三年級課文盤古開天地教學設計5篇

教學設計需要關注學生的學習需求和學習特點，通過調整教學策略和方法，激發學生的學習熱情和主動性。這里給大家分享一些關于三年級課文盤古開天地教學設計，供大家參考學習。

三年級課文盤古開天地教學設計（精選篇1）

一、設計理念：

工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

三、課前活動：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發現。

猜了這三個故事你有什么發現?(這三個都是中國古代神話故事。)

四、教學過程：

(一)猜謎揭題，明確學習目標。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書：盤古)。

3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。(板書：開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

(二)初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：

(1)邊讀邊標出小節號。

(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

2、檢查反饋：

(1)我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

(2)小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

(3)交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

(4)其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

(三)品讀二、三段，感悟語言。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)指導讀正確。

(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

(3)誰來做“猛劈”的動作?

(4)朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書：開天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

(1)這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

(2)理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

(3)那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

(1)請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學生自由讀)

(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書：頂天立地)

(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2-3段，再現開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

(四)品讀第四段，體悟語言節奏美。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：

(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。

(2) 請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么?

(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

(3)現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

(4)沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，

變成了

四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(2)誰愿意向大家展現一下詩人的風采?

(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

(五)總結全課，指導書寫

1、小結：小朋友們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

(1)出示：遼闊肌膚

血液滋潤

創造

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發現了什么?

(偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。)

(形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。)

(2)出示：暗降丈肢

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫?(降)

要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

(3)學生書寫。

3、作業

(1)抄寫文中的偏正詞組。

(2)講講這個故事。

板書設計：

盤古　　開　　天地

創造　　　　　宇宙

化作：氣息　　　　　風云

聲音　　　　　隆隆的雷聲

四肢　　　　　四極

血液　　　　　江河

汗水　　　　　雨露

肌膚　　　　　大地

汗毛　　　　　樹木

三年級課文盤古開天地教學設計（精選篇2）

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發想象。

四、布置作業

1．把這個故事復述給別人聽。

2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

三年級課文盤古開天地教學設計（精選篇3）

[設計理念]

以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。

[教學目標]

1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優美的詞句，嘗試復述神話故事。

[教學流程]

一、創設情境閱讀期待妙引發

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)

二、初讀感知質疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。

2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

3、理解重點詞“創造”的意思，并指導學生寫該詞。

4、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?

(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然后，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。)

三、品讀課文樂教善導突重點

1、細讀第一自然段。

(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關句子，聯系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡整體感知

①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地干了哪些事?

出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。

②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節，畫出描寫盤古開天辟地的'動詞。

②學習重點句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?

b、讓學生用朗讀來表現盤古開天辟地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發現了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導有感情地朗讀句子。

(3)設境體驗 感受其苦

①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領略其奇

①盤古倒下后，身體發生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關詞語并積累。

四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

出示：( )變成了( )的( )。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。

(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

(讓學生復述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。)

三年級課文盤古開天地教學設計（精選篇4）

一、素質教育目標

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

１、教具：多媒體課件

２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

１、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學會生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

暗

膚

滋

降

遼

潤

丈

闊

創

肢

血

造

肌液

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

三年級課文盤古開天地教學設計（精選篇5）

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發想象。

四、布置作業

1.把這個故事復述給別人聽。

2.我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。