小學一等獎盤古開天地教學設計（精選5篇）

教學設計應注重課堂氛圍的營造和教學環境的塑造，通過積極互動、合作探究等方式，培養學生的合作精神和創新能力。這里給大家分享一些關于小學一等獎盤古開天地教學設計，供大家參考學習。

小學一等獎盤古開天地教學設計（篇1）

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點:

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你都明白哪些神話故事呀

2、同學們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題，齊讀)

二、初讀感知，學習字詞

師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗

血液下降倒下去

隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

三、把握中心，研讀文本

1、自由讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。

②邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)

2、交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(板書：創造)理解創造的意思。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

1、師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題

2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。

(出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。)板書:混沌，理解“混沌”，指導朗讀

3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢(預設：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……)于是，盤古開始創造宇宙了。

4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創造宇宙的句子，圈出動詞。

5、反饋交流

(1)出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

A.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)句子比較(課件)

B.師：劈得夠猛的!這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

C、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞

師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)

過度：盤古為創造宇宙還做了什么

(2)出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

A.結合插圖，此時盤古會想些什么

是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然——(生接)

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——(生接)

師：盤古的動作，用哪個成語來概括。(頂天立地)

B.師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化!

出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。(生讀)

(3)小結：為了這個宇宙，盤古一向堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。最后有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么

五、再次點明中心，書寫指導。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(生讀)

六、課堂小結

師：盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地

混沌一片-創造

頂天立地

小學一等獎盤古開天地教學設計（篇2）

【學習目的】

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

【學習重難點】

邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

【學習準備】

教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；

學生課外閱讀中國古代神話故事。

【學習過程】

一、激趣引入學習；

１、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）

２、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。

二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內容

（評價：肯定學生看得仔細）

三、激發復述興趣，熟讀課文

１、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

２、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

３、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

４、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）

５、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

學生選擇段落練習朗讀，相機處理：

⑴ 讀后說說為什么喜歡？

反饋后再讀，讀出情：

① 男生讀一、二自然段；

② 女生讀三自然段；

③ 分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）

⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發生變化”

⑷ （出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）

五、復述故事；

１、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）

２、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。

３、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。

４、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）

六、談話回扣整體，深化情感

盤古開天辟地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。

小學一等獎盤古開天地教學設計（篇3）

一、動畫激趣，走進神話

1、做游戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

生自由答。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

三、細讀品味，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重點段落。

師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌。

師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

生自由讀文后匯報（2、3自然段）

2、學習第2自然段

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

3、學習第4自然段。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

四、情感升華

1、回歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

2、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

小學一等獎盤古開天地教學設計（篇4）

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1.圍繞“創造”質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書并有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

三、回歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結。

1.歸納本節課的學習方法。

2.激發學生創造的熱情。

（四）布置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、復習鞏固。

1、復習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……

二、復述故事。

1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如“降”。

②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

五、布置作業

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

板書設計

18

盤古開天地

開天辟地

創造

頂天立地

身化萬物

小學一等獎盤古開天地教學設計（篇5）

一、創設情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

二、初讀感知

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生匯報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

三、走進神話

創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

四、布置作業

1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

2、預習下一部分的內容。