作為小學數學老師，應該在教學中創設情境，將教學思想融入情境中，下面是小編為大家整理的關于如何提高一二年級數學教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高一二年級數學教學質量

利用多媒體進行直觀教學，激發學生學習興趣

在小學二年級數學教學中應用多媒體進行直觀教學，能有效激發學生數學學習興趣。在具體教學中，教師可將教學活動建立在學生已有的知識經驗之上，進而促進學生學習新知識。小學生的知識經驗絕大部分來源于實際生活，在數學教學中利用多媒體來呈現生活中學生所熟知的事物，通過對事物的講解分析來傳授新知識，更有利于學生對新知識的學習、理解與遷移。

例如，在《角的初步認識》的教學中，教師可結合教材內容利用多媒體播放幻燈片讓學生觀看：屏幕上呈現出生活中的四種物品，包括指針成一定角度的鐘表、打開的剪刀、展開的圖書和扇子等，在圖片呈現的同時配上一定的音響效果，并讓學生根據觀看的順序自己說出圖中的角在哪里，同時，教師利用幻燈片的自定義動畫功能讓圖上事物的角不?！伴W動”，印證學生對角的認識是否正確，讓學生初步感知角的存在，為后續認識和學習“角”做鋪墊。通過多感官的同時作用，學生對于“角”的學習興趣大增，學習熱情高漲，并大聲說著哪個角大，哪個角小，各個角的形狀像什么，學習氛圍異常熱烈。

開展數學實踐活動，促進學生主動探究

在小學二年級數學課堂教學中，教師引導學生開展數學實踐活動，能夠有效激發學生的探究熱情，促其主動參與實踐教學，有利于學生綜合能力的發展。因此，教師要根據教學內容，靈活開展體驗式教學活動，讓學生在自主探究、體驗強化的過程中實現學習成長。而為了強化教學效果，教師還可以邀請學生家長共同完成相關活動。在學生的成長過程中，父母扮演的角色無疑是不可替代的，相比于家庭教育，學校教育畢竟有限，所以在小學數學教學中，教師要采取有效措施，充分發揮家庭教育在數學生活化教育中的正面效應。客觀來講，家庭教育具有非常強的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學生體驗數學知識的應用價值，并逐步培養學生利用所學數學知識自主發現、探究和解決生活問題的能力，確保學生數學核心素養的有效養成與提升。

例如，在進行《數據收集整理》的教學時，教師在新課講解結束后，可布置如下作業：“同學們回家后，可調查每個家庭成員最愛吃的五種水果，并將數據統計和分析結果以作業的形式提交。”這種問題需要家長為學生提供準確的數據，并幫助學生完成相關的統計和分析工作，最后由學生根據統計結果提出相應建議。如此一來，不僅能夠讓學生在獨立探究過程中產生數學學習的成就感，增強學習自信心，而且能夠有效培養和提高學生解決實際問題的能力，促進學生綜合素養的提升。

2數學教學方法

(一)應用創新型的情景教學方法

作為小學數學老師，應該在教學中創設情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應用數學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數學老師可以讓學生在提前一天調查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數學，還能夠提高課堂教學效率。

(二)應用多種多樣的教學方法讓學生學習數學

小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態，所以，老師可以利用多媒體現代技術為學生播放一些媒體動態圖片，讓他們學習數學的運算，例如，老師可以利用現在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數學基礎運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊?老師還可以為了調動課堂氣氛應用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉大腦、動口等操作形式，調動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經驗來畫圓，當然老師可以引導學生借助器材來畫圓，那么到底應用怎樣的方式才能畫出規定中的圓呢?這樣積極的教學方法不僅可以豐富數學課堂的教學方法、激發學生的創新潛能、調動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數學感興趣，樂于在數學中學習。

三、激發學生的學習興趣

小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導他們的教師應用的方法不正確就會導致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數學學習感興趣，作為小學二年級的數學老師而言，老師應該為學生創建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢?每一份早點多少錢?假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分?這種結合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數學知識，可以讓學生在上課之初就能夠對課堂所學的知識有渴望，從而開始對數學感興趣，開始認真學習

3數學教學方法

創新教學的方法。

隨著教育水平的不斷提高，各種多媒體教學設備也成為了教學中常見的教具。而利用好這些教具進行教學，不僅可以提高小學數學教學的新鮮感，同時還能清晰明了地表達抽象的數學概念，讓學生更直觀生動地領會數學知識。如利用多媒體教學動畫來展示學生日常常見的陪家長買菜購物的場景，當收銀員找零時，教師可以暫停播放，讓學生當一當收銀員，來想下應該找多少錢。這種通過視頻、圖片、聲音、動畫等多媒體形式來進行教學引入的方法，對處于愛動階段的小學二年級學生來說，是提高其課堂注意力的重要方法。

同時，創新教學還在于采用分組合作討論、游戲等各種方式來激發學生動手、動腦的學習欲望，不斷豐富教學形式，讓學生樂于學習。如筆者在教學生圖形的相關知識時，讓學生自己不借助任何工具畫一個圓，比比看誰畫得最圓。進而可以把圓規的作用引出來，讓學生明白圓規工作的原理。動手加動腦去分析不同方法帶來的數學應用樂趣，可以讓學生真實地感受到數學的魔力，讓學生感受到生活中處處都是數學知識。豐富小學二年級的數學教學方法，對于增強學生學習積極性，讓學生在生活中體會對數學的應用價值，進而改變過去被動學習的狀態，主動學習與探究有著重要意義。

善待”學生的提問和回答

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。

4數學教學方法

組織游戲，培養學生的學習興趣。

二年級小學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發學生的學習興趣。我在數學教學中，創設和設計了許多有趣的游戲。如："找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等"。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。

如：我在教二年級數學中乘法口訣時，問："同學們，你們喜歡交朋友嗎?""喜歡，"學生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?"好"!接著我給學生發了些"數字卡片與算式卡片"讓拿數字卡片的同學邊跳邊說："72、72我的朋友在哪里。"拿"9x8算式卡片"的同學也邊跳邊說："72、72你的朋友在這里。"然后這兩個同學一齊問："我算的對嗎?"全班同學回答："對!對!對!"最后全班同學鼓勵?；钴S了學生的課堂氣氛，調動了學生的積極性，還激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

改變觀念，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到:數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。

比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了?！斑€有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢?”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

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