，把握杜甫詩風(fēng)變化，深入體悟“詩史”、“詩圣”含義。

過程與方法：發(fā)揮想象，情景再現(xiàn)“一何苦”、“一何怒”，體會百姓疾苦。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)杜甫體察百姓疾苦，愛護民眾的惻隱之心，人道主義情懷。

課型：新授課

課時：一課時

教學(xué)重點：發(fā)揮想象，情景再現(xiàn)老嫗的“一何苦”與官吏的“一何怒”。

教學(xué)難點：深入探究老嫗的“一何苦”，體察百姓疾苦。

教具：PPT課件

教學(xué)方法：

教法：啟發(fā)式、討論法、探究法。

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、閱讀品味法、討論交流法

教學(xué)過程

一、溫故知新，一嘆“兩望”。

教師展示了幻燈片的圖片與詩相配，請同學(xué)吟誦《望岳》、《春望》，并回顧文章主旨、感情等內(nèi)容，并適時導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】借助圖片激發(fā)學(xué)生探究欲望，溫故知新為深入體悟“詩史”、“詩圣”深刻含義，把握詩風(fēng)變化做鋪墊。

二、整體感知，二嘆“苦怒”

1.齊讀課文

聽寫生字詞

學(xué)生質(zhì)疑

教師解惑

2.聽讀課文

教師示范表演朗讀并請同學(xué)談?wù)勯喿x感受。適時作朗讀指導(dǎo)，

以第一段朗讀為例明確朗讀時的：節(jié)奏準。

以第二段朗讀為例明確朗讀時的：重音清。

以第三段朗讀為例明確朗讀時的：事件明。

并請同學(xué)以第一人稱的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【設(shè)計意圖】教師示范朗讀課文，拉近學(xué)生與作者的距離，激發(fā)學(xué)生想象，深入切身體會百姓之苦。同時完成正字音、解詞義、答疑惑、重音清、事件明以上六個教學(xué)任務(wù)。

三、研讀鑒賞，三嘆“心聲”

1.劇本創(chuàng)作

發(fā)揮想象，還原生活，進行情境對話，適當添加人物的語言、神態(tài)、動作等描寫，再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。

2.進行朗讀學(xué)法指導(dǎo)

通過句中關(guān)鍵詞長時間停頓來表達感情。例：“怒”“苦”

通過句中關(guān)鍵詞重讀來表達感情。例：“一何”

通過語速快慢緩急來表達感情。例：“走”“急應(yīng)”

【設(shè)計意圖】學(xué)生發(fā)揮想象，還原生活，進行情境對話，適當添加人物的語言、神態(tài)、動作等描寫，表演出來，再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。

這樣學(xué)生就會更加深入體察百姓疾苦，體悟“詩史”、“詩圣”深刻含義，把握杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)形成以及前后期的變化。

四、余音繞梁，一唱三嘆

作業(yè)處理：1.《石壕吏》留白藝術(shù)研究。

2.閱讀《新安吏》，比較兩篇文章加情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的不同，并從多個角度概括《石壕吏》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計：

《望岳》— 雄心壯志 — 昂揚

《春望》— 憂國思家 — 悲傷

《石壕吏》— 百姓疾苦 — 沉郁

初二語文石壕吏優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計五

教學(xué)目標：

1、了解詩人，積累文學(xué)常識。

2、反復(fù)誦讀，體會古體詩句式、韻律等特點。

3、品讀詩文，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點。(重點)

4、品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。(難點)

教學(xué)方法：

誦讀法、自主探究法、教師點撥法。

一、新課導(dǎo)入

長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

二、走近詩人，知曉背景

以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。

三、誦讀詩歌，感知音韻

1、反復(fù)誦讀，感知古體詩的音形韻律特點

學(xué)生自讀，教師糾正字音;

播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律;

學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。

2、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。

字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等;

句數(shù)可多可少，可奇可偶;

韻律多變，不究平仄。

四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)

1、結(jié)合注釋，師生共同梳理詩歌大意。

2、從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么?

明確：時間：晚上;地點：石壕村老婦人家中;主要人物：官吏、老婦人;事件：官吏捉人。

3、請你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩歌中的故事。

開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人;

發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;

結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。

五、分析構(gòu)思，體悟主旨

1、請分別用詩中的一個字，概括差役與老婦的形象?

明確：差役——怒(嗔怒，蠻橫)

老婦——苦(艱難，悲苦)

2、老婦苦在何處?

明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。

3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達出來的，你怎么認為?

明確：構(gòu)思之巧——藏問于答(寓問于答)。

詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。

4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話)

5、投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎?“我”說話了嗎?你能體會出詩人怎樣的心情?

明確：

A.內(nèi)疚、自責(zé)。

B.糾結(jié)、矛盾。

六、體悟情懷，總結(jié)升華

1、結(jié)合背景，明確詩人的情懷：

上憂國難，下憐百姓。

2、小結(jié)：

郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”!愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂!(再讀詩歌)

七、作業(yè)布置

1、背誦并默寫《石壕吏》。

2、發(fā)揮想象，增加細節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事(不少于300字)。

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