2023挑山工教學設計范文5篇

教學設計應鼓勵學生的主動學習和探究精神，培養他們的自主學習和解決問題的能力。這里給大家分享一些關于2023挑山工教學設計范文，供大家參考學習。

2023挑山工教學設計范文【篇1】

教學目標：

1．學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1．對挑山工的話的理解。

2．怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學目標：

1．學習生字詞語。

2．初讀課文。

3．學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學習生字新詞

三、交流預習

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2．把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3．交流學習詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學習第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什么感到奇怪？

（2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

2023挑山工教學設計范文【篇2】

教材解析

《挑山工》為教科版小學語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發現他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

教學目標：

1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課字詞。

教學重、難點：

通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工奮力登攀的精神。

教學策略：

本文篇幅較長，在教學中取舍適當，做到長文短教。整堂課的教學以“心悅誠服”一詞為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟。從而體會人物精神，學習人物精神。

教學過程

一、談話導入

1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

2、出示：泰山臺階圖

要是登這樣一座山呢？身擔重物呢？

3、出示：挑山工，引出本課。

4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。

5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

初讀句子，朗讀感悟。

過渡：走進這幅畫背后，一起認識這位挑山工。

二、初讀感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，找出課文的主人公。

2、檢查詞語

歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服

（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。

（2）朗讀句子：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

3、“這位山民”指誰？匯報主要人物。

4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。

5、通過這個句子你還想知道什么？

6、總結整理（挑山工的外貌、登山路線、語言）

三、精讀感悟

1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？（1、3、5自然段）

2、自學課文

出示自學提示：

自學第1、3、5自然段

（1）挑山工的外貌。

（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

（3）挑山工的語言。

在相關句子的旁邊寫出你的感悟。

3、匯報

（1）挑山工外貌

矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。

干挑山工的，給扁擔壓得長不高了，都是又矮又粗的。

①感悟外貌描寫的作用。

②指導學生讀文：

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

（2）挑山工登山的路線——折尺形

①學生板畫，理解“折尺形”。

②感受挑山工的智慧。

（3）挑山工的語言

你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

①游人如何登上？

②挑山工如何登上？

句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。

③感悟精神。

④對比朗讀。

4、回歸理解“心悅誠服”。

四、拓展思考

1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

當農民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。

當軍人叔叔在寒風中站崗，（）時，需要它。

當（誰）在（什么情況下）時，需要它。

五、總結提升

1、教師總結。

2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預定的目標，腳踏實地，堅持不懈地努力，就一定能成功。

2023挑山工教學設計范文【篇3】

一、目標：

１、教育：理解課文思想資料，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

２、教養：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質疑潛力。

②有感情地朗讀課文。

３、發展：培養學生的想象、思維潛力。

二、重難點：

聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：

家庭作業（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復習：

１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“一向”這個詞用在那里有什么好處？

③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

３、引出學習上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

學生發言，教師小結：

（１）“他們肩上持續平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢的特點）

（２）“他們走的路線扁擔換一次肩。”（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

２、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經過了解，最后解開了不解之迷。

（四）學第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。

并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（文章末句和學生質疑的３個問題）

（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

３、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？

４、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目標的。（指著寫有道理的字條講）

６、教師指著“一向、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質疑。

（七）作業：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用“耽誤、樸素”造句。

３、背誦第五自然段。

板書：

４挑山工

挑山工：游人

沉甸甸：沒挑子

路程長：一條道

速度快：落在后面

一個勁兒走：玩玩鬧鬧

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。

2023挑山工教學設計范文【篇4】

目的要求

1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學重點

教學難點聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫?

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯系起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點?

2、品析您看，是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。)

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環節是去的趟理解內容和思想。第二個環節是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習提問;討論讀懂了什么?練習存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

(1)根據課后提示，指導帶著問題讀書。

(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。

(3)聯系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面，敘述內容讀書。

(5)文中標點的運用，體會內涵讀書。

(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點?

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵?

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業設計(可任選一題，也可采取學生自己設計)

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創造美》手抄報。

板書設計

挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

2023挑山工教學設計范文【篇5】

教學目標

1、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

2、技能目標：學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、認知目標：理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

教學重難點

指導學生針對課文內容，聯系以前的自學方法，在質疑問難的基礎上，學會課文內容；教師要從學生具體情況出發，推測教學中可能出現的問題。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發？（生說）

這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

三、初讀感知，自主質疑

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對不理解的地方提出質疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）

四、布置作業，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

第二課時

一、復習導入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）

2、引導學生自己去發現挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

對比結果：

（2）在小組內分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統一認識。

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

五、賞讀品味，激發情感

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？

六、布置作業

1、熟讀課文。

2、說說挑山工有哪些值得你學習的地方，并形成文章形式。