教資課文大青樹下的小學教學設計6篇

教學設計應關注教學資源的合理利用，包括教具、多媒體設備和網絡資源等，通過豐富的教學資源，提高教學的生動性和趣味性。這里給大家分享一些關教資課文大青樹下的小學教學設計于，供大家參考學習。

教資課文大青樹下的小學教學設計精選篇1

【教學目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華。”

2、引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。

3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的情況。

4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的小學。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自學生字

大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子

坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白

認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）有關民族的詞語。（課件出示5）

傣族阿昌族漢族

注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

2、有的詞語應該理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風擺動的樣子。()

②形容色彩華麗。()

③山間平整的場地。()

④邊防，邊境。()

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。()

6、生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

（1）識記字形

你有什么好辦法記住這些字？

形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。

說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

(1)學生練寫,教師巡視指導。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。

7、再次鞏固字詞：

把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）

8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清順序。

1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？

2、學習反饋（課件出示11）（填空）：

課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹下的小學。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

【設計意圖：以優美的音樂導入新課，既激發了學生學習的興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。】

【設計意圖：先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文的教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。】

【設計意圖：引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解。】

【設計意圖：分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字書寫。】

第二課時

【課時目標】

1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話引入，引起思考。

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為最知心的朋友。現在就請同學們繼續品讀課文，思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？（課件出示13）

學生品讀。

二、自主學習，深入探究

（一）品悟大青樹下的小學的美麗。

1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？

2、你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？

（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）

預設1：

（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”各式各樣的服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩）

（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時學生不能準確地說出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的什么呢？

句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

讓我們一起讀出它的美。

3、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？

預設2：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。（課件出示16）

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？

（4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

（5）同學們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學的向往，再讀這句話。（板書設計：校園美）

（6）教師對學生的朗讀進行評價。

4、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？

預設3：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”（課件出示17）

（2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學的美麗？（學生闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！（板書：山花爛漫）

5、小結，過渡。

確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟大青樹下的小學的團結。

1、課文僅僅寫了大青樹下的小學的美麗嗎？你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？

（方法和“品悟大青樹下的小學的美麗”類似。）

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（課件出示18）（板書：多民族）

（2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學”還是一所團結的學校？

（4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結的學校。

（5）講得好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的團結？

預設2：

（1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學”很團結。“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3、小結，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊。其實，小作者為我們呈現的大青樹下的小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現！

（三）品悟大青樹下的小學的歡樂。

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”（課件出示20）（板書：唱歌、跳舞）

（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：

（課件出示21）大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟大青樹下的小學的祥和。

1、這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發現？

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）（板書：安靜學習）

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？

（4）他們是怎樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？

（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行）

（7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。

三、總結課文，指導朗讀

1、（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？

2、師生交流，教師小結。（課件出示24）“美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校”就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

3、同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4、假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

5、請自豪地讀這句話！

6、請驕傲地讀這句話！

7、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。）

8、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊

四、聯系實際，課外延伸。

1、為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

【設計意圖：抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解會更加透徹。】

【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會到了校園的美麗。】

【設計意圖：通過關鍵詞的重音范讀，引導學生體會詞語的意思，加深了學生對詞語的理解，同時也使學生掌握了朗讀的方法。】

【設計意圖：在充分理解全文的基礎上，再次引導學生去朗讀課文，能使學生深刻體會到作者表達的思想感情，并讀出這種感情。】

教資課文大青樹下的小學教學設計精選篇2

《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、歌曲導入，激發興趣。 播放音樂《愛我中華》片段，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。

3、創設情境，強化情感。教學快要結束時，我大膽創設了一個情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，充分喚起學生的想象，激發了興趣，保持了學生注意力，巧用學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

二、成功之處

轉換角色，入情入境。

教學中，引導學生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進。

1、教學中對于年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。

2、學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進行表演。

1 大青樹下的小學課后反思 成功之處：

在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。

不足之處：

教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

教資課文大青樹下的小學教學設計精選篇3

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯系上下文理解詞義。（制定依據：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）

2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據：課后練習。）

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學準備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學過程：

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。

（一）認識“單元導讀”。

1.初識“單元導讀”。

導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什么做出這個判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

（1）導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

（2）反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

（4）反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學。回答后學生說說知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學目標。

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）

（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）

1.出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學？

2.反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

（設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的小學是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

大青樹下的小學是一所山里的小學。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。

7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。

（二）學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。

出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

（1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。

（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環境優美。

3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優美的環境。

四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據教學目標2設計這個教學環節，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養語感。）

（一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。

1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）

出示任務：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務：（PPT出示資料袋）對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。

8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1. 出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。

從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個畫面；余下的句子是一個畫面。

3.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的'”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結：（學習狀況和知識能力點）

第二課時

一、復習上一課有關學習內容。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。

（一）想象“學校環境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆小學特有的優美環境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優美環境畫面。

（二）小結：

我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規范言語表達。）

1.導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區的多民族的可愛的小學，那么這所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學校……（2）語言規范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區里的、多民族的、可愛的小學啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）

1.導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？

出示任務：（PPT出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導。

評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

六、寫字教學。

（一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現。）

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。

（二）寫字指導。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結。（學習狀況和知識能力點）

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計（設計說明：呈現課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）

1 大青樹下的小學

早晨 上學

上課 朗讀 下課 活動

環境 優美

教資課文大青樹下的小學教學設計精選篇4

教學目標

1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

教學重點

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫串全文的自豪、贊美之情。

教學難點

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、播放《愛我中華》視頻，說說你認識片中哪些少數民族。

2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

3、順勢切入。

這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學校上學了。(板書課題)想去看一看嗎？

二、新課學習

(一)初讀課文，趣味識字

1、自學課文：

畫——要求輕聲讀課文，畫出不認識的生字；

標——標出自然段的序號；

讀——不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；

薦——小組內組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。

2、交流反饋：

(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

說說如何記住這些生字。

(2)認讀新詞：請同學們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。

自由準備后同桌互讀。

(3)試讀課文：指名讀課文，正音。

提問：民族小學有什么特別的地方？你喜歡這所學校嗎？

(二)再讀課文，欣賞朗讀

1、學校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。

2、學生再讀課文，把認為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。

3、小組內交流自己喜歡的段落。

三、指導寫字

1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

2、教師著重指導“晨、靜、裝”。

3、學生練寫。教師巡回指導。

四、課堂總結

這節課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹下這所美麗的小學，感受到了各民族孩子學習生活的快樂幸福。

五、作業布置

1、認真書寫生字詞，做到規范整潔。

2、熟讀課文，想一想大青樹下的學校給你什么印象，從哪些語句體會到的。

第二課時

一、游戲復習、導入新課

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學生上臺摘卡片認讀詞語。

2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出優勝小組。

二、新課學習：朗讀感悟，美讀成誦

1、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落。

如第一段：

(1)那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮艷”。

(2)同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

可以進行想象說話，情境表演。同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學們會想些什么？說過之后讓學生演一演。

(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

(4)你上學的第一天是怎么想的？

學生暢所欲言。

(5)是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師、同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興的事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？

學生自讀自練，指名交流。

第三段：

(1)這時候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著(同學們讀課文)。

從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。

如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎么說？

第四段：

說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

三、教師總結

這節課，通過抓重點語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學習，體現了各民族的團結友愛。

四、作業布置

1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。

2、把喜歡的部分背下來。

3、綜合性學習：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，還可以設計表格。

教資課文大青樹下的小學教學設計精選篇5

一、教學目標

1.知識與能力：

能根據課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。

2.過程與方法：

能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認為好的詞語，與同桌交流，說出理由。

能用自己的話說說大青樹下的小學是什么樣的。

3.情感態度與價值觀：

讓學生說說自己的學校是怎樣的，激發學生熱愛學校的情感。

學習的過程中能夠關注到具有新鮮感的詞語和句子，體會習作的樂趣，

二、教學重難點

1.教學重點：讓學生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語言說說大青樹下的小學是什么樣子的。

2.教學難點：使學生進一步認識自己的學校，培養學生熱愛校園生活的情感，培養學生習作的樂趣。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

師：同學們新的學期到來了，今天早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢?

生：上學

師：是的，要背上小書包上學校，走進美麗的校園里你們開心嗎?

生：……

師：你們的校園是什么樣子的呢?在學校里會發生哪些事情呢?

生：……

師：同學們能積極的發言，老師感覺到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進大青樹下的小學，看看這個校園是怎樣的，小朋友們在這個校園里都會做些什么事吧!

(二)認識字詞，熟讀課文

師：同學們翻開課本第2頁，讀課文，根據第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會的可以問老師，也可以問同桌。(3分鐘)

生：……

師：同學們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰一下呢?

(出示課件的生字詞，先讓學生讀，然后再出示拼音，緊接著老師領讀，同學之間互讀)

師：看來同學們已經掌握了生字詞，那現在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹下的校園。

(三)感受情境，討論學習

師：現在老師給你們五分鐘的時間，同學們再細細的品讀課文，感受這所小學的特點，并找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。

生：……

師：同學們討論的真激烈呀!那你們討論的結果是什么呢?誰能把自己的想法分享給大家呢?

甲生：……

師：學生甲說他認為“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹下的小學寫活了，所以他認為很新鮮，很精彩。

乙生：……

師：學生乙認為第三段的內容都很精彩，寫出了上課時間校園里僅有學生讀書的聲音，顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍，感覺這個校園很有生機。

師：同學們真的是很棒，相信其他的同學都有自己的見解，了解了大青樹下的小學誰能用自己的語言說說這所小學都有什么特點呢?

丙生：……

師：回答的真棒，總結的很全面，看來你是有認真聽講的。

(四)拓展學習，相互分享

師：大青樹下的小學美不美?

生：……

師：那你們校園是什么樣子的呢?誰能分享一下?

丁生：……

……

師：聽了各位學生的分享，現在老師也來分享一下“我所在的小學是在鄉間的拐角處，剛進大門是個小賣鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學生們一起學習玩樂，孩子們很聽話，我也很喜歡他們。”

師：同學們。你們喜歡你們的小學嗎?在這所學校里有這么多小伙伴陪著是不是很開心，很幸福呢?

生：……

師：那么，今天的家庭作業就是寫一篇200字的小作文，題目就是“學校的一天”“校園一角”選擇一個題目進行寫作。

教資課文大青樹下的小學教學設計精選篇6

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國個民族之間的友愛和團結。

教學目標

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學準備：

教學方法：情境導入法、圖片展示法、啟發談話法等。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3、評選最佳學生，頒發小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂范讀課文。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

鳳尾竹搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。

2、（出示句子）：

（1）課題：我們的民族小學

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

2、指導書寫課后田字格中的字。

（1）學生自己識記，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞“字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學生練寫，師隨機指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經初步感受到了這所來自大青樹下小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團結）

1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：

3、指導朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時這所學校的孩子讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。

（出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展”手拉手結對子“活動。