小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計（6篇）

教學(xué)設(shè)計是教師成長的重要一環(huán)，需要持續(xù)投入和專業(yè)發(fā)展，以提升自身的教育素養(yǎng)和影響力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇1

【目的】

通過學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標(biāo)準(zhǔn)）】

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識６個生字，學(xué)會書寫其中的１１個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

２、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

３、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

４、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

【能力訓(xùn)練】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

【課堂設(shè)施需求】

投影儀、電腦平臺

【教學(xué)策略】

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程設(shè)計】

１、以舊導(dǎo)新，扣題引入：

師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

板書：天都峰

這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

２、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點地對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點和字義的聯(lián)系?！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

３、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

４、深入讀議：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

５、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

６、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

【拓展內(nèi)容】

１、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。

２、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。

【構(gòu)建模式】

這篇教學(xué)設(shè)計在運用課本資源的同時又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

３、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

４、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。

５、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點】

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

３、課件。

【課時安排】

三課時。

【探究過程】

第一課時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

１、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

４、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

１、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

２、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

１、正確、較流利地朗讀課文。

２、抄寫本課生字、詞。

３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

１、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

２、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

３、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

４、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

⑴出示第４段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

５、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第７段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，明白道理

１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

第三課時

一、課外延伸，交流課余生活

１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

２、指名交流，師生評議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三、課后小結(jié)

知識技能目標(biāo)完成地不錯，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

【板書設(shè)計】

爬天都峰

爬山前──爬山時──爬山后

小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇3

課前解析

關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。

關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助于表達面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。

關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。

關(guān)注字詞：

假日云彩石級發(fā)顫

年紀奮力猴子紀念

辮子笑呵呵鼓舞居然

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

2、知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)重點

知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

2、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：

2、教師引導(dǎo)：

3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

3、教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）

4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？

5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

三、認讀、書寫字詞。

1、詞語闖關(guān)

2、認讀多音字“相”

3、學(xué)寫生字。

四、課后作業(yè)

1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的'。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)過程

一、課文回顧

1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？

2、教師提問：按照什么順序來寫的呢？

二、走進重點段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

4、教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

三、課后作業(yè)

1、書寫課后詞語各兩遍

2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

課后反思

1、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。

2、課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來理解等。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課后作業(yè)。

小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇4

教學(xué)目的

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

4、抄寫課文的第二自然段。

教學(xué)重點

理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

教學(xué)難點

通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

教學(xué)方法

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

教學(xué)用具

生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的`生字，自讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?！吧n”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。

學(xué)生答，教師補充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡——石級 筆陡

鐵鏈 似乎是從天下掛下來

4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

學(xué)生答：教師補充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）

5、作者怎么回答？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）

6、老爺爺怎么回答？

（提示：對，咱們一起爬吧?。?/p>

7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？

（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

2、學(xué)生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

4、作者怎么回答？

（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

學(xué)生答，教師補充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“居然”是什么意思？

（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁矗空埥Y(jié)合日常生活中的例子說說。

（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？

（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）

11、師：“汲取”是什么意思？

（提示：“汲取”的意思是吸取。）

12、師：爸爸這句話是什么意思？

（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

學(xué)生答，教師補充并板書：

時間順序：

爬山前→爬山中→爬上峰頂后

作者：

見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會。

（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）

小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇5

一、揭題，勾畫心中的天都峰

1、師：上課時，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

現(xiàn)在，我們來到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）

2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流

師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？

生：（答）

師：一個掛字讓你感覺到了什么？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3、看書觀察天都峰

師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

好，誰試著讀一讀第2自然段？

（指名讀→齊讀）

師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。

二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

（生自學(xué)）

2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

（1、）生：讀找出的句子。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？

（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（ ），一會兒（ ），”來說一說你想到的動作。

（4、）仿照這句話來說一句話。

（5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

3、想象說話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？

生：（說）

師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。

（學(xué)生談體會）

師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？

（指名讀→齊讀）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

（指名說→分角色讀）

2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：（提問題）

3、小組討論這些問題。

4、匯報，交流

（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時，小姑娘心里會怎么想？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。

（2）出示對話，指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“也”字，從中體會到什么？

（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？

（學(xué)生想象回答）

師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）

師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

四．總結(jié)明理，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。

（學(xué)生說感受）

3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

小學(xué)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計精選篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認識5個字，學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達文間思想感情的作用。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

[教學(xué)難點]

讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。

第二課時

內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

過程：一、緊扣課題，承前啟后

1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

3、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

b、評畫————同學(xué)們，你們認為誰畫的好？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

抽讀————評讀————齊讀

5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？

生討論后回答

6、請齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”

7、提問：

（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

[天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥?？]

春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫爬山動作的詞

（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10、引讀第7節(jié)

（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

屏顯————第二次對話

討論

“我”和老爺爺為什么互相道謝？

（一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？

11、屏顯————爸爸的話

（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

三、總結(jié)延伸

1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？

2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。