教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。下面是小編為大家準備以下的內容，希望對你們有所幫助，

關于一年級小學生教育敘事范文合集大全一

6月17日上午，我正在上語文課《小蝌蚪找媽媽》，正當我在講臺上興致勃勃地講述著青蛙是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在后排的葉彤和昌小宇正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。

該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

有一天早讀課，班長和課代表去少先隊室開會了，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天何老師和鄧老師都有事，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級，帶大家上好早讀課嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“何老師，上課的時候，我們讓同學一起齊讀課文，可沙子杰、張億他們總是講話。”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。”“沒有，我和他們說了，可他們讀了一會兒書就又講話了，一點兒都不聽我們的話呢！”昌小宇鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！

關于一年級小學生教育敘事范文合集大全二

小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好認真傾聽別人的意見的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?

一、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.

看：就是看老師演示、板書和動作;

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解;

做：就是動手操作學具和做練習。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

三、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了數字之后，我布置了“找一找生活中的數”，學生通過尋找發現了生活中有趣的數字。

四、培養學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。

關于一年級小學生教育敘事范文合集大全三

6月17日上午，我正在上語文課《小蝌蚪找媽媽》，正當我在講臺上興致勃勃地講述著青蛙是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在后排的葉彤和昌小宇正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。

該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢?

有一天早讀課，班長和課代表去少先隊室開會了，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天何老師和鄧老師都有事，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級，帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“何老師，上課的時候，我們讓同學一起齊讀課文，可沙子杰、張億他們總是講話。”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。”“沒有，我和他們說了，可他們讀了一會兒書就又講話了，一點兒都不聽我們的話呢!”昌小宇鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興!”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢!

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