小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

教學(xué)設(shè)計也需要關(guān)注學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生主動思考、交流和合作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點難點：

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘c“……都會從別人身上汲取力量”。

教學(xué)策略：運討論法和感情朗讀理解課文。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。

(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

五、布置作業(yè)

1、自己學(xué)習(xí)生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

2、說說自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)

用“終于”寫一段話。

板書設(shè)計：

3、爬天都峰

來到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

教后反思：

本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶ 進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵ 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

⑶ 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能共同進步的道理。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

【教學(xué)重點】

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

【教學(xué)難點】

１、字音：并似等。

２、字形：顫勇攀等字。

３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文，了解大意

三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實踐

１、自讀課文，體會感受。

２、小組研讀，交流感受。

３、集體交流，指導(dǎo)點撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。

小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

【教學(xué)重點】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文后問題。

【教學(xué)過程】

步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。

二、檢查識字

1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、考一考字形：

魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

6、注意區(qū)別多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。

三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?

1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

2、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思考：

1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段

1、探究為什么爬?

⑴ 假日游覽黃山。

⑵ 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。

2、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峰的“險”。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)

4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。

【板書設(shè)計】

爬天都峰

我 老爺爺

爬?發(fā)顫! 下不了決心

“您也來爬?” “你也來爬?”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

３、德育目標(biāo)：

⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。

⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

【教學(xué)重難點】

體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

【教學(xué)過程】

一、分析題眼，疏理線索

１、圖片欣賞，介紹天都峰。

２、抓住題眼“爬”，進行議論：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

１、默讀課文第一、自然段，討論：

⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

３、自讀八至十自然段，討論：

⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

小學(xué)課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學(xué)重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時數(shù)】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

３、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚的同學(xué)請舉手。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復(fù) 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？