小學課文圓明園的毀滅教案5篇

語文教育注重學生的文學鑒賞和創作能力培養，通過閱讀和寫作，培養學生的文學理解和文學表達能力。這里給大家分享一些關于小學課文圓明園的毀滅教案，供大家參考學習。

小學課文圓明園的毀滅教案【篇1】

教學目標

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

3.學習生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

教學難點

練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

(三)學習生字新詞，理解重點詞語。

(四)學習第一段。

二、教學重點

(一)了解圓明園的歷史，激發學生愛國熱情。

(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

三、教學過程

(一)揭示課題。

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。

(二)檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。

1.填寫生字表。

2.讀準字音。

3.區別形近字。理解字義，然后組詞。

博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)

搏(搏斗)鎖(鎖門)幼(幼稚)

流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)

統(統一)棒(冰棒)踢(踢球)

損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)

捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)

4.查字典理解詞義。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

流連：留戀，舍不得離開。

瑰寶：珍奇的寶物。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

象征：用具體東西表現事物的某種意義。

西洋：泛指歐、美各國。

有如：好像，仿佛。

損失：沒有代價地消耗或失去的東西。

宏偉：(規模、計劃等)雄壯偉大。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

5.理解詞義，找出近義詞、反義詞。

(1)近義詞：

環繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)

奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)

(2)反義詞：

損失(收獲)破壞(建設)

銷毀(保存)精華(糟粕)

(三)初讀課文，了解課文內容。

這篇課文講了一件什么事?

(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)

師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受?

發散思維，主要幫助學生了解課文內容，為進一步理解課文做準備。

(四)理清脈絡，分段、概括段意。

全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內容。

課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二，再介紹圓明園中的景點;第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

根據以上分析，這篇課文可以分為三段。

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的.損失。

第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

(五)學習第一段。

指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

這一段告訴我們什么?

(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)

“估量”是什么意思?“不可估量”說明了什么?

(“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。)

齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

這一段在全文起什么作用?

(點題。)

(六)作業。

1.抄寫生字、詞。

2.讀熟課文。

第二課時

一、教學目標

(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

(二)練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。

(三)有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學重點

(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

(二)練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。

三、教學難點

練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。

四、教學過程

(一)導入新課。

上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的?第一段告訴我們什么?

(通過讀書和分析課文結構，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。)

板書：損失不可估量

為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學們帶著這個問題朗讀第二段。

(二)學習第二段。

1.范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

2.默讀、思考。

第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?

提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

(第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術價值。)

3.逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

(1)學習第一層(第二自然段)。

找一位同學朗讀這一自然段。

請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?

(圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。)

這些小園是怎樣分布的呢?

(“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。)

“眾星拱月”是什么意思?

(“眾星拱月”的意思是無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

引導同學想象圓明園當年的模樣，根據自己的“眾星拱月”圖，談談感想，體會圓明園的布局規模(宏大)。

板書：圓明三園眾星拱月

(2)學習第二層(第三自然段)

①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的?

(作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀。

指導學生畫出具體的景點和建筑，結合修飾語，想象當時的景觀，并為背誦做準備。

②理解“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

請同學討論理解這句話，教師給予適當指導。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術，作者由衷地贊嘆。

板書：民族建筑西洋景物

③組織學生討論。

為什么說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”?

結合第3自然段內容，前后桌討論。

(圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身，所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。)

④有感情地朗讀課文，進一步體會“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”，然后說一說自己的感受。

(學習了這一部分，我感到我國古代勞動人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。)

⑤練習背誦這一自然段。

在理解內容的基礎上練習背誦，也可以抓住重點詞句，同學們互相提示著背誦。

(3)學習第三層(第4自然段)

找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?

(圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

板書：博物館、藝術館

指導學生朗讀，練習背誦。

(4)小結第二段

這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。

(表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結晶，是世界園林史上的奇跡。)

(三)學習第三段。

1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

(“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。)

指導學生具體分析侵略者的暴行。

(“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。

“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。)

板書：

同學們，我們這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

2.結合課后練習第2題，引導學生聯系上下文，說說帶點詞語的意思，并談談體會到什么?

(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和。

“不可估量”指的是無法推算，不能估計。

從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)

3.簡單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲透近代史教育，激發學生的愛國熱情。

這一內容教參第135頁有詳細介紹，可參考。

4.觀察書中的插圖，或播放有關錄像資料片，請同學們齊讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。

5.組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹?

通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。

(四)總結全文，概括中心思想。

圓明園有眾星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能，這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習，將來把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。

小學課文圓明園的毀滅教案【篇2】

【教學目標】

1、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過

2、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課前準備】

1、課前搜集圓明園的相關資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

一、導入新課

1、上節課我們已經初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）

二、欣賞輝煌

通過上節課的學習，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進再看一看

1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來

2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？

學生匯報

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

3、教師引讀，齊讀。

學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野圖片，教師解說。

6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？

（仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）

多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。

你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里

自由讀——指名讀——評價

指導讀出對圓明園的喜愛之情

說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）

你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指導朗讀課文

如果圓明園現在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？

那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）

三、文物

圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。

齊讀第四段。

四、再現歷史

1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？

它被誰毀了？被怎樣毀了？

請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語

2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？

他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）

那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）

3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發對他們這種強盜行徑的仇恨之情。

看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）

指名讀，獨處憤怒之情

只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？

（惋惜——指名讀）

4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）

拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。

播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？

（指名說）

6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。

在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）

7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、升華情感

同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。

板書設計：

損失巨大：不可估量

勿忘國恥

布局——眾星拱月

21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建筑——風格各異

文物——珍貴異常

振興中華

化為灰燼：掠、運、毀、燒

小學課文圓明園的毀滅教案【篇3】

教學目標

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學課文，小組交流討論

1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

一、質疑，明確本節課的學習任務

1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3．交流討論結果

（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學

教案《新人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案》，來自網！

生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。

⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）

⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

（理解“不可估量”）

②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）

（4）聯系時代背景，進行思想教育。

①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹

（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？

小學課文圓明園的毀滅教案【篇4】

公開課教案

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

2.通過習作和口語交際,增強同學的民族意識,激發同學的愛國情感.

3.進一步提高同學搜集和運用資料的能力.

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時 習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，俺們的內心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、震動人心的中國近代史展現在俺們的面前.俺想同學們和俺一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使同學體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

評議修改

讀一讀自身寫的習作，把自身認為寫得好的地方標出來.

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

結合評議，自身修改作文.

第三課時 交流平臺口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發同學的演講熱情.)

提出要求

俺們經常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎?

自主準備

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試著說一說.

組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.

演講競賽

全班評選演講優勝隊.

第四課時 詞語盤點日積月累展示臺

詞語盤點

同學自讀.

出示投影，看拼音寫詞語.

同桌互查.

自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

小學課文圓明園的毀滅教案【篇5】

一、導入新課

出示圓明園廢墟圖片，問學生認識這張圖片嗎？讓學生談認識。今天，我們就一起來認識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

二、初讀課文

1．大家自由讀課文，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是什么？

三、學生匯報：

1．學生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？

3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？

4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。

生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。

師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來

評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。

5．另外的問題，我們下一節課我們進行解答，請大家牢記這節課你們提出來的問題。

第二課時

一、導入新課

同學們：你們還記得上節課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經提出的問題嗎？

二、出示學生上節課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。

三、匯報問題，品讀。

（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！）

（學生讀課文）

師：課文里有幾個“有”？

生：一共有7個“有”。

師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

生回答：圓明園中有～～～～～

學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…

（生個別讀課文中的7個有）

師：這樣寫有什么好處？（強調了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創意新。）

（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。

（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？

生：有無數個。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。

生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。

（4）想：師：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風景。

師：能不能具體點。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）

（5）學寫法：你能發現什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？

師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。

師：學生依次說出動靜結合，虛實結合、中外結合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以古詩為題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據？怎樣建造？好，你的景點設計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有啊？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結合？（中外結合）這個中中外結合說明什么？你發現這個句子有什么特點？（學生：遞進關系），用遞進的關聯詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當時，不容易了解到外國情況，現在，不出國門，了解外國建筑文化和風俗習慣，就更能夠說明圓明園的建筑創意新。）

師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創意新；漫步感覺美。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

熱鬧街市──田園風光動靜結合

第一層：{建筑種類多}

各地名勝──詩情畫意虛實結合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

民族建筑──西洋景觀中外結合

第二層：{建筑創意新}

第三層：{漫步感覺美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。

（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內，飽覽著中外風景名勝，～～～幻境里。”（出示句子）

2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段，解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？”

（1）生：學生自由讀第四段。

師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）

生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題。

師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？

生：大概是20__年。

師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年。

師：看你會說話。“大概是”你怎么這么會用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數不──

生：數不勝數

師：再換個成語。應有──

生：應有盡有。

師：再換個成語。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個成語。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：這一段的關聯詞你發現了什么問題嗎？有疑問嗎？

生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關聯詞好像用的不規范。）

師：老師也發現了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據。

（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。

（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”

師：同學們，現在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）。現在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

3．體會圓明園的“不可估量的損失”。

（1）師：同學們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統統”掠走，是怎么“掠”？

（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發生過械斗。因為園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。”請讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

（4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？

（5）根據學生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話。

（6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫）

（7）同學們，此時你的心情是怎么樣？

生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”

現在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）

（8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

（9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？

生：為什么英法聯軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？

師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯軍提出的所有不平等條約，但在枝節問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。

（10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴、良知）

（11）現在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

作業：20__年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。