語文司馬遷將相和教學設計（6篇）

教學設計應融入多元化的教學方法，如小組合作、討論、案例研究等，以提高學生的參與度和主動性。這里給大家分享一些關于語文司馬遷將相和教學設計，供大家參考學習。

語文司馬遷將相和教學設計（精選篇1）

【教學目標】

１、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

２、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

３、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學重、難點】

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

【教學過程】

一、導入新課

１、師（板書課題）：同學們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）

２、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們為什么不和了呢？看看廉頗是怎么說的？

⑴生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

⑵指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

⑶生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

３、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）

４、小結：

在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

二、新授

１、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現的兩個詞語，做上記號。

⑴生自由讀文。

⑵請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）

２指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。

３、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

４、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀２到８自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

５、導讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

６、討論交流：藺相如真的撞嗎？

（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

７、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

８、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀）

９、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

１０、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

１１、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──

（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

１２、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強權機智勇敢）

１３、小結：

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

１４、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

⑴指名讀后自由讀。

⑵你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

１５、總結提升：

“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）

１６、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

三、復習檢查

進一步指導指導學生朗讀課文。

四、課堂小結

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。

五、作業

１、朗讀課文。

２、預習第二個小故事：澠池之會。

【板書設計】

將（廉頗）負荊請罪

→不和→和

相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會

語文司馬遷將相和教學設計（精選篇2）

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優秀教案，供參考閱讀！

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

教學要求：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11將相和

2、出示課題練習，讓學生板演：

(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“將”指的是( )。

(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“相”指的是( )。

(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”，說明他們原來( )。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是( )，后來“和”了，“和”的原因是( )。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?

“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情?結果怎么呢?

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)

秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。

(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)

四、布置作業：

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

語文司馬遷將相和教學設計（精選篇3）

【教學目的】

1.掌握生字詞;

2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;

3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

【教學過程】

第一課時

教學內容：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

教學步驟：

一、啟發談話

1.題解。

2.概括課文主要內容。

3.提示學習課文的要求。(學習方法)

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。

3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結。

①這個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)

④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

五、作業

繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

教學內容：

仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

教學步驟：

一、復習檢查

1.學習本文的要求(學習方法)。

2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?

4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與將相和有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

④故事的結果怎樣。

四、討論(搞清聯系)

1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

2.總結本課學習方法。

3.練習歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一、完璧歸趙 抓人物特點

藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系

二、澠池之會 ↓

藺相如 不顧個人安危 和的重要

三、負荊請罪 失和的原因

廉頗 知錯就改 言和的基礎

五、作業

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

教學內容：

復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

教學步驟：

一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

2.人物特點：

三、字詞練習

1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解，練習造句。

2.聽寫詞語。(見課后作業3)

四、作業

1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

語文司馬遷將相和教學設計（精選篇4）

教學目標

1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據人物言行，體會人物的性格特點。

教學重點：

1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、學習他們各自的美好品質。

教學難點：

在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

教具準備：

投影片教學過程：

一、復習導入

1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

三、學習第三個小故事。

1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

2、畫出人物的言行，分析人物性格特點。

(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

②指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

(2)分析廉頗的語言、行動：

①體會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

四、思維擴展，深化認識

1、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

3、聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

五、小結

1、鼓勵編排課本劇。

2、復述三個小故事。

六、課外延伸

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

語文司馬遷將相和教學設計（精選篇5）

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

四、布置作業。

1.引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

【教學反思】

在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

一、教學內容截取的文字要短，發揮的效應要長。

將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。

1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

2、學生的實踐要長：

（1）、初讀感知，讀書時間要長： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

（2）、點上深入，思考交流時間要長： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。

總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

語文司馬遷將相和教學設計（精選篇6）

【教學目的】

1.掌握生字詞;

2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;

3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

【教學重點】

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

【預習提示】

本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

【教學過程】

第一課時

教學內容：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

教學步驟：

一、啟發談話

1.題解。

2.概括課文主要內容。

3.提示學習課文的要求。(學習方法)

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。

3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)

④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

五、作業

繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

教學內容：

仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

教學步驟：

一、復習檢查

1.學習本文的要求(學習方法)。

2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?

4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

④故事的結果怎樣。

四、討論(搞清聯系)

1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

2.總結本課學習方法。

3.練習歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一、完璧歸趙 抓人物特點

藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系

二、澠池之會 ↓

藺相如 不顧個人安危 和的重要

三、負荊請罪 失和的原因

廉頗 知錯就改 言和的基礎

五、作業

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

教學內容：

復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

教學步驟：

一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

2.人物特點：

三、字詞練習

1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

2.聽寫詞語。(見課后作業3)

將相和教學反思

本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。

《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展;前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題;最后再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內在聯系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。

學生精讀課文時，我結合課后“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題，啟發學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。

回顧這一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。

但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。

在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發展。